課改下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)還學(xué)生以靈性

1、課改下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)還學(xué)生以靈性牧護(hù)關(guān)中學(xué) 王艷陽(yáng)回首以往教學(xué)，不禁令人沉思。課堂教學(xué)死扣章句，條分縷析條框式束縛使得學(xué)生喘不過(guò)起來(lái)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生成了沒(méi)感覺(jué)的容器，也沒(méi)有情感和歡樂(lè)，更沒(méi)有了活力，也是“語(yǔ)文”這個(gè)最具靈活性的學(xué)科失去了靈性。新課改下，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感更重要的是還學(xué)生以靈性和活力。一、還學(xué)生以靈性。如果語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受，靈性也就沒(méi)有了。所以我們有語(yǔ)文教師不能以自己的想法左右學(xué)生，應(yīng)給他們開(kāi)放、自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去解決問(wèn)題。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生主體嘗到一種快樂(lè)。有了表達(dá)

2、自由、思想自由、行動(dòng)自由，學(xué)生的靈性才得以發(fā)掘，而培養(yǎng)學(xué)生的這種主動(dòng)性意識(shí)，自由意識(shí)，教師一定要給學(xué)時(shí)間自由，并且要認(rèn)清自己的角色，做好“引導(dǎo)人”，而不是“主宰者”。比如我們?cè)谝龑?dǎo)體會(huì)時(shí)，可這樣說(shuō)：“你能讀出什么，把它講出來(lái)與大家分享嗎在？”這樣，往往一段話，學(xué)生卻能仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，說(shuō)出積極的獨(dú)特感受，很多時(shí)候，會(huì)讓作為教師的我們驚嘆不已。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要盡可能順應(yīng)兒童的特性，盡可能喚起學(xué)的體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的情感，積極而有創(chuàng)意的投入到活動(dòng)的空間去，使課堂真正為學(xué)生暢所欲言，自主學(xué)習(xí)的有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)樂(lè)園。二、重視學(xué)生情感。情感是靈性的主旋律，有情感才會(huì)發(fā)現(xiàn)美、理解美

3、、創(chuàng)造美。作為教師，不能居高臨下，一定蹲下去聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，重視他們的喜怒哀樂(lè)，重視他們的情感傾向。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么教師不能以自己的的情感強(qiáng)加于學(xué)生，一定要從學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子心靈的渴望，抓住情感這條線，讓每位學(xué)生多發(fā)出屬于自己的聲音，讓每位學(xué)生都有自己的思想，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)情感的交流，生命與生命的對(duì)話，用愛(ài)的情感、體驗(yàn)去撞出靈性的火花。三、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的靈性。催生鮮活的思想，情景教學(xué)非常重要，他可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，求職的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的欲望、熱情。更重要的是可以誘發(fā)學(xué)生性靈的感受、體驗(yàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)語(yǔ)文課的實(shí)踐性。沒(méi)有情景的教學(xué)是枯燥的、生硬的、蒼白的

4、，學(xué)生不能從中參與什么，更不能懂得什么。所以語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的、能激活靈性的情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)、感受。在教學(xué)中，我們可以嘗試設(shè)置一種大范圍的“情景”，這種情景可以是背景音樂(lè)，教學(xué)中如能充分借助音樂(lè)的流動(dòng)美去感染、熏陶學(xué)生，教學(xué)效率會(huì)大大提高。四、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、走進(jìn)自然，感受自然的靈性。激發(fā)原本生命的情緒和感受自然是靈性之源，他可以給人心靈的愉悅、生命的滋潤(rùn)。自然界的一草一木、山山水水都有靈性和美感，這種詩(shī)意和美感可以讓生命自由的擁抱純真的激動(dòng)，喚起對(duì)生命和愛(ài)的渴望，更重要的是能激發(fā)、喚起那種你新的靈性、而我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的空間很狹小，幾乎是封閉的、呆板而蒼白的。面對(duì)著教室的四壁，學(xué)生感受不到玫瑰花的嬌艷、棗兒的嫩綠；感受不到鶯歌燕舞的歡悅、高山流水的超脫；更感受不到彩虹瞬間的永恒、雨露短暫生命的燦爛自然是最有靈性的課堂，是一切情緒、感覺(jué)的源泉，不親近這個(gè)課堂，不投入這個(gè)課堂，又何談心靈的解放？何談還學(xué)生以靈性？大自然能激發(fā)思維、激活情感細(xì)胞、銳化潛在的知覺(jué)，因此，作為教師一定要讓學(xué)生走進(jìn)自然，投身于自然，感受大自然的和諧、靈氣。五、要激發(fā)學(xué)生的靈性，教師心靈必須要開(kāi)放。一個(gè)不具備影響、感染、示范力的教師是挖掘不出學(xué)生內(nèi)心的美、潛在的靈性的，教師在教學(xué)中一定要