噪音對(duì)人體之影響課件

1、噪音對(duì)人體危害及防制之相關(guān)研究心得報(bào)告資源環(huán)境研究所碩專班學(xué)生：賴漢文學(xué)號(hào)：E09514002指導(dǎo)教授：胡子陵博士、林淑真博士7/24/20221專題研討報(bào)告大綱前言研究架構(gòu)、設(shè)計(jì)文獻(xiàn)探討 (一)噪音之定義 (二)噪音對(duì)人體之危害 (三)噪音防制方法結(jié)語參考文獻(xiàn)7/24/20222專題研討前言彰化地區(qū)交通工具近十年（8595)成長率約為34.2%，其中又以機(jī)車成長率最高，其所造成的噪音問題日益嚴(yán)重，噪音的控制已成為不可輕忽的課題。徐文哲(1991)以桃園中壢地區(qū)10所國民小學(xué)為對(duì)象進(jìn)行噪音實(shí)測，結(jié)果顯示校外噪音之Leq值為76.3dB(A)，教室內(nèi)開窗情形下之Leq值為62.6dB(A)。超過

2、教育部對(duì)學(xué)校教室背景噪音應(yīng)在60dB(A) 。7/24/20223專題研討村上國小五孝教室教室環(huán)境噪音測量結(jié)果_ 調(diào)查情境 Max Leq L10 L50 L90 L95 _空教室 66.7 47.6 49.5 45.7 43.0 42.4使用中 78.2 58.6 60.7 55.1 51.6 51.0 操場無班級(jí)上體育課 未使用麥克風(fēng) 83.8 70.0 73.4 63.8 55.0 53.4使用麥克風(fēng) 83.9 73.7 76.6 70.8 60.4 58.8 操場有班級(jí)上體育課未使用麥克風(fēng) 82.0 71.1 73.4 69.4 64.7 63.0 使用麥克風(fēng) 88.8 74.7 77

3、.6 71.3 65.6 63.7 _ 測量地點(diǎn)：村上國小五孝教室 單位：dB(A)7/24/20224專題研討研究架構(gòu)、設(shè)計(jì)研究架構(gòu)研究設(shè)計(jì)：環(huán)境噪音測量、問卷施測兩部份。研究對(duì)象：彰化縣村上國小中高年級(jí)學(xué)生約460名、教師約40名，接受問卷施測。7/24/20225專題研討文獻(xiàn)探討噪音之定義黃乾全(1987)認(rèn)為噪音是相當(dāng)主觀的感受，很難以音調(diào)的高低或位準(zhǔn)的大小加以定義，一般而言，凡是會(huì)引起生理上或心理上覺得不舒服，防礙我們?nèi)粘Ｉ畹囊繇?，都可稱為噪音。江武忠(1991)指出人們每天從事工作、休息、接待、學(xué)習(xí)等活動(dòng)時(shí)，凡使人思想不集中、煩惱或有害的各種聲音，都被認(rèn)為是噪音。7/24/202

4、26專題研討噪音之定義(續(xù))王老得(1972)。噪音是具有正常聽力的耳朵，聽不慣的強(qiáng)大聲響，也就是使人不愉快，會(huì)妨礙思考，妨礙彼此交談，干擾睡眠或休息的各種聲音，總而言之，凡是可以引起生理上或心理上不愉快的聲音均屬之。 楊慕慈 (1999)指出，所謂噪音，為不想聽或不悅耳之聲音均屬之。7/24/20227專題研討噪音之定義(續(xù))蘇德勝(1997) 認(rèn)為它是一種不喜歡聽到的聲音或是一種令人不愉快的聲音，它具有相當(dāng)?shù)闹饔^性，常隨著不同的人、時(shí)間、地點(diǎn)在感受上有相當(dāng)程度的差別，故噪音在界定上很難有一種明確、清楚的畫分法。依據(jù)我國噪音管制法第二條之規(guī)定，本法所稱噪音，指超過管制標(biāo)準(zhǔn)之聲音。依美國勞工部

5、職業(yè)安全衛(wèi)生署(OSHA)之定義為：大至足以傷害聽力的聲音謂之噪音。 7/24/20228專題研討噪音對(duì)人體之危害(一)聽力障礙(蘇德勝，1997) a.暫時(shí)性聽力損失(TTS)； b.永久性聽力損失(PTS)； c.老年性聽力損失(或老年性失聰，Presbycusis ) 。7/24/20229專題研討暫時(shí)性聽力損失暫時(shí)性聽力損失(temporary threshold shift，TTS)係指噪音暴露而引起，降低人耳對(duì)微弱聽覺信號(hào)的辨別能力，一般是聽覺疲勞所致，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)男菹?，不再暴露在噪音環(huán)境就可以恢復(fù)正常聽力。7/24/202210專題研討永久性聽力損失若長期處於噪音環(huán)境下，毛細(xì)胞

