《職業(yè)》(泰戈爾)完美版課件

1、 職業(yè) 泰戈爾 瑞安市輕工學校 柯愛萍教法學法學生的實際情況教后反思教學流程教材的地位和意義一、教材的地位和意義 泰戈爾的職業(yè)是人民教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第四單元職場起點的第二篇課文。本單元注重的是學生對社會、對職業(yè)的了解和把握，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。在本單元中安排泰戈爾的職業(yè)不僅可以讓學生對職業(yè)的選擇有一個初步認識，而且也可以通過對優(yōu)秀作品的賞析，積累文學知識，提高學生的語文素養(yǎng)。本文通過一個小孩的視角，詮釋了對職業(yè)的理解，讓大家明白職業(yè)沒有高低貴賤之分，但是一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，只有這樣才能夠敬業(yè)、樂業(yè)。二、學生的實際情況分析 職

2、業(yè)高中一年級的學生在經(jīng)歷了中考失利之后，很多學生對自己的人生未來都感到非常的迷茫。許多同學沒有明確地學習目的，語文的基礎(chǔ)比較差，朗讀能力和寫作能力都很薄弱，上課時經(jīng)常沉迷在自己的小天地中，沒有自信，不敢大膽地表達自己的觀點。作為教師一定要給學生貫徹一種思想，那就是我們多年的學習就是為了有一天能夠走向社會，走向職場。既然選擇了職業(yè)學校，作為一名職高生就應(yīng)該為將來能夠更好地融入職場做準備。在學生有了明確地學習目標之后，幫助學生樹立信心，通過讀、寫、說能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。三、教學目標和教學重難點的確立 結(jié)合本單元的教學要求和課文文本的特點，根據(jù)最新頒布的中等職業(yè)教育語文教學大綱對現(xiàn)代

3、文中詩歌的閱讀與欣賞要求，我將本課的教學目標設(shè)定為：知識目標：認識泰戈爾，了解散文詩，培養(yǎng)學生讀、說的能力。過程與方法：通過誦讀、研討交流，學會篩選重要的文本信息，把握文章主旨。情感與價值：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛專業(yè)的精神，幫助學生樹立健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。教學重點確定為：體會本文清麗的語言以及多種修辭手法的 應(yīng)用。教學難點確定為：把握文章的主旨。四、教法選擇和學法指導 科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統(tǒng)一。本課教學根據(jù)文本的特點和學生的具體情況我將采用的教學方法是：朗讀法、點撥法。本文是散文詩，通過朗讀來體會語言特色和修辭手法。在文章主旨的把握上教師

4、可以在學生討論的基礎(chǔ)上進行適當點撥讓學生更好的把握文章的主旨。另外，我還采用多媒體輔助教學的手段，以創(chuàng)設(shè)情境，促進學生在語文學習中的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。 在學法指導方面，倡導自主、合作、探究的學習方式，貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，具體的學法是閱讀法、討論法（通過閱讀、討論把握文章的主旨，同時要求學生結(jié)合自身專業(yè)對自己未來的職業(yè)有一個大致的設(shè)計。） 五、教學過程設(shè)計 互動引入朗讀感知布置作業(yè)拓展延伸 賞析文本五、教學過程設(shè)計（一）、導入新課 同學們你們現(xiàn)在還記得小時侯的理想是什么嗎？小時侯的理想和現(xiàn)在你們所選擇的專業(yè)還能夠保持一致嗎？ 設(shè)計意圖：選擇這兩個問題一是為

5、了讓學生能夠說說自己小時候的理想來活躍課堂氣氛，二是讓學生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，三是為了讓學生更快地進入文本。 在學生發(fā)表自己的看法之后，教師引出課題和作者。（今天我們就來看看印度詩人泰戈爾是怎樣看待職業(yè)的） 作者簡介（幻燈片）泰戈爾： 作者簡介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學生比較全面的了解作者的生平和作品，而且通過作者畫像的展示，讓學生在感覺上和作者有一近距離接觸。（二）朗讀和感知文本 請三位同學分別朗讀三個詩節(jié)，其他同學思考：作者筆下的三種職業(yè)分別是什么？請你根據(jù)自己對三種職業(yè)的了解談?wù)勀銓@三種職業(yè)的看法。五、教學過程設(shè)計 設(shè)計意圖：朗讀是學習語文的關(guān)鍵，

