第七章----學(xué)前兒童心理健康教育

1、第七章-學(xué)前兒童心理健康教育南京兒童心理衛(wèi)生研究中心：近年來(lái)兒童中出現(xiàn)心理發(fā)展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發(fā)生人數(shù)明顯增加。幼兒中50的人有不同程度的心理問(wèn)題。哈爾濱兒童心理發(fā)展研究中心：很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱，獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。深圳市羅湖區(qū)婦幼保健院有關(guān)專(zhuān)家通過(guò)問(wèn)卷得出：深圳3歲至6歲學(xué)齡前兒童的心理發(fā)育和行為問(wèn)題較突出，在接受篩選的近9000名兒童中，不同程度地存在心理衛(wèi)生問(wèn)題的約占，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)其他大城市平均30至50的發(fā)生率。學(xué)前兒童的心理發(fā)育和行為問(wèn)題按照發(fā)生率的高低排序，位于前五位的分別是

2、：行為問(wèn)題，情緒障礙，語(yǔ)言發(fā)育不良，進(jìn)食障礙16，睡眠障礙。上海一所幼兒園的調(diào)查：75的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子語(yǔ)言、動(dòng)手等能力都很強(qiáng)，認(rèn)為自己的孩子情感發(fā)展得好的家長(zhǎng)只有。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感發(fā)展不滿意，同時(shí)，40的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的能力發(fā)展，30的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的情感發(fā)展。第一節(jié) 心理健康教育概述一、心理健康的概念一是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；二是指維持心理健康，減少行為問(wèn)題和精神疾病，狹義的心理健康主要目的在于預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)，發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，即人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從

3、而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，有效地為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。二、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)展正常（是學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志）是指人的觀察力、記憶力、想象力、思考力和操作能力的綜合。群體學(xué)前兒童的智力呈常態(tài)分布，即天才與智力低下者是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)前兒童處于中間狀態(tài)，IQ在85115之間。（二）穩(wěn)定的情緒、積極向上是心理健康的主要標(biāo)志。心理健康者與不健康者的主要區(qū)別，不在于是否產(chǎn)生消極情緒，而在于這種消極情緒持續(xù)的時(shí)間的長(zhǎng)短，以及它在人的整個(gè)情緒生活中所占的比重是否恰當(dāng)。心理健康的兒童積極情緒多余消極情緒，并且能主動(dòng)調(diào)控自己的不良情緒以適應(yīng)外界環(huán)境。（三）意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度意志是自覺(jué)地確定目的

4、并根據(jù)目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服內(nèi)外困難的心理過(guò)程。意志是通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，意志健全表現(xiàn)在意志行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性和頑強(qiáng)性上。心理健康者在活動(dòng)中有明確的目的性，并能適時(shí)做出決定而且自覺(jué)去執(zhí)行，還能保持長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。意志不健全的兒童挫折承受能力差、怕困難。做事三心二意、注意力不集中，缺乏自控力。行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人的行為像是心理的鏡子，通過(guò)它可以反映出人的心理是否正常。心理健康者行為有條不紊、做事按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度與性質(zhì)相配 心理不健康的兒童在行為表現(xiàn)上前后矛盾，思維混亂，語(yǔ)言支離破碎，做事有頭無(wú)尾，行為反應(yīng)變化無(wú)常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，

5、或是對(duì)強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠。因此，要注意從小培養(yǎng)孩子的健康意志品質(zhì)，提高他們的自制能力，并訓(xùn)練他們形成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)生活環(huán)境中各類(lèi)刺激正確應(yīng)對(duì)與反應(yīng)。（四）性格特征良好性格是人的個(gè)性中最本質(zhì)、最核心的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的性格可塑性很大，要注意從小培養(yǎng)，尤其自我意識(shí)方面，要讓他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，多給他們成功的機(jī)會(huì)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)挫折與失敗不要過(guò)分求全責(zé)備，以增進(jìn)他們的自尊心和自信心。（五）人際交往和諧是指能與人友好相處，關(guān)系協(xié)調(diào)，共享歡樂(lè)。學(xué)前兒童的人際關(guān)系主要是指學(xué)前兒童與家長(zhǎng)、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出學(xué)前兒童的心理健康狀態(tài)。 家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友

