高三歷史復(fù)習(xí)

1、高三歷史復(fù)習(xí)“五步”曲改卷，詳細(xì)記錄，做到評卷時心中有數(shù)，對共同的問題進(jìn)行祥講深評，對根據(jù)高考考綱要求，歷史學(xué)科考查的知識點多，涉及面廣，能力要求高，高三學(xué)生要在短時間內(nèi)把所有學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，掌握大量的史料、史實。并運用所學(xué)的歷史知識、歷史規(guī)律、歷史分析法，科學(xué)地分析評價歷史人物、重大歷史事件，以及對史料中提及問題的解決，實屬不易。筆者從事多年高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，從中摸索出一套五步復(fù)習(xí)法。在實踐中取得了一定效果?，F(xiàn)總結(jié)出來與大家共享。第一步：課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)階段的課前預(yù)習(xí)與新課講授的課前預(yù)習(xí)完全不同，它不是簡單的要求學(xué)生翻翻課本，了解一下學(xué)過的歷史知識，在腦中有點印象而已，而是要求學(xué)生動手動腦，

2、在上課前完成預(yù)習(xí)學(xué)案，達(dá)到牢固掌握歷史知識的目的，預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容分兩大部分：1.填充題：依據(jù)高考大綱上要求，把重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間、歷史事件的特點、影響、作用、歷史人物的評價等分析歸類，在易忘、易錯、重點、難點處留下空白，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫，上課后進(jìn)行檢查提問。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生積累的知識越來越多。同時，又便于本人講課時有的放矢。2.導(dǎo)語連接題、重點難點題、思維拓展題、史料分析題：這些題要求學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，不要求做詳細(xì)解答，只要求對內(nèi)容有所了解，以便在聽課時具有目的性，如哪些內(nèi)容要重點掌握，哪些只做了解，哪些需記筆記等，使學(xué)生在

3、聽課中有輕重緩急之分，同時這些預(yù)習(xí)題的分發(fā)也為課堂上教師講課節(jié)省了時間，更主要的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和能力的培養(yǎng)。第二步：構(gòu)建歷史知識體系歷史知識體系的構(gòu)建是歷史復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，通過歷史知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識更加系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)化。但復(fù)習(xí)課歷史知識體系的構(gòu)建，并不是簡單地把歷史知識羅列重組，而是要求從不同角度、不同側(cè)面科學(xué)地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行整合。使整合出的知識體系既符合高考大綱的要求，又重點突出，難點分析到位。這就要求教師對歷史知識既能從宏觀上把握，又能從微觀上對每節(jié)課的重要知識點有詳細(xì)的了解。筆者通常根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，先從簡單的歷史知識

4、體系構(gòu)建起，逐漸隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，使歷史知識體系所容納的知識點不斷增加，變簡單的體系結(jié)構(gòu)為更加完備的知識體系。具體的做法是：1.構(gòu)建一課時的知識體系。如新航路的開辟對開辟的原因、條件、過程、時間、人物、影響進(jìn)行詳細(xì)的有條理的整合，在構(gòu)建的體系中突出原因、條件，開辟的影響等重點難點內(nèi)容。使同學(xué)們一看知識體系，一目了然。既便于記憶，有利于能力的提高。2.以專題的形式構(gòu)建知識體系：如關(guān)于中國民族資本主義問題。把古代中國民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)容，與近代中國民族資本主義發(fā)展的史料，按時間、不同時期發(fā)展的原因、狀況進(jìn)行梳理，建立一個有關(guān)民族資本主義發(fā)展過程的歷史知識體系。便于學(xué)生對中國民族資本主義

5、發(fā)展史有個全面系統(tǒng)的了解。3.構(gòu)建比較式歷史知識體系：通過對歷史事件的對比，有助于學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)，改革成敗、朝代興衰、社會進(jìn)步與落后的原因進(jìn)一步了解。如通過對兩次工業(yè)革命條件、進(jìn)程、重大發(fā)明、影響的對比分析，使學(xué)生看到了科技對生產(chǎn)力的提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)步所起的作用。通過對鴉片戰(zhàn)爭前中英兩國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技方面的對比，使學(xué)生不難得出中國失敗，英國取勝的原因。總之通過比較式歷史知識體系的構(gòu)建，有利于學(xué)生從歷史現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)，更有利于學(xué)生對解決比較性問答題的能力。第三步：幫助學(xué)生突破難點、突出重點、解決疑點在構(gòu)建的歷史知識體系中，重點、難點、疑點會不斷顯現(xiàn)出來。如何幫助學(xué)生解決這些

6、問題，提高學(xué)習(xí)效率，勢在必行。對此本人實施以下辦法：1.突破難點。首先，對難點進(jìn)行詳細(xì)分析，找到難點的根源。如是記憶上的、還是理解上的，進(jìn)行全面把握，找出易于解決的方法。如旁征博引、舉一反三、深入淺出、舉易懂的例子化解難點。其次，把難點放到學(xué)生中間，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，各抒己見，把同學(xué)們的觀點進(jìn)行歸納整理、分析，共同探討，突破難點。2.突出重點。對高考大綱中要求的知識點，時政熱點、焦點進(jìn)行重錘敲擊，層層設(shè)疑，詳細(xì)分析、闡述、知識拓展、利用歷史材料進(jìn)行考證、分析、練習(xí)或讓學(xué)生寫小論文進(jìn)行分析掌握，以真正達(dá)到對重點知識理解掌握。3.解決疑點。關(guān)于疑點具體問題具體分析，對于歷史知識方面存在的疑點，進(jìn)行

7、剖析，幫助學(xué)生釋義解疑，對歷史學(xué)習(xí)的方法問題，如歷史時間的記憶、歷史事件的分析、歷史問答題的解題等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到一條適合自己學(xué)習(xí)的方法，激起他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。第四步：精心選編練習(xí)題歷史題的精心選編，對學(xué)生所學(xué)的歷史知識鞏固，分析解決歷史問題能力的提高特別重要。所以選編歷史題，應(yīng)注意以下幾點：1.關(guān)聯(lián)性。選編的練習(xí)題不單有正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而且還要對前段已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行涉及，使知識相互聯(lián)系新舊銜接。2.針對性。依據(jù)歷史高考大綱要求的考點，進(jìn)行多形式、多角度、多層面的選編。針對課文中的重點、難點、易考點進(jìn)行反復(fù)選編習(xí)題，使學(xué)生能確實掌握。3、層次性。選編的練習(xí)題從學(xué)生的實際出發(fā)，難易適度，適合不同層次的學(xué)生都能做。第五步：強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生歷史課復(fù)習(xí)中掌握知識，提升能力的重要途徑。只有經(jīng)過高強(qiáng)度的考試訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出學(xué)生多種應(yīng)變能力，對知識的應(yīng)用與遷移能力；只有經(jīng)過大量試題的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生從中摸索出分析問題、解答問題的方法、思路規(guī)律；只有強(qiáng)化訓(xùn)練，才能引起學(xué)生對考綱中重點、難點、焦點、常考點的高度