6、課文不長，在聆聽三位同學的朗讀之后，如果學生還不能夠回答上面的問題，這里老師還可以讓學生集體讀、分組讀、個人讀。通過朗讀學生可以初步把握文章的內(nèi)容，同時也能夠鍛煉學生聽讀能力。設(shè)計提問首先讓學生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個反差，更好地加深對文章主旨的理解。 五、教學過程設(shè)計（三）賞析文本 齊讀全詩，并思考這個小孩在一天中看到小販、園丁、更夫時的所見、所想、所愿分別是什么？（要求從文本中尋求語言依據(jù)）設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題讓學生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。選擇第一詩節(jié)教師指導討論，第

7、二、第三詩節(jié)由學生獨立完成，師適當點撥，這樣體現(xiàn)由扶到放的過程。同時師在這里要求學生把握重點的詩句，體會修辭手法應(yīng)用。教學重點在這一環(huán)節(jié)得到落實。早晨 所見：小巷里小販在歡快地叫賣。（鐲子呀，亮晶晶的鐲子！）所想：自由、無拘束、歡樂（從哪些詩句可以看出來？）（師點撥沒有。沒有。沒有。沒有。修辭：排比寫出了小販的自由，無拘束。）所愿：做小販五、教學過程設(shè)計（四）、探討主旨（1） 小孩為什么喜歡這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點是什么？（2）你從哪里可以看出這些職業(yè)能夠給人帶來溫暖，能否從文本中找到相應(yīng)的詩句？（生：小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個頭上生著一只紅眼睛的巨人。（師點撥：環(huán)境描寫，擬人、比

8、喻。寫出更夫的工作黑冷、孤獨、恐怖， 但是他給別人帶來了溫暖和光明）（3）從更夫的工作環(huán)境中你認為工作還應(yīng)該有一種怎樣的態(tài)度？設(shè)計意圖：問題設(shè)計由由淺入深，循序漸進 ，通過這部分環(huán)節(jié)的互動，學生基本上能夠明確職業(yè)要選擇自己喜歡的，能夠帶給人自由、快樂、溫暖的職業(yè)。五、教學過程設(shè)計（四）、探討主旨（4）生齊讀小序之后師問： A、現(xiàn)在你還認同開始時的看法嗎？認為做小販、園丁和更夫沒有價值嗎？設(shè)計意圖：（設(shè)計這一問題主要是讓學生正確看待職業(yè)，同時和開始的看法有個銜接和反差，讓學生今后對職業(yè)的選擇更加理智。）B、職業(yè)對于一個人到底意味著什么呢？（學了這首詩后你認為該怎樣選擇職業(yè)？） 設(shè)計意圖：設(shè)計這一

9、問題主要是讓學生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩的主旨。你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來快樂，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是能夠給別人帶來快樂、溫暖的職業(yè)就是有價值的。教學難點在這一環(huán)節(jié)落實。五、教學過程設(shè)計（五）拓展延伸1、作為一名職業(yè)高中的學生，學了這首詩后你將以怎樣的態(tài)度對待今后所從事的職業(yè)？設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題是讓學生為今后的職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，因為是職高的學生，今后大部分同學就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，所以要樹立正確對待職業(yè)的態(tài)度。 2、欣賞泰戈爾的一首小詩最后的買賣（幻燈片展示）設(shè)計意圖：選擇這首詩是希望同學們通過賞析能夠通過孩子的視角，感悟生活的真諦，明白自由的

10、重要性。另外，這 首詩還和作業(yè)（1）有聯(lián)系。 最后的買賣早晨，我在石鋪的路上走時，我叫道：“誰來雇用我呀。”皇帝坐著馬車，手里拿著劍走來。他拉著我的手，說道：“我要用權(quán)力來雇用你?！钡撬臋?quán)力算不了什么，他坐著馬車走了。 正午炎熱的時候，家家戶戶的門都閉著。我沿著屈曲的小巷走去。一個老人帶著一袋金錢走出來。他斟酌了一下，說道：“我要用金錢來雇用你?！彼粋€一個地數(shù)著他的錢，但我卻轉(zhuǎn)身離去了。黃昏了，花園的籬上滿開著花。美人走出來，說道：“我要用微笑來雇用你?！彼奈⑿龅?，化成淚容了，她孤寂地回身走進黑暗里去。 太陽照耀在沙地上，海波任性地浪花四濺。一個小孩坐在那里玩貝殼。他抬起頭來，好像

