課程與教學(xué)論5.3教學(xué)本質(zhì)觀課件

1、課程與教學(xué)論教學(xué)本質(zhì)觀孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問(wèn)題情境 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是教學(xué)以及教學(xué)的基本要素，相信同學(xué)們對(duì)教學(xué)是什么已經(jīng)很清楚了，那么把握教學(xué)概念，很重要的一點(diǎn)是找出教學(xué)不同于其它活動(dòng)的本質(zhì)屬性，即教學(xué)最內(nèi)在的穩(wěn)定的基本特性。那教學(xué)的本質(zhì)到底是什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。教學(xué)本質(zhì)多樣探索01教學(xué)本質(zhì)是一種特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)02內(nèi)容大綱Table of Contents發(fā)展說(shuō)實(shí)踐說(shuō)交往說(shuō)特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)教學(xué)本質(zhì)的多樣探索BA發(fā)展說(shuō)單純的把教學(xué)概括為發(fā)展發(fā)展說(shuō)促進(jìn)兒童身心發(fā)展的過(guò)程除教學(xué)外，訓(xùn)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、游戲、文體活動(dòng)等也都促進(jìn)兒童身心發(fā)展，難道它們是一回事嗎？發(fā)展說(shuō)實(shí)踐說(shuō)交往說(shuō)特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)

2、教學(xué)本質(zhì)的多樣探索BA教師的社會(huì)實(shí)踐或師生共同的實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐說(shuō)一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)并不是從做中學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展說(shuō)實(shí)踐說(shuō)交往說(shuō)特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)教學(xué)本質(zhì)的多樣探索教學(xué)是特殊的交往活動(dòng) 師生關(guān)系是教學(xué)的基本關(guān)系，師生交往是教學(xué)的前提條件交往說(shuō)區(qū)分教學(xué)交往與人際交往關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)展說(shuō)實(shí)踐說(shuō)交往說(shuō)特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)教學(xué)本質(zhì)的多樣探索教學(xué)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)01使學(xué)生從不知到知、從知之不多到知之較多02發(fā)展學(xué)生能力和品德等多方面的任務(wù)03 特殊認(rèn)識(shí)說(shuō) 特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識(shí)認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展自身目的教學(xué)認(rèn)識(shí)特殊性教學(xué)認(rèn)識(shí)3412教學(xué)認(rèn)識(shí)具有間接性教學(xué)認(rèn)識(shí)具有發(fā)展性教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)有

3、教師教是 教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要特征教學(xué)本質(zhì)的特征個(gè)體認(rèn)識(shí)不同于人類歷史總認(rèn)識(shí)。學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)又不同于其它個(gè)體的認(rèn)識(shí)。1教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)人類認(rèn)識(shí)個(gè)體認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)他人、前人的實(shí)踐教育者、學(xué)習(xí)者、未成熟、未成年者學(xué)生學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)制度化的教育系統(tǒng)中展開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體不成熟的主體+01獨(dú)特的教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的三體結(jié)構(gòu)02學(xué)生的學(xué)習(xí)能有領(lǐng)導(dǎo)、有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行03教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下間接性、高效性、系統(tǒng)性2有教師教是教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要特征區(qū)分教學(xué)認(rèn)識(shí)與一般認(rèn)識(shí) 首先，教學(xué)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主。 其次，教學(xué)認(rèn)識(shí)的方式具有間接性。 最后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和探索具有間接性。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)了加工和選擇的以間接的方式去經(jīng)驗(yàn)3教學(xué)認(rèn)識(shí)具有間接性直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)在教師設(shè)計(jì)好了的問(wèn)題情境中進(jìn)行人類已有的并要求學(xué)生掌握的結(jié)論教師有意識(shí)組織和設(shè)計(jì)的共同屬性認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中改造主觀世界獨(dú)特個(gè)性4教學(xué)認(rèn)識(shí)具有發(fā)展性改造學(xué)生主觀世界全面、高效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展宗旨促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能歸納