問題學生轉(zhuǎn)化個案

1、問題”學生轉(zhuǎn)化個案現(xiàn)行教育中,由于學生不同智力水平,不同家庭環(huán)境,不同的性格,行為習慣等,班級中總會產(chǎn)生幾個后進生。他們被同學老師當做另類看待，自己也自暴自棄。但是再差的學生也渴望得到別人的關(guān)心與稱贊。陶行知先生有一句話說得好 “真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笔堑?，用心與學生交流，用心去感受他們的內(nèi)心世界，從而真正的走進他們內(nèi)心世界，是沒有教不好的學生。下面我就以我班的一名問題生轉(zhuǎn)變進行分析。一、個案基本情況。潘某，男，十四歲。該生性格怪異，目中無人。在校，無法遵守學校的規(guī)章制度，成績極差。 問題行為概述。1、學習成績極差，不把成績當一回事，考試不是抄襲就是

2、交白卷，從不完成作業(yè)。2、課堂紀律相當差，而且影響其他同學。如：做些小動作，甚至搞同桌或旁邊的同學，以至于家長來校找他，甚至沒人愿意與他同桌。3、與同學老師的關(guān)系很緊張，常會因為一點小事或僅憑自己的情緒不好就對同學大打出手，看到別人的好東西，不是要就是偷。 三、個案生活背景。該生家庭條件差，父親懶，脾氣差，經(jīng)常打老婆，與外人打架，壞習慣多。但特溺愛兒子。母親是貴州人，比較開明，但怕丈夫。個案分析診斷。家庭因素：家庭教育不得法，特別是他的父親，自身的壞習慣在很大程度上影響了孩子，而他母親在家又沒有地位。導致他打架，偷東西。學校因素：他常偷同學東西，同學都把他當賊防著。脾氣暴躁，欺負弱小學生。也不

3、把學習當回事，變得一無是處。自然就孤立起來。個人因素：自己也認為反正是壞孩子，從不約束自己的行為。五、個案輔導策略。1、通過各種途徑（家人或玩伴）對其進行全方位的分析了解。如更深入地了解他的興趣愛好、生活狀況、個性品質(zhì)，努力尋找與他的共同話題，拉近師生距離，力求突破與其交流的心靈大門。通過了解，我知道他愛打乒乓球，但是沒人愿意與他打?？此弥蚺脑谂那?，我說：“愿不愿意與我打?！遍_始他還懷疑，接著我笑著說：“老師早就想與你過招，怎樣？沒信心贏我？”他猶豫了一下，同意了。同學們看我與他打球， 都來了，沒想到，他的球技還真不賴，我真打不過他。借此機會， 我說：“現(xiàn)在，我甘拜下風，你們有沒有比他打得

4、好的？露一手， 讓老師開開眼界？”觀看的好幾個同學說：“老師，我愿意上?！苯又?，我當裁判，讓他們比賽。沒想到他還得了第三名。賽后，同學們與他搭著肩膀笑著走了。之后，我與他就此事談了與大家和睦相處的好處，他覺得那天是他很多年來最快樂的一天。趁熱打鐵，我及時就此事開了一次班會，會上大家都說出自己心里話，他說，他很渴望與大家一起玩，并且對自己犯的錯道歉了，同學們原諒了他。他終于融入集體中去了。2、抓住他的“閃光點”，用愛溫暖他們的心靈。其實再壞的學生都有自尊心，都喜歡得到別人的稱贊，只不過他聽到的都是別人的責罵，導致他有“破罐子破摔”的心理。我在管教的同時，努力去找他身上的“閃光點”，給予鼓勵。如，

5、我讓他當勞動委員，當然事先找他談話，對于他來說，這可是想不到的事情，很高興。再利用常開班會機會，讓他匯報班級情況，使他有了自信。上課時，只要他舉手，我就讓他回答問題，及時表揚。此外，冬天，在早讀課前讓他帶大家跑步，暖和暖和，由他組織一支乒乓球隊.期末考試時他語文考了六十八分，我還特發(fā)了一張獎狀。他領(lǐng)獎時，全班同學都鼓掌了，在掌聲中，他眼中充滿了淚花，體會到了成功的喜悅。抓住機會，我再進行正面引導，激發(fā)他的學習興趣。改變，從習慣抓起。潘某由于種種原因，養(yǎng)成了很多壞習慣，打架、偷東西、不做作業(yè).其實，他心里總認為，反正我是壞學生，破罐子破摔了。在他融入集體之后，我想方設法從他身上找到閃光點，用真誠

6、打動他，讓他相信他在老師眼中是個也有優(yōu)點的孩子。接著，我為他定了一個改變壞習慣的計劃，一步步循序漸進進行。我與其他授課老師聯(lián)系，盡量少批評他，上課讓他回答一些他會的題，進行表揚，布置一些簡單的他會做的作業(yè)，并且由班委會成員專門輔導，讓他養(yǎng)成完成作業(yè)的習慣。通過與家長的聯(lián)系，教育，改掉他打架，偷東西的壞習慣。再抓住他的興趣愛好，創(chuàng)造機會給予表現(xiàn)，讓他找回自信,逐漸改掉壞習慣。六、心育結(jié)果及體會。在師生共同幫助下，他逐漸改掉了壞習慣，對學習產(chǎn)生了興趣。不打架不偷東西了。早讀時，很遠就能聽到他嘶啞的朗朗讀書聲，大家都說他真的變了。 老師在教學中遇到的最棘手的問題莫過于班上的差生令其頭疼。差生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。蓋杰和伯令納曾在他們的合著的教育心理學一書中指出：“表揚是一種最廉價最易于使用最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學生的方法?！苯處熗诰蚱鋬?yōu)點，加以擴大化，往往會起到意想不到的效果。對于問題生，教師始終要保持“精誠所至，金石為開”的態(tài)度，多鼓勵，用真誠打動他，消除他心里上的隔閡，引導促進他轉(zhuǎn)變。當然，轉(zhuǎn)變他們不是一朝一夕之事，要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。首先要全面了解差生，查找成差原因。再尋找機會，親近他，得到他的信任，在此基礎上，讓他融入集體之中去，然后，教師創(chuàng)設教學情景，努力培養(yǎng)差生的學習