主體參與精品課題答辯課件

1、“主體參與”課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究精 品 課 題 申 報(bào) 答 辯 材 料 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題總 體 說(shuō) 明全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“主體參與”課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究（課題批號(hào)：FFB108169）于2008年開(kāi)始醞釀，2009年開(kāi)始做課題研究準(zhǔn)備工作，2010年3月向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，2010年7月批復(fù)同意立項(xiàng)。目前，研究已進(jìn)入中期階段。本課題是泰州市教育局主持的區(qū)域性的綜合性研究課題，課題研究選擇了六所學(xué)校泰州市大浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、泰州市沈毅中學(xué)、泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省口岸中學(xué)和江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校和子課題研究單位。課題研究初見(jiàn)成效，區(qū)域內(nèi)影響較大。

2、一、選題的意義與價(jià)值 體現(xiàn)時(shí)代特征、體現(xiàn)泰州特色、體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、體現(xiàn)主體參與特質(zhì)第一是解決實(shí)際問(wèn)題第二是落實(shí)市教育局提出的減負(fù)增效提質(zhì)八項(xiàng)規(guī)定政策要求第三是進(jìn)一步發(fā)展洋思等已有的課堂教學(xué)優(yōu)秀成果。 二、研究的基礎(chǔ)和條件 強(qiáng)有力的政策支持和初步影響 研究團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力強(qiáng) 三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路 1.核心概念【“主體參與”課堂教學(xué)】 是以強(qiáng)調(diào)“參與”突出“主體”、以“導(dǎo)學(xué)共融”實(shí)現(xiàn)“學(xué)教一體”的課堂教學(xué)。“主體參與”課堂教學(xué)盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種“內(nèi)在”的或“外顯”的積極主動(dòng)的活動(dòng)方式，在知、情、意、行等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。其實(shí)施關(guān)鍵是策略性地喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及

3、需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與體驗(yàn)的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，從而全身心參與教學(xué)活動(dòng)?！爸黧w參與”教學(xué)包括“主體性”和“參與性”兩個(gè)方面，“主體性”體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的主體性、思維過(guò)程的主體性和學(xué)習(xí)行為的主體性三方面；“參與性”反映在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)和積極的態(tài)度、行為、方式和方法等方面。實(shí)現(xiàn)主體參與的具體過(guò)程是：第一，促使每一位學(xué)生確定并執(zhí)行他自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，為每一位學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的資源共享?xiàng)l件；第三，促進(jìn)師生積極的課堂學(xué)習(xí)投入機(jī)制；第四，有適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間條件。 【“主體參與”課堂教學(xué)模式】 是建立在較為穩(wěn)定的“主體參與”教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序的教學(xué)范式。課堂上以導(dǎo)學(xué)為主，基本

4、結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)提升等主要程序。實(shí)施策略包括課前準(zhǔn)備策略和預(yù)習(xí)策略、課中導(dǎo)學(xué)策略、課后發(fā)展策略。導(dǎo)學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)融合式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與和全程參與。課堂環(huán)境、教學(xué)信息、教師和學(xué)生組成的是一個(gè)有機(jī)課堂生態(tài)，導(dǎo)和學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，課堂教學(xué)的最終目的是以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率、效益和效果最大化。程序課前預(yù)習(xí)1課堂導(dǎo)入2得失分析3自查自糾4組內(nèi)互助5師生交流6問(wèn)題探究變式拓展7自我消化二次檢測(cè)【“主體參與”課堂教學(xué)文化 】 是在長(zhǎng)期的“主體參與”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究與推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，形成的一種穩(wěn)定的“主體參與