6、一起玩耍，讓孩子們?cè)诠餐挠螒蚧顒?dòng)過(guò)程中交流思想與情感，遵守活動(dòng)規(guī)則，學(xué)會(huì)一定的交往技能。（六）熱愛(ài)生活、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題心理健康者熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)；能在生活充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心；能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境。二、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo) 學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)情緒情感的思想方法；培養(yǎng)對(duì)他人的積極情感；敢刪與人交往的技能；形成與人合作、分享和商量的品質(zhì)；增強(qiáng)積極的自我意識(shí)；發(fā)展自尊、自信、自主和自我控制；養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培

7、養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的決策能力，自覺(jué)抵制有損于心理健康的行為。（二）學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容學(xué)期兒童心理健康教育具體包括以下內(nèi)容：1.愛(ài)的教育2.社會(huì)交往的教育3.良好生活習(xí)慣的教育4.情緒、情感的教育5.合適的性教育6.預(yù)防心理障礙和行為異常三、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法1）建立科學(xué)的兒童觀和教育觀2）心理健康教育與幼兒園一日活動(dòng)相融合3）家庭、社區(qū)、幼兒園教育的一體化4）個(gè)別教育與治療1）行為知道法2）清凈教學(xué)法3）練習(xí)法4）講解法第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施一、學(xué)前兒童心理健康教育的原則4.民主、平等的原則5.堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于矯治的原則7.協(xié)同性、多樣性原則二、學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)

8、注意的問(wèn)題3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo)4.尊重兒童人格，不妄下結(jié)論5.整合家庭、社會(huì)、幼兒園的教育影響第三節(jié) 學(xué)前兒童一般行為偏異一、學(xué)前兒童一般行為偏異問(wèn)題的鑒別二、學(xué)前兒童一般行為偏異的具體表現(xiàn)1.兒童的情緒障礙1）分離性焦慮障礙指有的學(xué)前兒童，特別是嬰兒，當(dāng)與親人特別是與母親分離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒，如煩躁不安、害怕想象中的危險(xiǎn)，哭泣，脾氣大等，有的還伴有做惡夢(mèng)、講夢(mèng)話、惡心嘔吐、食欲不振、心跳、多汗、尿頻，便秘等癥狀。主要采取游戲治療，行為治療的方式（1）改善環(huán)境和教育方式。合理要求，既不溺愛(ài)，也不苛求。（2）培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的性格。（3）教師要特別關(guān)心、與之交談，鼓勵(lì)與他人

9、交往。 2）兒童期恐懼案例4-2 玲玲四歲半，上幼兒園中班。她的媽媽出差一個(gè)禮拜，每天由她的爸爸照顧她，但由于爸爸工作很忙，總是很晚才到幼兒園接孩子。玲玲感到孤單、害怕，總是擔(dān)心爸爸忘了她，加上晚上玲玲又在電視上看到一些死亡的鏡頭，令她萬(wàn)分恐懼。后來(lái)媽媽回來(lái)了，玲玲總是要媽媽陪著，不敢離開(kāi)媽媽半步，也拒絕到幼兒園上學(xué)，一聽(tīng)到去幼兒園就大哭大鬧，晚上睡覺(jué)也不安穩(wěn)，有時(shí)會(huì)從夢(mèng)中驚醒，哭鬧不止。玲玲患的是兒童恐懼癥兒童期恐懼，是學(xué)前兒童中常見(jiàn)的一種情緒障礙。恐懼的對(duì)象主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是某些具體的事物，另一類(lèi)是某些抽象的概念。年齡越小的兒童，越容易對(duì)具體事物產(chǎn)生恐懼。對(duì)兒童恐懼癥常用的方法是示范治療法

10、和行為脫敏法，采用這些方法可以消除或減輕兒童的某些過(guò)分的恐懼情緒。3）兒童強(qiáng)迫癥兒童強(qiáng)迫癥(obsessive-compulsive disorder, OCD) 是以強(qiáng)迫觀念與強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)的一種兒童期情緒障礙，占兒童與少年精神科住院與門(mén)診病人的0.2%1.2%。兒童強(qiáng)迫癥主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種類(lèi)型。兒童強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫觀念包括：（1）強(qiáng)迫懷疑。懷疑已經(jīng)做過(guò)的事情沒(méi)有做好、被傳染上了某種疾病、說(shuō)了粗話、因?yàn)樽约赫f(shuō)壞話而被人誤會(huì)等。（2）強(qiáng)迫回憶。反復(fù)回憶經(jīng)歷過(guò)的事件、聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)、說(shuō)過(guò)的話、看過(guò)的場(chǎng)面等，在回憶時(shí)如果被外界因素打斷，就必須從頭開(kāi)始回憶，因怕人打擾自己的回憶而情緒煩燥。（