11、認識我似的，說道：“我雇你不用什么東西?！睆拇艘院螅谶@個小孩的游戲中做成的買賣，使我成了一個自由的人。五、教學過程設(shè)計（六）布置作業(yè)1、泰戈爾認為自由很重要，它是快樂的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，請寫一篇200字左右的短文。設(shè)計意圖：布置這一題目是讓學生明白工作中的自由并不是散漫無紀律，而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂地工作。2、有條件的話，課外閱讀泰戈爾的作品新月集飛鳥集設(shè)計意圖：布置這一作業(yè)主要是拓寬學生的視野，積累一些文學知識 附板書設(shè)計： 職業(yè) 泰戈爾 早晨 小販（小孩）下午 園丁 （職業(yè)沒有高低貴賤） 晚上 更夫 ( 自由快樂地工作）設(shè)計意圖：板書設(shè)計要盡量做到簡潔明了。因為板

12、書是為了便于學生的理解和記憶。六、課后反思 本課教學我立足文本，落實人文，結(jié)合職高學生的特點，設(shè)計的問題簡單又切合文本；在教學過程中，師生互動，結(jié)合單元特點，讓學生樹立合理的職業(yè)目標，同時也注重學生語文素養(yǎng)的提高，課堂教學不僅注重了朗讀，也注重了“說”能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學生為課堂主體”的這一教學理念；教學進程由淺入深，循序漸進；教材處理符合薄弱學校的學生實際，注意了學生的“發(fā)展區(qū)”，努力讓他們有話可說，能說愛說。各位專家辛苦了！謝謝大家！風，沒有衣裳；時間，沒有居所；它們是擁有全世界的兩個窮人生活不只眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。你赤手空拳來到人世間，為了心中的那片海不顧一切。 運動

13、太多和太少，同樣的損傷體力；飲食過多與過少，同樣的損傷健康；唯有適度可以產(chǎn)生、增進、保持體力和健康。 秋水無痕聆聽落葉的情愫紅塵往事呢喃起漣漪無數(shù)心口無語奢望燦爛的孤獨明月黃昏遍遍不再少年路歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流滿面才得糊口，直到你歸了土；因為你是從土而出的。你本是塵土，仍要歸于塵土。 我始終相信，開始在內(nèi)心生活得更嚴肅的人，也會在外表上開始生活得更樸素。在一個奢華浪費的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的的東西是非常之微少的。世界上的事情，最忌諱的就是個十全十美，你看那天上的月亮，一旦圓滿了，馬上就要虧厭；樹上的果子，一旦熟透了，馬上就要墜落。凡事

14、總要稍留欠缺，才能持恒。 只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響。時光只顧催人老，不解多情，長恨離亭，滴淚春衫酒易醒。梧桐昨夜西風急，淡月朦朧，好夢頻驚，何處高樓雁一聲？ 如果你長時間盯著深淵，深淵也會盯著你。 所有的結(jié)局都已寫好 所有的淚水也都已啟程 卻忽然忘了是怎么樣的一個開始 在那個古老的不再回來的夏日 無論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒在日落后的群嵐 遂翻開那發(fā)黃的扉頁 命運將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認青春是一本太倉促的書 記憶是無花的薔薇，永遠不會敗落。 我也要求你讀書用功，

15、不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義，有時間的工作，而不是被迫謀生。 盡管心很累 很疲倦 我卻沒有理由后退 或滯留在過去與未來之間 三千年讀史，不外功名利祿；九萬里悟道，終歸詩酒田園。 這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個光明的季節(jié)，這是一個黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。 我有所感事，結(jié)在深深腸。 你一定要“離開”才能開展你自己。所謂父母，就是那不斷對著背影既欣喜又悲傷，想追回擁抱又不敢聲張的人。 心之所向 素履以往

