2019年4月四川中小學(xué)教師公招真題

1、2D19年4月27日四川省教師公招考試教育公共基礎(chǔ)真題（滿分：100分，時(shí)限：120分鐘）答題須知：.請(qǐng)首先在題本、答題卡上填寫（涂）好自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。準(zhǔn)考證 號(hào)一律從左到右填寫，答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)橫排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽 字筆填寫，豎排用2B鉛筆填涂相對(duì)應(yīng)的數(shù)字。.所有試題在答題卡上作答，在題本上作答無(wú)效。.在答題卡上填涂答案（請(qǐng)用 2B鉛筆）時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！嚴(yán)禁折疊答題 卡！一、判斷題（共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認(rèn)為正確的 請(qǐng)選，錯(cuò)誤的選“X”；全部選或全部選“X”，均記為0分）.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、評(píng)估和 考試命題的依

2、據(jù)。（） TOC o 1-5 h z .凱洛夫主張教學(xué)過(guò)程的第一步是理解教材。（）.小學(xué)教育是學(xué)校教育制度的起始階段。（）.自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發(fā)展，不干預(yù)，不強(qiáng)迫，對(duì)兒童的不良行為所產(chǎn)生的自然后果對(duì)其進(jìn)行懲戒。（）.要素主義主張學(xué)校應(yīng)該設(shè)置名著課程，因此名著是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要 途徑。（）.顯性課程與隱形課程互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 （）.學(xué)生通過(guò)親身探索、體驗(yàn)等方式獲得的知識(shí)理解更加深刻，記憶更牢固， 所以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，因此發(fā)展更應(yīng)該以直接經(jīng)驗(yàn)為主。（）.“單元設(shè)計(jì)”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容碎片化一一課時(shí)主義為主的超越，主張教師上某一節(jié)課時(shí)必須“瞻前顧后”。（

3、）.與低等動(dòng)物相比，高等動(dòng)物出生時(shí)本能反應(yīng)小，行為后天成分在生活中起 作用更大。（）.兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循從小動(dòng)作向大動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。.“認(rèn)生”不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，因此要盡量避免幼兒出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象。（） TOC o 1-5 h z .小班的幼兒能分清白天、黑夜，到大班他們才學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日 歷，說(shuō)明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。（）.根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。（）.對(duì)一盤真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確率或復(fù)盤超過(guò)六成，而業(yè)余棋 手不到兩成，這充分說(shuō)明加工深度對(duì)記憶容量有著很大影響。（）.小軻看到童童通過(guò)努力語(yǔ)文成績(jī)提升了 8名，為此大受鼓舞，覺(jué)得自己只 要認(rèn)真努力，

4、語(yǔ)文成績(jī)也能有大的進(jìn)步。 這一案例中， 小軻自我效能感的提升 是受到了間接經(jīng)驗(yàn)的影響。 （）.心理健康活動(dòng)的成效取決于實(shí)施者的努力程度和教育水平。（）.我國(guó)憲法規(guī)定中華人民共和國(guó)公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)，其中的教 育是指義務(wù)教育，不包括高等教育，職業(yè)教育等。（）.某省人民代表常務(wù)委員通過(guò)xx省實(shí)施 中華人民共和國(guó)教師方法 屬于地方性教育法規(guī)。（）.某高三學(xué)生因不滿老師批評(píng)教育，在網(wǎng)上公開辱罵教師，造成惡劣影響，該教師起訴至法院，在這一法律關(guān)系中，學(xué)生是客體，老師是主體。 （） TOC o 1-5 h z .在我國(guó)教育立法程序中，最后一步是通過(guò)法律。（）.過(guò)錯(cuò)責(zé)任實(shí)行“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的原則。

5、（）.小瑞經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成學(xué)校的作業(yè)被父親暴打，班主任在與其父親 多次溝通無(wú)效的情況下，可以幫助小瑞向法院申請(qǐng)撤銷其父親的監(jiān)護(hù)人資格。（）.教師職業(yè)道德是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的。（）.著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，這說(shuō)明在教育過(guò)程中教師的言教勝于身教。（）二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題l分，共45分，每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是 正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。.“教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民?！敝鲝?jiān)撚^點(diǎn)的代表人物有（）。A.馬斯洛夸美紐斯B.涂爾干、福祿貝爾C.柏拉圖、孔德D.薩特、利托爾諾.下列選項(xiàng)與

6、孔子的教育實(shí)踐不符的是（）A.學(xué)思結(jié)合B.有教無(wú)類C.舉一反三D. “六藝”教人3.下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的教育觀與其他三項(xiàng)不同的是（）A.”近朱者赤，近墨者黑“仁義禮智，非外銀我也，我固有之也”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”D.”染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變“ TOC o 1-5 h z .下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)和倡導(dǎo)者匹配正確的是（）。A.教育的模仿說(shuō)一一斯賓塞B.教育的本能起源說(shuō)一一孟祿C.教育的需要起源說(shuō)一一楊賢江D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)一一沛西能.一次數(shù)學(xué)公開課上， 王老師一邊上課一邊看手表， 課后，聽課的朱老師稱 贊道：“時(shí)間把握得非常好?！蓖趵蠋熞踩玑屩刎?fù)地說(shuō)：“教案