11、3）強(qiáng)迫性窮思竭慮。思維反復(fù)糾纏在一些缺乏實(shí)際意義的問(wèn)題上不能擺脫，如沉溺于“為什么把人稱(chēng)人，而不把狗稱(chēng)人”的問(wèn)題中。（4）強(qiáng)迫對(duì)立觀念。反復(fù)思考兩種對(duì)立的觀念，如“好”與“壞”、“美”與“丑”。兒童強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫行為包括：（1）強(qiáng)迫洗滌。反復(fù)洗手、洗衣服、洗臉、洗襪子、刷牙等。（2）強(qiáng)迫計(jì)數(shù)。反復(fù)數(shù)路邊的樹(shù)、樓房上的窗口、路過(guò)的車(chē)輛和行人。（3）強(qiáng)迫性?xún)x式動(dòng)作。做一系列的動(dòng)作，這些動(dòng)作往往與“好”、“壞”或“某些特殊意義的事物”聯(lián)系在一起，在系列動(dòng)作做完之前被打斷則要重新來(lái)做，直到認(rèn)為滿意了才停止。（4）強(qiáng)迫檢查。反復(fù)檢查書(shū)包是否帶好要學(xué)的書(shū)、口袋中錢(qián)是否還在、門(mén)窗是否上銷(xiāo)、自行車(chē)是否鎖上等。強(qiáng)

12、迫癥狀的出現(xiàn)往往伴有焦慮、煩躁等情緒反應(yīng)。嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響到患兒睡眠、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)效率、飲食等多個(gè)方面。影響因素遺傳因素兒童強(qiáng)迫癥具有遺傳易感性，Lenane( 1990) 發(fā)現(xiàn)兒童強(qiáng)迫癥患者的20%的一級(jí)親屬可以診斷為兒童強(qiáng)迫癥。在多發(fā)性抽動(dòng)癥與兒童強(qiáng)迫癥之間存在遺傳相關(guān)性，甚至認(rèn)為兩者是同一基因的不同表現(xiàn)形式。兒童強(qiáng)迫癥腦損害腦損害被認(rèn)為是兒童強(qiáng)迫癥的發(fā)病原因之一。引起基底節(jié)損傷的各種腦損害都可以引起兒童強(qiáng)迫癥。腦炎后帕金森疾病和亨庭頓舞蹈病患者發(fā)生兒童強(qiáng)迫癥的比率增加。雖然兒童強(qiáng)迫癥的病因不明，但是許多線索提示與額葉、邊緣葉、基底節(jié)功能失調(diào)有關(guān)。兒童強(qiáng)迫癥神經(jīng)遞質(zhì)異常5-羥色胺回收抑制劑能

13、有效地治療兒童強(qiáng)迫癥，因此推論兒童強(qiáng)迫癥存在5-羥色胺功能紊亂。兒童強(qiáng)迫癥心理因素精神分析理論認(rèn)為兒童強(qiáng)迫癥狀源于性心理發(fā)展固著在肛門(mén)期，這一時(shí)期正是兒童進(jìn)行大小便訓(xùn)練的時(shí)期，家長(zhǎng)要求兒童順從，而兒童堅(jiān)持不受約束的矛盾在兒童內(nèi)心引起沖突，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生敵意情緒，使性心理的發(fā)展固著或部分固著在這一階段，強(qiáng)迫癥狀就是此期內(nèi)心沖突的外在表現(xiàn)。兒童強(qiáng)迫癥父母性格特征4）兒童抑郁癥兒童抑郁癥是起病于兒童或青少年期的以情緒低落為主要表現(xiàn)的一類(lèi)精神障礙。美國(guó)研究者的調(diào)查表明抑郁在兒童中的發(fā)生率為0.4%2.5%，在青少年中這一比率可能上升至5%10%，這與澳大利亞及意大利的研究結(jié)果一致。在10歲以前男女患病比