5、”課堂教學(xué)范式、思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣等文化。就文化觀念而言包括“主體參與”課堂教學(xué)價(jià)值觀、過(guò)程觀和評(píng)價(jià)觀；就文化類(lèi)別而言可分為：“主體參與”教室文化、課堂行為文化、課堂管理文化、課堂心理文化等物質(zhì)類(lèi)和精神類(lèi)文化。在特定的課堂空間中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出“主體參與”的思想意識(shí)、思維方式以及學(xué)習(xí)方式包括：（1）三大基本意識(shí)：主導(dǎo)意識(shí)、主體意識(shí)和參與意識(shí)。（2）三大基本理念：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體；促進(jìn)課堂上主導(dǎo)和主體的互相融合。（3）三大基本學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的課堂融合。（4）基本價(jià)值訴求：通過(guò)“參與學(xué)”實(shí)現(xiàn) “我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。（5）課堂教學(xué)文化要

6、素：價(jià)值觀、課程資源、師生關(guān)系、課堂行為、課堂常規(guī)、教學(xué)組織形式等。 2.研究目標(biāo)在實(shí)踐研究“主體參與”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，主動(dòng)建構(gòu)“主體參與”課堂教學(xué)文化。通過(guò)建構(gòu)模式，制定共同遵守的基本課堂教學(xué)文化框架，從強(qiáng)制性的規(guī)范化到自覺(jué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的主體參與。.通過(guò)“主體參與”課堂教學(xué)模式的研究，實(shí)施“主體參與”課堂教學(xué)模式的基本流程、策略體系，并通過(guò)個(gè)案研究和區(qū)域性的實(shí)踐，“主體參與”課堂教學(xué)理論體系和實(shí)踐體系。.在模式推進(jìn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究“主體參與”課堂教學(xué)文化，建構(gòu)“主體參與”課堂教學(xué)文化理念、規(guī)約和行為等體系。.在“主體參與”課堂教學(xué)文化理論體系和多樣的案例研

7、究基礎(chǔ)上，建構(gòu)區(qū)域行色的“主體參與”課堂教學(xué)文化。.通過(guò)研究，提高課題研究基地學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的民主意識(shí)，通過(guò)推進(jìn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量的全面提高和參研隊(duì)伍科研水平的提升。 3.研究?jī)?nèi)容主要內(nèi)容包括兩大方面：“主體參與”課堂教學(xué)文化的理性思考和實(shí)踐研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)、借鑒有關(guān)教學(xué)文化、課堂文化、主體參與教學(xué)等理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。. 針對(duì)區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)展驗(yàn)證性、體驗(yàn)性和發(fā)展性的系統(tǒng)的調(diào)查研究。起始階段的調(diào)研：研究實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)性問(wèn)題調(diào)研，研究各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校本策略；研究過(guò)程中的調(diào)研：全程開(kāi)展研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題調(diào)研，形成針對(duì)性問(wèn)題解決策略。. 適應(yīng)區(qū)域發(fā)展性研究，鞏固、整合和發(fā)展已有課

8、堂教學(xué)研究成果，從時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法和行為等方面整合策略，形成策略體系。學(xué)習(xí)理論、借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)。研究“主體參與”課堂教學(xué)精神、理念、價(jià)值、規(guī)范和行為等課堂教學(xué)文化理論體系。發(fā)展已有成果（如洋思模式、智慧教育、生命教育、本真教育等）?？偨Y(jié)出普適性較強(qiáng)課前準(zhǔn)備策略和預(yù)習(xí)策略、課中導(dǎo)學(xué)策略、課后發(fā)展策略，整合策略，形成體系。實(shí)踐不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的“主體參與”課堂教學(xué)模式。研究的緯度，就區(qū)域而言選擇農(nóng)村和城市、就班制而言選擇大班和小班、就文化本身而言選擇教師和學(xué)生、就學(xué)習(xí)方式而言選擇自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行研究。課堂教學(xué)模式研究側(cè)重于基礎(chǔ)性的個(gè)案和案例方面的研究。.研究

