認識周長說課稿

1、認識周長說課稿 市七小 張 曼我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第五冊第三單元“四邊形”中“認識周長”這部分知識。本課指導學生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體封閉圖形一周的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的多種方法。在認真學習數(shù)學課程標準，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎(chǔ)上，我準備從以下五方面進行說課：一、教材及學情分析“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材先通過剪卡片（圓形笑臉、國旗、三角形），初步感知一周邊線長就是它們的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的

2、周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。二、教學目標及教學重、難點結(jié)合學生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學我確立了以下教學目標：1、知識目標：通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2、能力目標：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。3、情感目標：體會數(shù)學與生活的密

3、切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。三、教法設(shè)計及學法指導為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習，真正成為

4、學習的主人，我們主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與探究交流”式的課堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。四、教學準備1、教師準備：多媒體課件、線、三角形的卡片，圓形的笑臉卡片，國旗的卡片等 2、學生準備：直尺、剪刀等。五、教學過程數(shù)學課程標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受周長課件展示三個圖片（三角形、國旗、圓形笑臉），我課前以贈送

5、的方式給每個學生發(fā)了這三張圖片，但沒來得及剪下來，并讓學生把它們都剪下。然后提出問題：你們是怎樣剪的？你知道這條邊在數(shù)學上叫什么嗎？（板書：邊線）由此激發(fā)學生學習本課的欲望。（二）感知周長，理解概念心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲寣W生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的邊線；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的一周邊線，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基

6、礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；活動三：描一描，我又請學生，描出數(shù)學書41頁上面的四個圖形的一周邊線，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周邊線的長是它的周長。（三）引導探究，計算周長1、學生拿出之前剪得三角形、圓片、長方形，合作測量它們的周長（1）明確要求。 = 1 * GB3 先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活

7、動記錄表。 = 2 * GB3 小組分工要明確，合作完成。（2）測量周長。同學們各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到： = 1 * GB3 用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。 = 2 * GB3 用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。 = 3 * GB3 測出一條長邊和一條短邊，“長邊2短邊2”或“（長邊短邊）2”。（3）匯報交流。每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體

8、驗，內(nèi)化：像“”和“ ”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。）這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經(jīng)歷由“疑問討論解釋疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。2、鞏固練習3厘米師：我們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？（課件出示）5厘米4厘米3厘米3厘米5厘米4厘米3厘米6厘米3厘米（在這個環(huán)節(jié)，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。）（四）拓展延伸 創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍，讓學生一起來看多媒體課件中演示的生活中的周長，通過動畫片一樣的情景吸引學生，感受周長在我們身邊隨處可見。 （五）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習