如何上好拼音課

1、如何上好拼音課一、教材的特點與以往的漢語拼音教材相比，新課程實驗教材在漢語拼音的內容編排和呈現(xiàn)方式上有以下幾個特點：（一）加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合教科版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（二）精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖 教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，

2、突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識。（三）精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習比如，漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結合的題目。（四）加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系比如，教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。漢語拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字結合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任

3、務的完成。三、教學中需要注意：1、注意準確把握教學目標，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢。在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫音節(jié)，只要求讀準，會拼讀和書寫，沒有硬性要求直呼。課文的情境圖片是引導學生從生活出發(fā)，利用生活語言中的聲音引出字母，再利用拼音字母的表音表形圖，認識形狀，使?jié)h語拼音的學習和生活中的語言緊密結合在一起，讓學生感受到漢語拼音不是抽象的，它存在于我們生活中。編排的兒歌主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音；進行初步的語言訓練；還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。不

4、要求一個個認讀和背誦，只要求能讀熟悉，可以在那文章里讓學生找出已經學過的字母和音節(jié)，使拼音的教學與學生的語音環(huán)境更接近。拼音教材中要求認識的幾十個生字，只要會認讀，即能讀正確，結合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。學會在認讀時通過拼讀學習字音，體現(xiàn)拼音的工具性。不能要求學生聽寫和理解，可以通過各種游戲活動口頭擴詞說句，在語言環(huán)境里體會字意。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。2、以前的優(yōu)秀教學方法不能丟棄，同時注重讓新的教學觀念滲透貫穿其中。以前拼音教學中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學中，一樣是非常有效實用的方法，是眾多一線工作者都喜愛和

5、常用的。不過，在運用這些教學方法時，我們老師應當注意時時把新的教育理念滲透其中。比如在把課堂教為重點，轉移到學為重點，體現(xiàn)學生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。比如讓學生自己從情境圖中找出與所學字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學生讀記，可以讓學生動腦筋，學編兒歌是，抓住某一特點，學生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強度高上百倍。在拼音游戲活動中，也應該注重培養(yǎng)學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給第一個學生展示機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老

6、師可以做其中游戲者。3、教給學生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。拼音教學中發(fā)音方法并未要求教給學生，但是一些發(fā)音難點，通過準確的發(fā)音方法的學習，能輕松突破。尤其是針對我們湖南言區(qū)的難點音：前后鼻韻母，鼻音與邊音，平翹舌音的發(fā)音，可以采取這種方法。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學生往往區(qū)分不開，就在教學生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準確掌握了發(fā)音部位

7、和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準確。4、重視學生拼音字母書寫的指導。新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽

8、視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣這些好習慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。 四、教學建議： (一)創(chuàng)設倩境，激發(fā)學生的學習興趣 拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一

9、種快樂，一種享受，一種追求。1、找一找，整合情境圖與學習內容。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先讓學生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游

10、累了，就停在水草上休息。引導學生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學生自己找出文中音和形相對應的字母進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)2猜一猜，猜出興趣 （1）猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩個門洞，一把雨傘？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一把雨傘fff?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學來猜。再如學習“y”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出

11、音節(jié)。 （2）還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師法的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的清雪中正確掌握了發(fā)音的方法。3編一編，寓教學內容于故事情節(jié)中。 生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，可以根據(jù)教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。如：在y i、wu、yu教學中，編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小沒有人管，大y媽媽就關愛小，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃

12、勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。：小兔出門好久了，今天回家看媽媽，開著車跑在平坦路上小兔高興地唱起了歌：“”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜上坡，為了爬上這道坡，小兔加大了油門，汽車在坡上吃力地向上行駛著，小兔嘴里哼的歌也變成了“”。爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前是一段路面不平，先下再上。小兔開著車先下再上，此時的歌已變成了“”。走完了這段路后，前方出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見小兔的家了。小熊高興得不得了，大聲叫著“，我回家了！”汽車飛快地沖下了坡，小兔和媽媽團圓了。

13、同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。聲調教學中，還可以借用兒歌來幫忙，例如：“標調歌”有別放過，沒找oe，i u并列標在后，這樣標調不會錯。對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“bdpq”我為學生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。(二)編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這

14、樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。 1、仿一仿，仿形仿聲 一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子-“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。在孩子們爭相模仿過程中校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。在學習字形時可以用肢體語言展示字母形狀，

15、讓別的學生猜出字母。也有時是出示字母讓學生做動作，看誰做得像。用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也用過學生美術上用的橡皮泥捏字母。2、讀一讀，讀出童趣兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如，學習ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練

16、習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？3、問一問，答一答，互動學習 采用“師生互答”“生生互答” 的方法。 例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。 （1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 （2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 （3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。 通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音

17、字母的“音”和“形”。再如說出一個音節(jié)，讓學生答出音節(jié)的聲母和韻母。 4、拼一拼，找一找為了鞏固新學的知識，還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極 5、演一演，演出學生自己感受 現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設情景。如：學習聲母j、q、x與相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“小小有禮貌，見到j、q、x就脫帽”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學之間

18、亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。(三)獨特的作業(yè)設計，讓學習內容實踐化在教學實踐中，以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的作業(yè)，才能讓學生既喜歡上作業(yè)，又鞏固所學知識。1、指導學生做拼音卡片。既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。記得在學b時我就讓學生做了字母卡片，后來學p、q、d時我就讓學生上下左右翻轉卡片，區(qū)別認識這幾個最容易出錯的字母，效果不錯呀！2、教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。3、一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉化為學生自己內在的知識還是有困難的。4、同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學到的知識靈活運用?？傊谧鳂I(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課