7、上的問(wèn)題總算講完了 ?”由此可見，王老師在教學(xué)中過(guò)分重視（）。A.表現(xiàn)性目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.結(jié)果性目標(biāo)D.體驗(yàn)性目標(biāo).以杜威為代表的現(xiàn)代教育思想的核心一般被概括為學(xué)生中心，經(jīng)驗(yàn)中心 和（）。A.教師中心B.活動(dòng)中心C,教材中心D.課堂中心.某小學(xué)借助該地特有的醒獅、龍形拳等非遺項(xiàng)目由該校體育教研老師集體開發(fā)了醒獅表演和龍形拳的課程并且定期在學(xué)校開展“我是小小傳承人”的系列活動(dòng)。該課程屬于（） OA.校本課程.隱性課程C.顯性課程D.地方課程8.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是（）。A.學(xué)科課程.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程.下列教育家與其著作，對(duì)應(yīng)有誤的是（） oA.洛克教育漫話

8、B.赫爾巴特一一教育學(xué)C.夸美紐斯一一大教學(xué)論D.裴斯泰洛齊一一抹哈德與葛篤德.形勢(shì)教育論認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能和能力。下列被形 式教育論認(rèn)為最有發(fā)展的學(xué)科是（）0A.數(shù)學(xué)B.物理C.化學(xué)D.生物.孟子提出的“盈科而進(jìn)”體現(xiàn)的教育原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論與實(shí)踐相結(jié)合D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合.某語(yǔ)文教師在講授“滅”的時(shí)候，在一個(gè)透明的玻璃杯里點(diǎn)燃一根蠟燭。然后在杯口蓋上一塊玻璃，蠟燭滅了。該教師采用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.練習(xí)法.下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的（）。A.認(rèn)識(shí)識(shí)別情緒B.情緒溝通和熏陶管理C.管理調(diào)控情緒D.壓抑負(fù)面情緒

9、.讓學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班級(jí)，教師根據(jù)不同班 級(jí)的實(shí)力水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.小組合作教學(xué).“工欲善其事，必先利其器”，這反映了要想成為一名優(yōu)秀的教師，教好書，育好人，必須具備（）0A.高尚的師德B.精深的專業(yè)知識(shí).當(dāng)學(xué)生遇到成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，常能得到老師的鼓勵(lì)和幫助，這說(shuō)明教師是（）。A.社會(huì)的代言人B.知識(shí)的傳播者C.學(xué)生的領(lǐng)路人D.教學(xué)的主題.班干部選舉會(huì)上劉老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班干部的選舉結(jié)果，取決于每位同學(xué)手中神圣的一票”。由此可見，劉老師的管理屬于（）0A.仁慈型B.民主型C.專制型D.放任型.上語(yǔ)文課時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌子上睡覺(jué)

10、，沒(méi)有立即叫 醒他，而是朗讀課文的時(shí)候，邊讀邊走到他身邊，輕輕將其拍醒，然后回到講臺(tái)上。班上同學(xué)都在集中注意力聽老師讀課文，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的這一幕，高老師的這種課堂管理方法是（）。A.正面提醒法B.提問(wèn)法C.非語(yǔ)言控制法D.疏導(dǎo)法.小偉同學(xué)在觀看了學(xué)校組織播放的電影戰(zhàn)狼之后，受到了很好的愛國(guó) 主義教育，增強(qiáng)了為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的愿望，該學(xué)校運(yùn)用的德育方法是（）。A .情感陶冶法B.說(shuō)服教育法C.心理咨詢法D.品德評(píng)價(jià)法.中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的建設(shè)B.教師集體的建設(shè)C.班委會(huì)的建設(shè)D.班集體的建設(shè).下列關(guān)于心理發(fā)展的說(shuō)法，不正確的是（）。A.埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展受

11、人類實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的影響和制約B.霍爾認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，是由種姓發(fā)展決定的C.教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中來(lái)自環(huán)境方面的最主要的影響，在發(fā)展中 占主導(dǎo)作用D.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn) 認(rèn)知發(fā)展.王老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，判斷出學(xué)生運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)策略，這 說(shuō)明學(xué)習(xí)策略具有（）。A.主動(dòng)性B.遷移性C.外顯性D.內(nèi)隱性.兒童在某一時(shí)期會(huì)覺(jué)得世界上所有的事物都是有生命的：不小心撞到了椅子，會(huì)小心翼翼地把椅子扶起來(lái)，并且摸著椅子自言自語(yǔ)：“不痛不痛，傷口快好”；打碎杯子，會(huì)可憐兮兮地問(wèn)媽媽：“媽媽，杯子死掉了嗎？ ”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

