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文檔簡(jiǎn)介
1、高中語文金岳霖先生教案設(shè)計(jì)說明:本文屬于“慢慢走,欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章,是一篇回憶性散文。本版塊活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是鑒賞散文的細(xì)節(jié)美,這就要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)通過傳神寫照的細(xì)節(jié)描寫,感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié),即自主、合作、探究環(huán)節(jié),利用探究和誦讀相結(jié)合的方式,在教師的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并相機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及口頭和書面表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo):1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過傳神的細(xì)節(jié)描繪人物教學(xué)
2、時(shí)數(shù): 一課時(shí)教學(xué)方法:自主、合作、探究教學(xué)用具:多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、導(dǎo)入初中我們學(xué)過朱自清先生膾炙人口的名篇背影,緣何父親那戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下?讓我們?cè)俅位仡櫧?jīng)典(出示幻燈1:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。)就是因?yàn)樽髡哂闷胶投顡吹恼Z言描繪出了傳神的細(xì)節(jié),使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑。今天我們走進(jìn)汪曾祺的文學(xué)世界,去品味他
3、用幽默滑稽的筆法極繪傳神細(xì)節(jié),感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。由朱自清背影中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。(學(xué)生聽錄音)(板書:金岳霖先生 汪曾祺)二、作者及金岳霖先生簡(jiǎn)介作者汪曾祺介紹:汪曾祺(19201997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在文學(xué)雜志、文藝復(fù)興和文藝春秋上發(fā)表戴車匠、復(fù)仇、綠貓、雞鴨名家等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯北京文藝和民間文學(xué)等刊物。1962年調(diào)北
4、京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集邂逅集、羊舍的夜晚、汪曾祺短篇小說選、晚飯花集、寂寞與溫暖、茱萸集,散文集蒲橋集、塔上隨筆,文學(xué)評(píng)論集晚翠文談,以及汪曾祺自選集等。另有一些京劇劇本。短篇受戒和大淖記事是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。金岳霖介紹:金岳霖(18951984),中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,19141921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治
5、學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國,1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長。1953年加人中國民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國人民代表大會(huì)代表。 金岳霖在中華人民共和國建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了
6、邏輯論道知識(shí)論3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律,也就是道。 在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中,一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)
7、主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程,但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動(dòng)了中國對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。學(xué)生說,老師補(bǔ)充。出示幻燈片(課前已經(jīng)讓學(xué)生搜集了有關(guān)汪曾祺和金岳霖的資料。)三、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句概括)明確:穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達(dá) 理解專業(yè) 對(duì)話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街2、你認(rèn)
8、為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?明確:這個(gè)問題采取分組比賽的方式,讓學(xué)生板演,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng),然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。(性情率真,學(xué)問淵博,感情真摯)3、本專題是“慢慢走,欣賞啊”,第一個(gè)板塊是“一花一世界”,A組兩篇文章是欣賞景,B組兩篇文章是欣賞人,由景到人,其實(shí)欣賞的是平凡的世界,平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說說你的理由。明確:捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 (展示漫畫)學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。4、“捉跳蚤”,“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳
9、霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥??文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面,讀了以后讓你感動(dòng),讓你慨嘆?明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力) 學(xué)生各抒己見四、小結(jié)“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。同時(shí)他還讓我們學(xué)習(xí)到細(xì)節(jié)雖小卻不可忽視,“粗糙”的貝殼里深藏著的是閃閃發(fā)光的珍珠,細(xì)節(jié)描寫它可以讓文章“化平凡為不凡”、“化腐朽為
10、神奇”。五、布置作業(yè)學(xué)以致用, 創(chuàng)造美 運(yùn)用從這篇課文中學(xué)到的“細(xì)節(jié)”描寫, 以小細(xì)節(jié)見大人物的方法, 用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。六、教學(xué)反思本文作為一篇自讀課文,文字淺顯易懂,在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中是將本文作為一篇范文,對(duì)人物描寫的方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。同時(shí),結(jié)合“表達(dá)與交流”,將寫作與口語訓(xùn)練也一并融入本堂課。在這節(jié)課上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生抓住一個(gè)怪字,篩選了文章的信息,概括了金岳霖先生的性格特點(diǎn)。在課堂上還注重學(xué)生的知識(shí)的生成過程,學(xué)以致用。讓學(xué)生通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究,提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力,熟悉細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物個(gè)性中的作用。同時(shí)以訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)寫作,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接。但在實(shí)際的教學(xué)過程中, 仍存在這樣的幾個(gè)問題:第一,由于興趣使然,學(xué)生對(duì)文章中“有趣”的片段很感興趣,而忽略了其他可以體現(xiàn)金先生個(gè)性的方面,沒有達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀”中的“感受金先生善良的人格魅力”的要求。第二,而且在作文片段的修改時(shí),也是由于時(shí)間太倉促,使得一些學(xué)生有敷衍的態(tài)度, 沒有很好的達(dá)到最初的目
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