高教心理學(xué)思維精選課件

1、thinking第七章 思維 第一節(jié) 思維概述一、什么是思維思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維的特性：間接性概括性 二、思維的種類根據(jù)思維過程中的憑借物和思維形態(tài)不同分為：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維根據(jù)思維時(shí)是否具有或遵循明確的邏輯形式和邏輯規(guī)則可分為：非邏輯思維和邏輯思維根據(jù)思維過程中的指向性不同,思維可以分為:集中思維和發(fā)散思維 二、思維的種類（一）動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維動(dòng)作思維：在思維的過程中以實(shí)際動(dòng)作作為支柱的思維。形象思維：以事物的具體形象或表象為支柱的思維。抽象思維：以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是對事物的

2、本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)過程。兒童的動(dòng)作思維形象思維抽象思維 二、思維的種類（二）非邏輯思維和邏輯思維非邏輯思維：指不具有明確的邏輯形式或不遵循明確的邏輯規(guī)則的思維。邏輯思維：指有明確的邏輯形式，遵循一定的邏輯規(guī)則的思維。非邏輯思維邏輯思維 二、思維的種類（三）集中思維和發(fā)散思維集中思維：指思考中信息朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn),從而單一的、確定的答案的思維過程。發(fā)散思維：指思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不限定于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。思維方式與年齡的關(guān)系簡筆畫的條件簡筆畫創(chuàng)作及其詮釋兒童作品 三、思維與語言 1、思維

3、與語言的聯(lián)系工具個(gè)人思維活動(dòng)、標(biāo)記思維成果、交流思想；思維界定語言的內(nèi)涵與外延、是語言的靈魂；二者都是勞動(dòng)的產(chǎn)物。2、思維與語言的區(qū)別語言是：物質(zhì)-精神現(xiàn)象、外部-內(nèi)部、標(biāo)志-反映、民族-人類、先思-后語、詞-概念器官。四、思維的生理機(jī)制 大腦兩半球的動(dòng)覺沖動(dòng)保證著思維活動(dòng)的進(jìn)行，思維和語言密切相關(guān)。大腦皮層的額葉區(qū)和思維密切相關(guān)。（外部言語：用來進(jìn)行交際的言語，包括口頭言語和書面言語。內(nèi)部言語：用來支持思維活動(dòng)進(jìn)行的，不出聲的言語。）第二節(jié) 思維過程一、分析與綜合二、比較 三、抽象和概括 綜合分析動(dòng)物禽獸等人女人男人張三李四王五趙六女人男人人一、分析與綜合的辯證關(guān)系分析和綜合互相轉(zhuǎn)化分析綜合

4、世界主觀世界客觀世界人類社會(huì)自然界無機(jī)界有機(jī)界植物動(dòng)物微生物分析與綜合的辯證關(guān)系分析和綜合互相轉(zhuǎn)化老虎是胎生的牛是胎生的貓是胎生的老虎、牛、貓是哺乳動(dòng)物哺乳動(dòng)物都是胎生的。二、比較與分類長角的動(dòng)物都是食草動(dòng)物。羊是食草動(dòng)物牛是食草動(dòng)物鹿是食草動(dòng)物羊、牛、鹿都長角比較與分類 思維的過程 三、抽象與概括人:有語言,能思維，直立行走，制造工具，在社會(huì)關(guān)系中生活（抽象）人是能制造工具、有語言和思維的、處在委員長社會(huì)關(guān)系中的高等動(dòng)物（概括）思維的過程 四、具體化和系統(tǒng)化具體化：把概念、原理變?yōu)榻鉀Q具體問題的程序、方法。如：學(xué)習(xí)的理論可具體化為用原理解釋具體對象；用原理、公式做作業(yè)；用原理創(chuàng)造性地解決問題

5、。系統(tǒng)化：把對事物的認(rèn)識(shí)按一定邏輯關(guān)系組織成有層次、有順序的體系。如：編提綱、繪制圖表等。金絲雀動(dòng)物鳥有翅膀能飛行有羽毛魚鳴叫黃色鴕鳥腳長身高不能飛有鰭有鰓會(huì)游泳鯊魚能咬食危險(xiǎn)的大馬哈魚粉紅色可食上游產(chǎn)卵信息按層次組織的網(wǎng)絡(luò)能運(yùn)動(dòng)有皮能吃呼吸 知識(shí)結(jié)構(gòu)第三節(jié) 概念及其掌握一、什么是概念1、概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標(biāo)示和記載的。2、概念的掌握：兩個(gè)途徑日常概念或前科學(xué)概念：日常生活積累掌握概念與科學(xué)概念：教學(xué)過程中獲得第三節(jié) 概念及其掌握二、概念的掌握： 教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握概念的注意點(diǎn)：（一）提供必要的感性材料（二）運(yùn)用變式對概念加以說明（三）突出本質(zhì)特征，減少或消除非本質(zhì)

6、特征（四）適時(shí)給概念下定義（五）在實(shí)踐中運(yùn)用概念第四節(jié) 問題解決 一、 問題的解決的過程1、問題是由起始狀態(tài)在一定條件下，克服一定障礙，達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的思想過程2、問題的解決是指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。條件：目的指向明確、操作程序、思維成分參與；創(chuàng)造性解決、常規(guī)性解決。 問題解決的過程四個(gè)階段發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)問題解決的實(shí)驗(yàn)研究及學(xué)說嘗試錯(cuò)誤頓悟說現(xiàn)代的認(rèn)知理論頓悟說舉例(二)影響問題解決的因素（二）原型啟發(fā)（一）遷移的作用（三）定勢的作用（四）情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)定勢思維訓(xùn)練請你用一筆連續(xù)畫四條線段通過左圖中的九個(gè)點(diǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)問題情景（呈現(xiàn)方式） 問題：求內(nèi)切圓半徑為10厘米的正方形的面積。 問題呈現(xiàn)方式一問題呈現(xiàn)方式二 功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某些事物的通常功能，而看不到它的其他功能。功能固著功能固著功能固著饃頭花卷 原形啟發(fā)萊特兄弟由天上的飛鷹想到了飛機(jī)情感對問題解決的影響 1600年2月17日，教會(huì)終于對他下了毒手，把布魯諾燒死在羅馬的鮮花廣場布魯諾面對大火毫不畏懼強(qiáng)烈的追求真理的情感和動(dòng)機(jī)、高尚的人格第五節(jié) 創(chuàng)造性思維 一、 什么是創(chuàng)造性思維（一）創(chuàng)造性思維的性質(zhì)：新穎獨(dú)特的思維成果。 （二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成答案3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征4、靈感狀態(tài)5