6、因長期刺激而無法復(fù)原，聽力損失將由暫時(shí)性聽力損失轉(zhuǎn)變成永久性聽力損失(permanent threshold shift, PTS)。此時(shí)內(nèi)耳神經(jīng)纖維因萎縮退化結(jié)果，已無法產(chǎn)生聽覺。當(dāng)連續(xù)暴露於強(qiáng)大噪音之下過久，永久性聽力損失便會(huì)逐漸顯現(xiàn)。人耳最敏感的頻率範(fàn)圍為4000Hz，故永久性聽力損失會(huì)從4000Hz處開始產(chǎn)生，再由兩旁擴(kuò)展出去。7/24/202211專題研討老年性失聰老年性聽力損失(或稱老年性失聰，presbycusis)主要是由於年齡增長，生理自然老化所引起的聽力損失。7/24/202212專題研討噪音對(duì)人體之危害(二)生理影響蘇德勝(1997)（一）心臟血管循環(huán)系統(tǒng)：如心跳加快、血

7、 壓變化等。（二）呼吸系統(tǒng)：呼吸不順。（三）消化系統(tǒng)：腸胃不適、食慾不佳。（四）內(nèi)分泌系統(tǒng)：腎上腺素分泌增加。（五）自主神經(jīng)系統(tǒng)：無法充份休息，發(fā)揮功能。7/24/202213專題研討噪音對(duì)人體之危害(三)心理影響白秋華（2003)（一）容易發(fā)怒與注意力不集中。（二）精神不安定與神經(jīng)質(zhì)。（三）判斷力減退。（四）容易疲勞、工作效率低落。（五）厭煩。（六）反應(yīng)遲鈍。（七）感到有壓力。（八）失眠。7/24/202214專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論國小學(xué)生與教師聽力保健知能與相關(guān)問題調(diào)查研究(黃明如，2004)問卷1.教師(83分)聽力保健知能平均高於學(xué)生(60分)。2.學(xué)生聽力保健知能

8、來源依次為老師(194)、家長(116) 、醫(yī)師(103) 。3.教師較能接受的宣導(dǎo)方式依次是20分鐘的影片(57.7%) 、5分鐘的影片(36.5%)、摺頁文宣 (23.1%) 。4.學(xué)生對(duì)噪音所造成聽力損失知能十分薄弱，未來教師在課程編製上可對(duì)此加強(qiáng)。7/24/202215專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論5.家長是學(xué)生聽力保健知能的重要來源，學(xué)校在親師座談會(huì)上應(yīng)加強(qiáng)宣導(dǎo)。6.行政單位應(yīng)多辦理教師相關(guān)研習(xí)，增進(jìn)教師知能。都市中校園綠色音環(huán)境之探討以臺(tái)南市公立國民中學(xué)為例(顏百佑，2000)實(shí)測、問卷1.每班級(jí)學(xué)生數(shù)所享有的校地面積及校舍間棟距與其環(huán)境音量成反比，此為最主要的影響因素

9、。以本研究之群組分析觀之，每生所享有校地面積27/人，校舍間棟距大於22.8m 時(shí)，其環(huán)境音量較為理想，不超過60dB(A)的一般環(huán)境音量標(biāo)準(zhǔn)。7/24/202216專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論2.校園內(nèi)教室使用麥克風(fēng)的比例越小且其校舍棟間開放空間型態(tài)對(duì)聲音的擴(kuò)散較佳時(shí)其校園內(nèi)環(huán)境音量會(huì)較小，若以本研究所調(diào)查之?dāng)?shù)據(jù)觀之，其中上課使用麥克風(fēng)與未使用麥克風(fēng)其產(chǎn)生的音量相差最大達(dá)13 dB(A)，而校園教室使用麥克風(fēng)的比例每增加10%，校園環(huán)境音量約有增加2 dB(A)的趨勢。3.校舍棟間開放空間綠覆率與其環(huán)境音量成反比，若以本研究所調(diào)查之?dāng)?shù)據(jù)觀之，在開放空間內(nèi)無特別的主音源發(fā)生時(shí)，每

10、增加10%的綠覆率時(shí)，環(huán)境音量大約有降低1 dB(A)的趨勢。4.校園周圍建築密度與道路寬度會(huì)與其環(huán)境音量成正比的關(guān)係。7/24/202217專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論群植樹木減音效果及設(shè)置準(zhǔn)則之研究(方智芳，2003)實(shí)驗(yàn)1.茂密的灌叢及竹子的減音效果最好，其次是密植的喬木。2.樹帶的重要減音參數(shù)依次為可見度、厚度、高度、音源高度及距離。3.為提高減音效果可在離音源較近的地方種植灌木，在灌木後方種植喬木。4.進(jìn)行樹帶減音規(guī)畫設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重可見度、厚度條件，方可達(dá)到最佳的減音效果。5.為了經(jīng)濟(jì)考量，可以密植複層林，在有限的空間得到最佳的減音效果。7/24/202218專題研討噪