9、課堂教學(xué)文化研究。 研究“主體參與”課堂教學(xué)文化實(shí)施策略，構(gòu)建“主體參與”的基本思想、基本理念和基本價(jià)值訴求的課堂教學(xué)文化，包括教室文化、課堂行為文化、課堂管理文化、課堂心理文化等物質(zhì)類(lèi)和精神類(lèi)文化。同時(shí)，重視區(qū)域性的校際典型案例的研究。.區(qū)域推進(jìn)策略研究。 研究“主體參與”課堂教學(xué)文化區(qū)域推進(jìn)策略，力求形成區(qū)際特色文化。4.子課題 子 課 題 名 稱單 位1高、初中農(nóng)村學(xué)校大班學(xué)習(xí)條件下“主體參與”課堂教學(xué)常規(guī)研究泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)2初中城鎮(zhèn)學(xué)校小班學(xué)習(xí)條件下“主體參與”課堂教學(xué)組織行為變革實(shí)踐研究泰州市沈毅中學(xué)3“主體參與”課堂教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)研究泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校4“主體參與”課堂教學(xué)教師文化

10、變革研究泰州市大浦小學(xué)5基于學(xué)生文化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式研究江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)6“主體參與”課堂教學(xué)管理文化的實(shí)踐研究江蘇省口岸中學(xué)5.預(yù)期成果成 果 名 稱成 果 形 式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）各學(xué)段“課堂教學(xué)現(xiàn)狀”、各實(shí)驗(yàn)校“師生課堂教學(xué)觀”等調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告課題研究之初及過(guò)程中課題研究的實(shí)施方案匯編冊(cè)方案匯編2011.10“主體參與”課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究（小學(xué)、初中、高中）研究論文、個(gè)案、案例2012.2“主體參與”課堂教學(xué)文化研究資料匯編論文集、案例集每學(xué)期一套高、初中農(nóng)村學(xué)校大班學(xué)習(xí)條件下的“主體參與”課堂教學(xué)常規(guī)研究研究論文、案例匯編2013.10初中城鎮(zhèn)學(xué)校小班學(xué)習(xí)條件下的“主

11、體參與”課堂教學(xué)組織行為變革實(shí)踐研究研究論文、案例匯編2013.10“主體參與”課堂教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)研究“主體參與”課堂教學(xué)教師文化變革研究研究論文、案例匯編2013.10基于學(xué)生文化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式研究研究論文、案例匯編2013.10“主體參與”課堂教學(xué)管理文化的實(shí)踐研究研究論文、案例匯編2013.10最終成果（限3項(xiàng)）“主體參與”課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究研究案例專著、研究報(bào)告2013.12“主體參與”課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究研究論文專著、研究報(bào)告2013.12四、研究的計(jì)劃和打算 1.總課題研究準(zhǔn)備階段（2008年1月2010年3月）采取調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法，對(duì)有關(guān)文件、資料和資源庫(kù)的搜集、

12、學(xué)習(xí)、整理和分析；針對(duì)問(wèn)題調(diào)研，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，學(xué)習(xí)借鑒理論和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)課題研究進(jìn)行可行性分析；成立子課題研究組織，進(jìn)行任務(wù)分工；制定課題研究制度、研究計(jì)劃，研究基地及實(shí)驗(yàn)學(xué)校分工協(xié)作，制定各基地和實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工方案，對(duì)照總體方案，撰寫(xiě)課題研究的實(shí)施方案，并將開(kāi)題論證材料匯編成冊(cè)。 2.課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究階段（2010年3月2012年1月）研究實(shí)踐“主體參與”課堂教學(xué)模式，在模式的實(shí)施過(guò)程中，主要采取教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、比較案例研究法和個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法開(kāi)展研究。創(chuàng)意課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。主要包括：第一步，主體參與課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研

13、究，又稱為“建模階段”（2010年年底前完成），研制出不同學(xué)段（中小學(xué)各年級(jí)）、不同學(xué)科（中小學(xué)各學(xué)科）、不同課型（各類(lèi)課型）的課堂教學(xué)模式；第二步，實(shí)施并完善“主體參與”課堂教學(xué)模式，又稱為“用模階段”（全過(guò)程）。預(yù)期過(guò)程性成果主要是圍繞“主體參與”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、建設(shè)并使用的專業(yè)項(xiàng)目課程資源庫(kù)、教學(xué)案例及論文、研究過(guò)程資料等。 3.“主體參與”課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究階段（2010年3月2013年10月）常態(tài)化實(shí)施“主體參與”課堂教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基地校和試驗(yàn)校的試驗(yàn)與研究，走出模式，并研究課堂教學(xué)文化的實(shí)施策略，營(yíng)造“主體參與”課堂教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)體現(xiàn)主