14、例相似，以后隨年齡的增加女性患病率逐漸增加接近男女比12。影響因素遺傳因素有結(jié)果顯示家族內(nèi)發(fā)生抑郁癥的概率約為正常人口的820倍，且血緣越近，發(fā)病率越高。異卵雙生子同病率為19.7%，自幼分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子后期同病率高達(dá)66.7%, 且遺傳因素的影響隨著年齡增加而增加，女孩比男孩抑郁更易受遺傳影響，青少年受遺傳因素影響大于兒童。兒童抑郁癥家庭因素家庭因素是導(dǎo)致兒童青少年抑郁的重要因素之一。有研究表明，兒童抑郁與母親有關(guān)，而與父親無(wú)關(guān)。對(duì)于家庭關(guān)系的研究均表明兒童青少年抑郁與父母婚姻關(guān)系破裂之間存在明顯關(guān)系，女孩較男孩更容易受父母離異的困擾而出現(xiàn)抑郁。兒童抑郁癥社會(huì)支持研究表明，社會(huì)支持與抑郁

15、有較高的負(fù)相關(guān)。有研究表明，同伴關(guān)系差的小學(xué)生與具有良好同伴關(guān)系的小學(xué)生相比，更易患抑郁。兒童抑郁癥應(yīng)激生活事件兒童青少年抑郁的促發(fā)因素主要源自于生活和學(xué)習(xí)中所遇到的壓力，即各種應(yīng)激生活事件。如生活環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變也可能引起兒童青少年抑郁的發(fā)生。有研究表明臨時(shí)接受寄養(yǎng)服務(wù)的學(xué)齡兒童在抑郁量表上的得分高于美籍非裔兒童，其原因可能是兒童因突然離開(kāi)了原來(lái)的家庭、朋友、學(xué)校及對(duì)他們熟悉的一切而感到壓力，暫時(shí)顯得情緒抑郁。臨床表現(xiàn)：兒童、青少年抑郁癥的識(shí)別率低，診斷難度大，臨床表現(xiàn)有其特點(diǎn)：1、情緒波動(dòng)大，行為沖動(dòng)。成年人抑郁癥常見(jiàn)的表現(xiàn)如體重減輕、食欲下降、睡眠障礙、自卑和自責(zé)罪在兒童、青少年抑郁癥卻不

16、常見(jiàn)，相反，激惹、發(fā)脾氣、離家出走、學(xué)習(xí)成績(jī)下降和拒絕上學(xué)卻十分常見(jiàn)。2、部分兒童還不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受，如憤怒和沮喪等；有些則在表達(dá)認(rèn)知癥狀時(shí)，如絕望和自卑還存在困難。3、不同的年齡段各有特點(diǎn)：研究發(fā)現(xiàn)35歲學(xué)齡前兒童主要表現(xiàn)特點(diǎn)為明顯對(duì)游戲失去興趣，在游戲中不斷有自卑自責(zé)、自殘和自殺表現(xiàn)；68 歲的兒童主要有軀體化癥狀如腹部疼痛、頭痛、不舒服等；其他有痛哭流涕、大聲喊叫、無(wú)法解釋的激惹和沖動(dòng)，912歲兒童更多出現(xiàn)空虛無(wú)聊、自信心低下、自責(zé)自罪、無(wú)助無(wú)望、離家出走、恐懼死亡。1218歲青少年更多出現(xiàn)沖動(dòng)、易激惹、行為改變、魯莽不計(jì)后果、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、食欲改變和拒絕上學(xué)。1）吮吸手指表現(xiàn)為經(jīng)

