觀察物體設(shè)計及反思

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計 趙素梅教學(xué)內(nèi)容：北師大版實驗教科書一年級下冊12-13頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察的物體所看到的形狀有時是不一樣的，并根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，學(xué)會要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察的方法策略。2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備：玩具恐龍、小正方體、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑誘趣。l、老師講“盲人摸象”的故事。2、聽完故事問：這些盲人叔叔說的對嗎?大象到底是什么樣子，你能幫助他們想個辦法嗎?二、師生互動，探究新知。(每個小

2、組一只恐龍)1、定位觀察： (1)請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察恐龍，并找出看到的與哪副圖是一樣的，想好后與同桌交流。(2)全班交流。初步感知觀察的位置不同，看到的結(jié)果不同。2、換位觀察：(1)讓學(xué)生選擇自己喜歡的位置進(jìn)行自由觀察，然后回原位，與同桌交流。給學(xué)生充分的時間和空間去觀察、體驗。(2)全班交流剛才自由觀察的結(jié)果。親身體會到在不同的位置上觀察，所看到的形狀是不同的。(3)學(xué)生欣賞恐龍的全貌。(放錄像)3、情感交流。播放恐龍影，在學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時樹立起保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。三、體驗成功，實踐新知。(1)練一練：(學(xué)生理解題意后在作業(yè)紙上獨立完成，然后全班交流) 第1題。要求： 下面

3、哪副圖是淘氣看到的?(畫“”) 第2題。要求：它們看到的是哪一面?連一連。 第3題?？匆豢?，說一說。 出示：4個小朋友從4個方位觀察汽車的圖片。讓學(xué)生看圖確定觀察者的位置，或根據(jù)觀察者的位置選擇圖片。 (2)猜人物。(使學(xué)生進(jìn)一步體會觀察物體時要進(jìn)行全面觀察，才能作出正確地判斷，并使學(xué)生樹立愛勞動的意識) 出示一位學(xué)生勞動時的背影。 問：你能馬上猜出他是誰嗎? (3)按要求擺圖形。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念) 給每人提供4個小正方體。 要求：擺出從上面能看到2個正方形的圖形?？凑l的擺法多。 擺完后同桌互相看一看，然后在全班展示擺法。出示同學(xué)們不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生從其

4、它方向再觀察。四、暢談收獲、體驗快樂 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2005年全國“課堂教學(xué)改革與學(xué)生主體性發(fā)展” 學(xué)術(shù)研討會“求索杯”課堂教學(xué)一等獎 在數(shù)學(xué)活動中求發(fā)展 -談觀察物體教學(xué)設(shè)計 趙素梅隨著社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀著重大的突破，數(shù)學(xué)面臨著最為深刻的變革。以主體性發(fā)展為宗旨的數(shù)學(xué)教學(xué)，立足于使每一個學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識世界，用數(shù)學(xué)的方法去解決面臨的新問題。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使

5、他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。觀察物體是北師大實驗教材一年級下冊第二單元的內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本節(jié)課的設(shè)計力求在引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的活動過程中，學(xué)會簡單的觀察方法,培養(yǎng)低年級學(xué)生初步的空間觀念。更重要的是在知識形成的過程中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索精神、觀察能力。鑒于以上的認(rèn)識，在“觀察物體”一課的教學(xué)設(shè)計中我更多地考慮了以下幾個方面：以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點，創(chuàng)造性使用教材教材是我們進(jìn)行教學(xué)的一個基本的依據(jù)，但并不

6、是說教材是不可打亂的。我們所說的理解教材，并不意味要照搬教材，相反我們在理解教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際認(rèn)識水平出發(fā)，實施對教材的再創(chuàng)造，將更有利于學(xué)生發(fā)展的需要，觀察物體一課教材只要求學(xué)生從兩個方向來觀察同一個物體的形狀，回避了對物體左右兩個側(cè)面的比較，考慮到現(xiàn)在低年級學(xué)生觀察力強，又善于發(fā)現(xiàn)問題的特點，在教學(xué)中我對教材進(jìn)行了二次開發(fā)，設(shè)計了重點區(qū)別小恐龍左右兩個側(cè)面有什么不同的環(huán)節(jié)，這種設(shè)計和嘗試，一方面能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正立足于學(xué)生的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需要，另一方面也充分體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。著名教育心理學(xué)家布魯納強調(diào)：“教一個人某門

7、學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，展現(xiàn)知識的發(fā)生過程。如果一個教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是法規(guī)、記憶、練習(xí)，那么他的課堂教學(xué)行為用什么樣的教材都必然是注入式，滿堂灌。如果一個學(xué)生從小就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)艱深難懂、枯燥乏味的思想，那么在以后的學(xué)習(xí)中他必然會回避數(shù)學(xué)課，討厭數(shù)學(xué)老師，不接觸數(shù)學(xué)讀物等自閉行為?？梢娪行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、交流反思是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。因此課堂教學(xué)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的方面，也是新時期教師教學(xué)技巧之所在。從上、下、左、右、前、后有序地、正確地觀

8、察物體，是孩子們學(xué)會從大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的基礎(chǔ)。怎樣通過有效的教學(xué)激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一呢？基于此本節(jié)課我重點設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：換位觀察中，讓不同層次的學(xué)生體驗不同的數(shù)學(xué)。新可開始，我設(shè)計的讓學(xué)生在自己的位置上觀察-小恐龍，通過自己觀察、小組交流，讓學(xué)生初步體會在不同位置看同一事物，看到的形狀是不一樣的。怎樣讓每一個孩子由具體表象形成初步的邏輯思維的能力呢？在教學(xué)中我設(shè)計了第二個層次的觀察：請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的位置進(jìn)行觀察，然后告訴同學(xué)，原來看到什么？現(xiàn)在看到什么？開放的設(shè)計，給學(xué)生留下了更多的自主觀察、獨立

9、思考的空間，學(xué)生調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅加強了對知識的理解，更體驗了自主獲取知識的快樂。給學(xué)生一個充滿智慧的活動空間。每個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，老師為你們提供了4個小正方體，你能擺出從上面看是兩個正方形的圖形嗎？”“你們所擺出的這些圖，從什么位置看還能看到是兩個正方形的面嗎？能看到三個、四個面嗎？”教師為孩子提供的是充滿智慧的思維空間和活動空間，孩子們在觀察、實

10、驗、模擬和猜測中，感受著數(shù)學(xué)的魅力，基本功更扎實了，思維更靈活了。這一切正是孩子們終身發(fā)展所必須的。在新課程實施的今天，用“計算+證明”來描述數(shù)學(xué)的時代已過去，作為課堂教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的教師，努力創(chuàng)建一個有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面都能得到充分發(fā)展，應(yīng)該成為我們主體教育課堂追求的一種境界。河 南 省 教 育 學(xué) 會 河南省教育學(xué)會2009年科研課題立 項 通 知 書安陽市人民大道小學(xué)姚淑英 同志： 您主持申報的教育科研課題業(yè)經(jīng)河南省教育學(xué)會評審，準(zhǔn)予立項，并以河南省教育學(xué)會關(guān)于公布河南省教育學(xué)會2009年科研課題的通知(豫教學(xué)會（2009）01號)發(fā)文公布?，F(xiàn)通知列為河南省教育學(xué)會2009年教育科研課題 課題類別：實驗課題 課題名稱：