14、體參與的課堂教學(xué)文化，此階段又稱“出模階段”。實(shí)際上，此時(shí)的課堂教學(xué)并不強(qiáng)求有固定的模式，課堂教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)多種多樣的模式。預(yù)期成果主要是關(guān)于“主體參與”課堂教學(xué)文化的系列成果。4.全過(guò)程常規(guī)工作.基地、實(shí)驗(yàn)校及區(qū)域課題組：每周召開(kāi)一次碰頭會(huì)；每?jī)芍芘e行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì)；每月舉行一次課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì)；每學(xué)期召開(kāi)一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報(bào)會(huì)。積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。.市教育局：每月組織一次研討會(huì)、總結(jié)匯報(bào)會(huì)、成果交流會(huì)等研究活動(dòng)。課題組成員定期舉行研討活動(dòng)，分組進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，同時(shí)開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)競(jìng)賽

15、和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，在課堂上試講后，進(jìn)行修改。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)課題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行教學(xué)新模式的探討及教學(xué)效果分析。撰寫(xiě)研究論文（專著）、匯編實(shí)驗(yàn)感悟、匯編系列課堂教學(xué)模式課例、匯編問(wèn)題調(diào)研過(guò)程性方法、匯編主體參與課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究等。.利用“泰州課改星光大舞臺(tái)”平臺(tái)每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)展示和百姓論壇活動(dòng)。 5.總結(jié)階段（2012年1月2012年3月）對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。預(yù)期研究成果：重建課堂教學(xué)策略體系：主要是課堂教學(xué)問(wèn)題解決策略體系；系列課堂教學(xué)模式：基礎(chǔ)教育各學(xué)段各學(xué)科主體參與系列課堂教學(xué)模式，及主體參與系列課堂教學(xué)模式的課型、課例、案例、教學(xué)案等；“主體參與”課堂

16、教學(xué)文化的理論研究與發(fā)展：?jiǎn)栴}研究方法體系、“主體參與”課堂教學(xué)模式理論與實(shí)施策略體系、“主體參與”課堂教學(xué)文化理論與實(shí)施策略方法體系等。撰寫(xiě)專著、論文、研究報(bào)告等，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊(cè)，完成結(jié)題工作。懇請(qǐng)專家批評(píng)指正！謝 謝 ！學(xué)習(xí)動(dòng)物精神11、機(jī)智應(yīng)變的猴子：工作的流程有時(shí)往往是一成不變的，新人的優(yōu)勢(shì)在于不了解既有的做法，而能創(chuàng)造出新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。一味 地接受工作的交付， 只能學(xué)到工作方法 的皮毛，能思考應(yīng) 變的人，才會(huì)學(xué)到 方法的精髓。 學(xué)習(xí)動(dòng)物精神12、善解人意的海豚：常常問(wèn)自己：我是主管該怎么辦才能有助于更好的處理事情的方法。在工作上善解人意， 會(huì)減輕主管、共 事者的負(fù)擔(dān)，也 讓你更具人緣。謝謝大家！學(xué)習(xí)動(dòng)物精神11、機(jī)智應(yīng)變的猴子：工作的流程有時(shí)往往是一成不變的，新人的優(yōu)勢(shì)在于不了解既有的做法，而能創(chuàng)造出新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。一味 地接受工作的交付， 只能學(xué)到工作方法 的皮毛，能思考應(yīng) 變的人，才會(huì)學(xué)到 方法的精髓。 學(xué)習(xí)動(dòng)物精神12、善解人意的海豚：常常