觀察物體設(shè)計(jì)及反思

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 趙素梅教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)12-13頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察的物體所看到的形狀有時(shí)是不一樣的，并根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察的方法策略。2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備：玩具恐龍、小正方體、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑誘趣。l、老師講“盲人摸象”的故事。2、聽(tīng)完故事問(wèn)：這些盲人叔叔說(shuō)的對(duì)嗎?大象到底是什么樣子，你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?二、師生互動(dòng)，探究新知。(每個(gè)小

2、組一只恐龍)1、定位觀察： (1)請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察恐龍，并找出看到的與哪副圖是一樣的，想好后與同桌交流。(2)全班交流。初步感知觀察的位置不同，看到的結(jié)果不同。2、換位觀察：(1)讓學(xué)生選擇自己喜歡的位置進(jìn)行自由觀察，然后回原位，與同桌交流。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去觀察、體驗(yàn)。(2)全班交流剛才自由觀察的結(jié)果。親身體會(huì)到在不同的位置上觀察，所看到的形狀是不同的。(3)學(xué)生欣賞恐龍的全貌。(放錄像)3、情感交流。播放恐龍影，在學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時(shí)樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、體驗(yàn)成功，實(shí)踐新知。(1)練一練：(學(xué)生理解題意后在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，然后全班交流) 第1題。要求： 下面

3、哪副圖是淘氣看到的?(畫(huà)“”) 第2題。要求：它們看到的是哪一面?連一連。 第3題?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)。 出示：4個(gè)小朋友從4個(gè)方位觀察汽車(chē)的圖片。讓學(xué)生看圖確定觀察者的位置，或根據(jù)觀察者的位置選擇圖片。 (2)猜人物。(使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)觀察物體時(shí)要進(jìn)行全面觀察，才能作出正確地判斷，并使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)) 出示一位學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的背影。 問(wèn)：你能馬上猜出他是誰(shuí)嗎? (3)按要求擺圖形。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念) 給每人提供4個(gè)小正方體。 要求：擺出從上面能看到2個(gè)正方形的圖形?？凑l(shuí)的擺法多。 擺完后同桌互相看一看，然后在全班展示擺法。出示同學(xué)們不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生從其

4、它方向再觀察。四、暢談收獲、體驗(yàn)快樂(lè) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2005年全國(guó)“課堂教學(xué)改革與學(xué)生主體性發(fā)展” 學(xué)術(shù)研討會(huì)“求索杯”課堂教學(xué)一等獎(jiǎng) 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中求發(fā)展 -談?dòng)^察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 趙素梅隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀著重大的突破，數(shù)學(xué)面臨著最為深刻的變革。以主體性發(fā)展為宗旨的數(shù)學(xué)教學(xué)，立足于使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方法去解決面臨的新問(wèn)題。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使

5、他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。觀察物體是北師大實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀察方法,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步的空間觀念。更重要的是在知識(shí)形成的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神、觀察能力。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，在“觀察物體”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更多地考慮了以下幾個(gè)方面：以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材教材是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)基本的依據(jù)，但并不

6、是說(shuō)教材是不可打亂的。我們所說(shuō)的理解教材，并不意味要照搬教材，相反我們?cè)诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，實(shí)施對(duì)教材的再創(chuàng)造，將更有利于學(xué)生發(fā)展的需要，觀察物體一課教材只要求學(xué)生從兩個(gè)方向來(lái)觀察同一個(gè)物體的形狀，回避了對(duì)物體左右兩個(gè)側(cè)面的比較，考慮到現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生觀察力強(qiáng)，又善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)，在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)區(qū)別小恐龍左右兩個(gè)側(cè)面有什么不同的環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)和嘗試，一方面能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正立足于學(xué)生的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需要，另一方面也充分體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門(mén)

7、學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)中教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。如果一個(gè)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是法規(guī)、記憶、練習(xí)，那么他的課堂教學(xué)行為用什么樣的教材都必然是注入式，滿堂灌。如果一個(gè)學(xué)生從小就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)艱深難懂、枯燥乏味的思想，那么在以后的學(xué)習(xí)中他必然會(huì)回避數(shù)學(xué)課，討厭數(shù)學(xué)老師，不接觸數(shù)學(xué)讀物等自閉行為。可見(jiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流反思是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。因此課堂教學(xué)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的方面，也是新時(shí)期教師教學(xué)技巧之所在。從上、下、左、右、前、后有序地、正確地觀

8、察物體，是孩子們學(xué)會(huì)從大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的基礎(chǔ)。怎樣通過(guò)有效的教學(xué)激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一呢？基于此本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：換位觀察中，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)。新可開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在自己的位置上觀察-小恐龍，通過(guò)自己觀察、小組交流，讓學(xué)生初步體會(huì)在不同位置看同一事物，看到的形狀是不一樣的。怎樣讓每一個(gè)孩子由具體表象形成初步的邏輯思維的能力呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了第二個(gè)層次的觀察：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的位置進(jìn)行觀察，然后告訴同學(xué)，原來(lái)看到什么？現(xiàn)在看到什么？開(kāi)放的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下了更多的自主觀察、獨(dú)立

9、思考的空間，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，更體驗(yàn)了自主獲取知識(shí)的快樂(lè)。給學(xué)生一個(gè)充滿智慧的活動(dòng)空間。每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求學(xué)生。“同學(xué)們，老師為你們提供了4個(gè)小正方體，你能擺出從上面看是兩個(gè)正方形的圖形嗎？”“你們所擺出的這些圖，從什么位置看還能看到是兩個(gè)正方形的面嗎？能看到三個(gè)、四個(gè)面嗎？”教師為孩子提供的是充滿智慧的思維空間和活動(dòng)空間，孩子們?cè)谟^察、實(shí)

10、驗(yàn)、模擬和猜測(cè)中，感受著數(shù)學(xué)的魅力，基本功更扎實(shí)了，思維更靈活了。這一切正是孩子們終身發(fā)展所必須的。在新課程實(shí)施的今天，用“計(jì)算+證明”來(lái)描述數(shù)學(xué)的時(shí)代已過(guò)去，作為課堂教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的教師，努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能得到充分發(fā)展，應(yīng)該成為我們主體教育課堂追求的一種境界。河 南 省 教 育 學(xué) 會(huì) 河南省教育學(xué)會(huì)2009年科研課題立 項(xiàng) 通 知 書(shū)安陽(yáng)市人民大道小學(xué)姚淑英 同志： 您主持申報(bào)的教育科研課題業(yè)經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并以河南省教育學(xué)會(huì)關(guān)于公布河南省教育學(xué)會(huì)2009年科研課題的通知(豫教學(xué)會(huì)（2009）01號(hào))發(fā)文公布?，F(xiàn)通知列為河南省教育學(xué)會(huì)2009年教育科研課題 課題類別：實(shí)驗(yàn)課題 課題名稱：