16、生如逆旅 一個人的行走范圍，就是他的世界。因為愛過，所以慈悲；因為懂得，所以寬容。 刻意去找的東西，往往是找不到的。天下萬物的來和去，都有他的時間。 與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。 半生闖蕩，帶來家業(yè)豐厚，兒孫滿堂，行走一生的腳步，起點，終點，歸根到底，都是家所在的地方，這是中國人秉持千年的信仰，樸素，但有力量。風吹不倒有根的樹我能承受多少磨難，就可以問老天要多少人生。心，若沒有棲息的地方，到哪里都是流浪.如果有來生，要做一只鳥，飛越永恒，沒有迷途的苦惱。東方有火紅的希望，南方有

17、溫暖的巢床，向西逐退殘陽，向北喚醒芬芳。如果有來生，希望每次相遇，都能化為永恒。不亂于心，不困于情。不畏將來，不念過往。如此，安好。 笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨自哭。 一輩子，不說后悔，不訴離傷。上帝作證，我是真的想忘記，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的話那就不是選擇了而是正確答案了，一半一半，選哪一半都很困難，所以這才是選擇。跟著你，在哪里，做什么，都好。眠。我傾盡一生，囚你無期。擇一人深愛，等一人終老。癡一人情深，留一世繁華。斷一根琴弦，歌一曲離別。我背棄一切，共度朝夕。 人總是在接近幸福時倍感幸福，在幸福進行時卻患得患失。路過的已經(jīng)路過，留下的且當珍惜 我相信

18、，真正在乎我的人是不會被別人搶走的，無論是友情，還是愛情。我還是相信，星星會說話，石頭會開花，穿過夏天的木柵欄和冬天的風雪之后，你終會抵達！ 每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。 每個清晨都像一記響亮的耳光，提醒我，若不學會遺忘，就背負絕望。 那一年夏天的雨,像天上的星星一樣多,給我美麗的晴空,我們都有小小的傷口,把年輕的愛縫縫又補補,我會一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一開始就知道是這樣的結(jié)局，我不知道自己是不是會那樣的奮不顧身。 黃昏是一天最美麗的時刻，愿每一顆流浪的心，在一盞燈光下，得到永遠的歸宿。 因為有了因為，所以有了所以。既然已成既然，何必再說何必。想念是人最無奈的時候

19、唯一能做的事情。你受的苦，會照亮你的路。 我希望有個如你一般的人。如這山間清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上陽光一般的人，溫暖而不炙熱，覆蓋我所有肌膚。由起點到夜晚，由山野到書房，一切問題的答案都很簡單。我希望有個如你一般的人，貫徹未來，數(shù)遍生命的公路牌。 歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪說并用程這為再年余生，風雪是你，成多每內(nèi)淡是你，清貧是你，榮華是你，心底溫柔是你，并用光所內(nèi)為界，也是你。個人的遭遇，命運的多舛都使我被迫成熟，這一切的代價都當是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一個關(guān)于成長的禮物,如果能給你愛和感動,我是多么的幸福,我有過很多的朋友,沒有誰像你一樣的

20、溫柔,每當你牽起我的手,我就忘掉什么是憂愁。很多故事不就是因為沒有結(jié)局才有了繼續(xù)等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘記,就真的能忘記?也許有那么一個時侯，你忽然會覺得很絕望，覺得全世界都背棄了你，活著就是承擔屈辱和痛苦。這個時候你要對自己說，沒關(guān)系，很多人都是這樣長大的。風平浪靜的人生是中年以后的追求。當你尚在年少，你受的苦，吃的虧，擔的責，扛的罪，忍的痛，到最后都會變成光，照亮你的路。 你要做一個不動聲色的大人了。不準情緒化，不準偷偷想念，不準回頭看。去過自己另外的生活。你要聽話，不是所有的魚都會生活在同一片海里。有人說，魯迅是雜文，胡適是評論；魯迅是酒，胡適是水。酒讓人看到真性情，也看到癲狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有時候會很自豪地覺得，我唯一的優(yōu)勢就是，比你卑微。于是自由。再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。再也找不見慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。再也不去期待歷史的震顫，只有凜然安坐著的萬古湖山。 呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 詩意上來時，文字不要破壞它。 水，看似柔順無骨，卻能變得氣勢滾滾，波涌浪疊，無比強大；看似無