17、?；驇缀跽焖蔽种?常固定吮吸某一手指。 原因：（1）早期喂養(yǎng)不當(dāng)，或不能按時(shí)得到足夠的食物。（2）生活環(huán)境單調(diào)，缺少玩具和愛(ài)撫。防治：（1）運(yùn)用正確方法喂足喂好嬰兒。 （2）豐富兒童的物質(zhì)和精神生活，消除寂寞感。 （3）給予愛(ài)護(hù)和同情，使之在心理上獲得滿足。 （4）在手指上涂抹苦味劑。2）咬指甲表現(xiàn)：經(jīng)常不由自主地咬去長(zhǎng)出的指甲，甚至吃掉指甲。 在3-6歲幼兒中發(fā)病較高。原因：（1）為了緩解心理緊張。 （2）模仿父母或同伴的行為。防治：（1）消除引起心理緊張的各種因素。（2）引導(dǎo)兒童參與各種游戲活動(dòng)。（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 （4）在指甲上涂苦藥或辣椒汁。（5）嚴(yán)重者進(jìn)行行為治療。 3）

18、攻擊性行為4）退縮行為是指與人相處時(shí)表現(xiàn)出膽小、害怕或局促。原因：家長(zhǎng)的過(guò)分嬌寵、過(guò)度保護(hù)防治：（1）父母不能溺愛(ài)孩子，也不能以粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子的過(guò)失。（2）培養(yǎng)孩子的交往能力和技巧（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子做些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。（4）避免用難聽(tīng)的話羞辱他，如“膽小鬼”“縮頭烏龜”等5）習(xí)慣性陰部摩擦表現(xiàn)：撫弄或磨擦外生殖器原因：（1）局部不潔或疾病引起瘙癢，小兒磨擦止癢，漸成習(xí)慣。（2）因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小兒養(yǎng)成習(xí)慣動(dòng)作。（3）不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ箖和既坏男袨榈玫搅藦?qiáng)化。 防治：（1）偶然出現(xiàn)，可分散其注意力。 （2）積極治療或消除陰部刺激原因。（3）不要穿緊身內(nèi)褲。（4）

19、養(yǎng)成上床就睡，醒來(lái)就起的習(xí)慣。（5）發(fā)作時(shí)，沒(méi)法轉(zhuǎn)移他的注意力。 1）兒童口吃口吃為常見(jiàn)的語(yǔ)言節(jié)律障礙，表現(xiàn)為正常的言語(yǔ)節(jié)律受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴有跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力的將字迸出。 2）兒童遺尿癥3）兒童學(xué)習(xí)障礙4)多動(dòng)癥4）多動(dòng)癥原因：矯治：（2）腦組織器質(zhì)性損害。（85%）（孕期疾病、分娩異常、腦外傷） （3）神經(jīng)生化因素。 （神經(jīng)遞質(zhì)代謝紊亂、兒茶酚胺水平不足）（1）遺傳因素。 （40% ）（1）調(diào)整家庭環(huán)境，改變不正確的教育方式。 （2）嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)。 是多動(dòng)綜合癥的簡(jiǎn)稱(chēng)。是一類(lèi)以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行

20、為問(wèn)題。一般在3歲左右就會(huì)起病。男孩多于女孩。（1）活動(dòng)過(guò)度。特征：（2）注意渙散。（3）行為沖動(dòng)。（4）學(xué)習(xí)困難。（4）鉛中毒或食品添加劑。 （3）行為治療和飲食治療。（5）家庭和社會(huì)因素。 （父母責(zé)任角色不當(dāng)和養(yǎng)育方式失誤）第四節(jié) 學(xué)前兒童一般行為偏異的矯治方法一、行為治療 是指應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并教以順應(yīng)社會(huì)的良好行為的心理治療方法。主要內(nèi)容：第一，幫助兒童學(xué)會(huì)某些技能，指導(dǎo)他們做得更好一些，如教會(huì)他們控制大小便、穿衣服、系鞋帶、用餐等；第二，增加兒童的某些行為，如對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的兒童，應(yīng)增加他與別人交談的機(jī)會(huì)，對(duì)于孤僻不合群的兒童則要增加他與同伴一起玩的時(shí)間；第三，減少兒童的某些行為，如通過(guò)訓(xùn)練減少兒童膽怯、尖叫、說(shuō)謊、攻擊性行為等第四，改變兒童的某些行為，使之切合時(shí)間、地點(diǎn)等不同情景，如糾正兒童隨地扔紙屑、吃飯時(shí)打鬧等不適合的行為。二、游戲治療 游戲是兒童的基本活動(dòng)，兒童在游戲中可以自然地發(fā)泄其內(nèi)在的心理沖突以及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的情緒情感。 在