高中語文《金岳霖先生》教案

1、高中語文金岳霖先生教案設計說明：本文屬于“慢慢走，欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文。本版塊活動體驗的重點是鑒賞散文的細節(jié)美，這就要求學生在文學鑒賞的基礎上，學會通過傳神寫照的細節(jié)描寫，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力。這些目標的實現(xiàn)，主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié)，即自主、合作、探究環(huán)節(jié)，利用探究和誦讀相結(jié)合的方式，在教師的指導下，引導學生學習并相機點撥。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及口頭和書面表達的能力，培養(yǎng)學生在解決問題的基礎上總結(jié)經(jīng)驗、學以致用。教學目標：1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法2、體會金岳霖獨特的人格魅力教學重點：讓學生學會通過傳神的細節(jié)描繪人物教學

2、時數(shù)： 一課時教學方法：自主、合作、探究教學用具：多媒體教學教學過程一、導入初中我們學過朱自清先生膾炙人口的名篇背影，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下？讓我們再次回顧經(jīng)典（出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）就是因為作者用平和而深摯的語言描繪出了傳神的細節(jié)，使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑。今天我們走進汪曾祺的文學世界，去品味他

3、用幽默滑稽的筆法極繪傳神細節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。由朱自清背影中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導入。（學生聽錄音）（板書：金岳霖先生 汪曾祺）二、作者及金岳霖先生簡介作者汪曾祺介紹：汪曾祺（19201997） 現(xiàn)、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在文學雜志、文藝復興和文藝春秋上發(fā)表戴車匠、復仇、綠貓、雞鴨名家等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作，編輯北京文藝和民間文學等刊物。1962年調(diào)北

4、京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集邂逅集、羊舍的夜晚、汪曾祺短篇小說選、晚飯花集、寂寞與溫暖、茱萸集，散文集蒲橋集、塔上隨筆，文學評論集晚翠文談，以及汪曾祺自選集等。另有一些京劇劇本。短篇受戒和大淖記事是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。金岳霖介紹：金岳霖（18951984），中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，19141921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治

5、學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。 金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了

6、邏輯論道知識論3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術(shù)研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。 在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認識

7、主體通過他的認識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。學生說，老師補充。出示幻燈片（課前已經(jīng)讓學生搜集了有關(guān)汪曾祺和金岳霖的資料。）三、走進文本，與文本對話1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達 理解專業(yè) 對話教學 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街2、你認

8、為金岳霖先生是一個怎樣的人？明確：這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳

9、霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力） 學生各抒己見四、小結(jié)“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。同時他還讓我們學習到細節(jié)雖小卻不可忽視，“粗糙”的貝殼里深藏著的是閃閃發(fā)光的珍珠，細節(jié)描寫它可以讓文章“化平凡為不凡”、“化腐朽為

10、神奇”。五、布置作業(yè)學以致用, 創(chuàng)造美 運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫, 以小細節(jié)見大人物的方法, 用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。六、教學反思本文作為一篇自讀課文，文字淺顯易懂，在最初的教學設計中是將本文作為一篇范文，對人物描寫的方法進行總結(jié)與歸納。同時，結(jié)合“表達與交流”，將寫作與口語訓練也一并融入本堂課。在這節(jié)課上體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則。學生抓住一個怪字，篩選了文章的信息，概括了金岳霖先生的性格特點。在課堂上還注重學生的知識的生成過程，學以致用。讓學生通過對細節(jié)描寫的探究，提升學生對作品的理性分析評價的能力，熟悉細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物個性中的作用。同時以訓練為主線，讓學生在課堂上進行當場寫作，從而實現(xiàn)知識和能力的銜接。但在實際的教學過程中， 仍存在這樣的幾個問題：第一，由于興趣使然，學生對文章中“有趣”的片段很感興趣，而忽略了其他可以體現(xiàn)金先生個性的方面，沒有達到“教學目標情感態(tài)度與價值觀”中的“感受金先生善良的人格魅力”的要求。第二，而且在作文片段的修改時，也是由于時間太倉促，使得一些學生有敷衍的態(tài)度， 沒有很好的達到最初的目