語文課堂需重視語言學習

1、語文課需重視語言學習江蘇省啟東市天汾初級中學 江小強語文，現(xiàn)代漢語詞典上的解釋是：語言和文字。語言和文學。掌握祖國的語言文字，學習祖國的語言，提高漢語文學素養(yǎng)，這是我們“語文”學科的主要任務。語文課程標準在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字書寫、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。”黃耀淦在別拿語文不當語文中有揚州師范大學顧黃初教授這樣一段精辟的闡述：“教語文當然要教文章，文章中有相當一部分是文學，因此當然也要教文學。只是教文章，主要不是教文章學知識，教文學也主要不是教文學常識，歸根結底，還是要

2、分析研究語言運用的范例，借以提高學生運用語言來理解和表達的能力?！鳖櫧淌谠谶@里突出了語文課的教學內(nèi)容是“分析研究語言運用的范例”。因此，如何正確組織和指導學生學習語言是語文教學的根本任務。我從教以來，所任班級的語文成績一直處在學校的前列，學生的作文也時有見諸報刊?；叵肫饋?，我這位語文教師，首先姓“語”，在學生面前，是正確使用祖國語言的表率，時常寫文章發(fā)表，也寫下水作文，注意起好表率作用；語文課上我非常注重學生對教材語言的剖析和理解，弄清楚漢語言的細微復雜、豐富多彩。特別注意這樣幾點：一、注意詞語的本義和文中意思。進入初中以后，我要求學生勤查現(xiàn)代漢語詞典。通過查字典，弄清楚詞的本來意思，然后掌握

3、詞語的語境意義。如老山界中有一句“不要落后做烏龜啊”，七年級的有些學生以為紅軍戰(zhàn)士說了粗話，這是一種粗淺的理解，淺嘗輒止就無法領會紅軍戰(zhàn)士那種激越的情懷。我教育學生明確作者采用了“借代”的修辭手法，這種鞭策激勵，促成了爭先恐后奮發(fā)向前的氛圍；這是一種詼諧的說法，在緊張的急行軍中，也體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。還有濟南的冬天中的兩個“臥”字的理解，我不僅要求學生懂得“臥”的字面意義，還要透過字面，欣賞體會那些“小村莊”和“雪”，在冬天里它們恬靜、安閑、舒適的情狀，從而透過語言大師形象傳神高妙的語言領悟那個意境。 二、注意研究一些細微的變化 在語文學習中注意咬文嚼字。語言是思想的物質外殼，離開

4、了語言的學習分析，要掌握課文的思想內(nèi)容就成了無本之木。我在教學中加強對文本語言的分析、品味，使思想內(nèi)容凸顯，使語文的工具性與人文性達到完美的統(tǒng)一。在馬克思墓前的講話是中學教材中的傳統(tǒng)篇目，其中有很多語言值得我們?nèi)テ肺觥Ｎ覀冏⒁獾?，教材的新舊版本在翻譯的處理上有了好多處的修改，這些修改，有的更為簡潔，有的更為妥帖。例如文中有這樣一段話：“他對這一切毫不在意，把他們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在不得已時才給予回敬?！边@一句中我發(fā)現(xiàn)有三處改動。一處是把原來的“抹去”改成了“拂去”?！胺鳌钡某潭纫取澳ā备p些，更能突出馬克思對資產(chǎn)者攻擊的不屑一顧。第二處將“萬分必要時”改為“不得已時”，“萬分必要時”

5、的意思是找準時機，尋求主動出擊。而改成“不得已”則突出了馬克思是在被逼萬分無奈時才給以回擊，這跟上句中的“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕拂去”在語意上更加切合。第三處是文中把“給予答復”改為“給以回敬”?！按饛汀钡囊馑际菍δ承┚唧w問題的回答、回復。而對資產(chǎn)階級的“誹謗”、“污蔑” 馬克思并不需要答復，更需要的卻是“給以回敬”，即為“回擊”或“反擊”，因此在這個句子中“回敬”是反語，新版本中將“答復”改為“回敬”就顯得更加準確。這樣來引導學生進行比較鑒賞，不僅使他們深刻領悟到了祖國語言文字的無窮魅力，同時也更能加深他們對文本思想內(nèi)容的理解。三、注意學習掌握古漢語常用語匯 古漢語語匯豐富，是現(xiàn)代漢

6、語語匯的源頭，它有高度的概括力。如小石潭記中的“蒙絡搖綴，參差披拂”八個字把小石潭周圍的生態(tài)淋漓盡致地描繪了出來，在讀者面前展現(xiàn)了一派樹木覆蓋、纏繞、搖動、連接，參差不齊，隨風飄動的景象。要是用現(xiàn)代漢語來寫，化八個字是難以表述清楚的。還有該文揭示文章主旨的八個字“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫得精彩之至：作者感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了，（實在有點可怕）。寫得精妙極了，這就啟發(fā)我們要注意學習積累詞匯，并學會恰當運用。漢語言的縝密、細微差別，是通過疊加修飾語來表現(xiàn)的。研究語言，必須要求學生掌握一定的語法知識。掌握文言中的一些特殊用法，如名詞作狀語、賓語前置、句子成分省略、介詞結構后置、使

7、動、意動用法等，弄清楚詞語的正確意思。另外還應注意隨著時間的推移，有些用法已經(jīng)約定俗成為固定的結構，如不叫“袒肉請罪”而叫“肉袒請罪”，不用動賓式而用偏正式。還有現(xiàn)代漢語中，明明是身體疲勞了需要休息恢復體力，但卻說是“恢復疲勞”（從疲勞癥狀中恢復過來 ）；明明是因病休養(yǎng)身體，而習慣上說是“養(yǎng)病”（因病而養(yǎng)）；明明是要“滅火”，卻說成是“救火”（ 滅火救出火中的人、財、物）；明明是要“叫出租車”，卻要說成“打車”等等。還要注意反義詞正用和偏語復詞。如，“榮辱”是相反的，但邀請人家來家做客，既可以說“請光臨寒舍”（您的到來使我感到光榮），也可以說成“請辱臨寒舍”（到我這兒來對您是個屈辱）?！皠贁　?/p>

8、是一組反義詞，但“戰(zhàn)勝敵人”與“戰(zhàn)敗敵人”是同一個意思。桃花源記中“忘路之遠近”，這里的“遠近”是偏指“遠”等等。所有這些，當我們在大量接觸語言材料后，就會明白漢語言本來就有豐富多彩的表達。當然它們間也有某些細微的差別。毛主席曾說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可?！蔽以谡Z文教學中，是這樣重視語言學習的：在布置預習課文時，我要求學生劃出成語、優(yōu)美的和新接觸到的詞語，要求學生查字典理解詞語的本意和在課文中的意思。上課的時候我們交流檢查。這樣做的目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書動筆和勤查字典的習慣。默寫字詞、解釋，注意訂正和抄寫，還經(jīng)常進行口頭造句。加強課外閱讀和與他人接觸交談中注意優(yōu)美語句的搜集、整理，教室里定期刊出新鮮歇后語、成語、警句等語匯，并把它們適時列入課堂檢查范圍。對在作文中使用這些新鮮語匯都給予加分獎勵，這樣的激勵機制，極大地調動學生學習語言掌握詞匯的積極性。初中階段學生有較多的課余時間，這是他們學習祖國語言的黃金時期，這個時期他們記憶力特強，只要教師加強引導、督促、