11、音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論室內(nèi)盆栽吸音特性之研究以臺(tái)灣常用的室內(nèi)觀葉盆栽為例(陳宜君，2004)實(shí)驗(yàn)1.經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析後發(fā)現(xiàn)，以樹冠大小對(duì)於各頻率之吸音力的影響最為顯著及一致。2.樹冠表面積愈大吸音力愈大，但並非呈簡單線性關(guān)係，而是增加幅度會(huì)減緩。3.大葉形盆栽，吸音力曲線具有明顯的波峰，波峰多產(chǎn)生於高頻(10003150Hz) 。4.細(xì)長葉型較寬葉型盆栽在高頻（5000Hz以上) ，吸音力遞增值有愈大之趨勢。5.在正確澆水方式下，吸音力以中濕度土壤表現(xiàn)最佳。6.當(dāng)盆栽試體數(shù)量過少時(shí)，其標(biāo)準(zhǔn)差在高頻（5000Hz以上)及低頻（400Hz以下)的變動(dòng)較大，有實(shí)驗(yàn)誤差愈大之趨勢。7/24/202

12、219專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論以建築及綠化的觀點(diǎn)探討學(xué)校的噪音防制 (楊慕慈，1999)實(shí)驗(yàn)1.一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)將教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、活動(dòng)區(qū)及休憩區(qū)劃分清楚，以避免活動(dòng)時(shí)之互相干擾。2.操場可有效作為教室與外界之緩衝帶，但現(xiàn)今有相當(dāng)多的學(xué)校將其設(shè)置於教室之間，不僅無法成為緩衝空間，反而成為另一噪音源，甚為可惜。3.以往建築師在設(shè)計(jì)校舍之方位時(shí)常務(wù)求方正，但稍許的旋轉(zhuǎn)角度或可有效降低噪音的影響。7/24/202220專題研討噪音之防制論文題目研究方法研究結(jié)論4.本研究的配置實(shí)例是以新建校舍為規(guī)劃對(duì)象，對(duì)於現(xiàn)有的校舍可以隔音玻璃、吸音板及植樹的方式來改善噪音問題。5.因就實(shí)務(wù)上而

13、言，沒有一種方法能百分之百有效防止噪音，因此為達(dá)到良好的噪音控制，應(yīng)統(tǒng)籌運(yùn)用所有能有效降低噪音的方法，以帶給教師及學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境。7/24/202221專題研討結(jié)語提供學(xué)校在課程安排上要重視噪音對(duì)學(xué)童學(xué)習(xí)之傷害，強(qiáng)化學(xué)童對(duì)噪音之認(rèn)知。新建校舍建議多考慮選用吸音建材，校舍空間規(guī)畫注意環(huán)境音量之產(chǎn)生。慎用廣播系統(tǒng)。校園綠地、植栽規(guī)畫。7/24/202222專題研討參考文獻(xiàn)徐文哲(1991) 。學(xué)校環(huán)境噪音簡易測試方法之初探-以桃園中壢地區(qū)沿街國民小學(xué)為例 。中原大學(xué)建築工程研究所碩士論文。黃乾全(1987) 。噪音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力影響之實(shí)驗(yàn)報(bào)告。臺(tái)北市政府環(huán)境保護(hù)局。7/24/2022

14、23專題研討參考文獻(xiàn)(續(xù))江武忠(1991)。航空噪音對(duì)教師生活干擾暨心理厭煩評(píng)估研究以屏東機(jī)場為例。中國醫(yī)藥學(xué)院環(huán)境醫(yī)學(xué)研究所碩士論文。楊慕慈(1999)。以建築及綠化的觀點(diǎn)探討學(xué)校的噪音防制。學(xué)校衛(wèi)生，34，89-100。7/24/202224專題研討參考文獻(xiàn)(續(xù))蘇德勝(1997) 。噪音原理及控制。臺(tái)北：臺(tái)隆。白秋華（2003) 。學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究-以臺(tái)中縣瑞峰國小為例。國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育學(xué)系碩士論文。 黃明如(2004) 。國小學(xué)生與教師聽力保健知能與相關(guān)問題調(diào)查研究。國立臺(tái)東大學(xué)特殊教育學(xué)系碩士論文。7/24/202225專題研討參考文獻(xiàn)(續(xù))方智芳(2003）。群植樹木