12、，這一階段的兒童可能處于 （）0A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是（）。A.促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)B,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)和技能C.促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)D .促進(jìn)教師進(jìn)行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì).在講授認(rèn)識(shí)我們身邊的植物和動(dòng)物一課時(shí)，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生們深入 校園，分組觀察校園。分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)樓旁的花，有 的觀察操場(chǎng)后的大樹，有的觀察圖書館下的草坪，同學(xué)們認(rèn)真又積極。隨后，孫 老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的觀察結(jié)果。孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理 論觀點(diǎn)是（）。A.聯(lián)結(jié)主義B.行為主義C,建構(gòu)主義D.認(rèn)知

13、主義.學(xué)校來(lái)了一位新學(xué)生，班主任老師發(fā)現(xiàn)他存在一些心理問(wèn)題，決定對(duì)他進(jìn)行干預(yù)，該老師所采取的最恰當(dāng)?shù)姆绞绞牵ǎ?A.團(tuán)體輔導(dǎo)B.角色扮演C.個(gè)別心理輔導(dǎo)D,心理訓(xùn)練.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理論對(duì)處 于不同階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是（）。A.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級(jí)制度會(huì)受到老師的懲 罰B.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到家長(zhǎng)的贊賞C.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可D.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到自我獎(jiǎng)勵(lì).王老師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常發(fā)自

14、內(nèi)心的表?yè)P(yáng)他們，正 是受到王老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，學(xué)生們的表現(xiàn)也越來(lái)越好，學(xué)生的變化體現(xiàn)的是（）A.首因效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.馬太效應(yīng).琪琪在背誦語(yǔ)文的時(shí)候卡殼了，媽媽給她提示了一個(gè)字后，她立馬流暢 地背誦了起來(lái)，可以解釋這個(gè)現(xiàn)象的遺忘理論是（） OA.消退理論B.干擾理論C.提取失敗理論D.壓抑理論.為了記住“帽子、雪山、房屋、貓、信封”等詞語(yǔ)，而進(jìn)行“你戴上帽 子去爬雪山。雪山上有間房屋，里面有一只貓?jiān)谧バ欧狻边@樣的聯(lián)想。所運(yùn)用的 學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.計(jì)劃和監(jiān)控策略.將學(xué)期報(bào)告分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如選擇題目、查閱資料、制定綱要等 來(lái)逐步解決，

15、這種方法屬于問(wèn)題解決中的（） OA.類比思維法B.手段目的分析法C.爬山法D.逆推法.在英語(yǔ)考試中， 學(xué)生需要快速讀短文來(lái)完成閱讀理解，這主要是（）在起作用。A.注意的范圍B.注意的穩(wěn)定C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移.楊藝最近對(duì)食物吃到胃里是如何消化，轉(zhuǎn)化為對(duì)身體所需的養(yǎng)料并被身體 吸收的過(guò)程十分感興趣，因此她在生物課上十分認(rèn)真，并受到了生物老師的表?yè)P(yáng),之后一段時(shí)間，楊藝對(duì)生物課學(xué)習(xí)的積極性更高了，根據(jù)奧蘇貝爾的分類，楊藝的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)、附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力.古人云“唯仁者能好人，能惡人”，這屬于德育過(guò)程中

16、的（）oA.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為.在教師聘任法律關(guān)系中，受聘教師具體享有哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)，是 法律固定的，與之對(duì)應(yīng)。聘任者具體享有哪些權(quán)私，履行哪些義務(wù)也是固定的，依據(jù)教育法律關(guān)系主體是否完全特定化，這種教育法律關(guān)系的類型是（）OA.平權(quán)型教育法律關(guān)系B.隸屬型教育法律關(guān)系C.絕對(duì)教育法律關(guān)系D.相對(duì)教育法律關(guān)系.下列不屬于中華人民共和國(guó)教育法立法目的的是？（）A.提高教師的法律素養(yǎng)B.保障教師的合法權(quán)益C.促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展D.建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍.某小學(xué)一年級(jí)的小明課間玩單杠時(shí)不小心摔壞了左腳，需要住院治療，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)準(zhǔn)在這起

17、事件中負(fù)主要責(zé)任爭(zhēng)執(zhí)不下，在此案列中歸責(zé)應(yīng)該遵循（）A.過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則B.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.嚴(yán)格責(zé)任原則.某執(zhí)法部門到幼兒園想找玲子小朋友談話，了解一下昨天她家鄰居放在 家門口的包被盜一事，但被園長(zhǎng)拒絕，園長(zhǎng)的做法主要體現(xiàn)了兒童權(quán)利公約 中的（）。A.平等原則B.不歧視原則C.尊重兒童意見原則D,兒童最大利益原則.李老師在上課時(shí)，經(jīng)常辱罵學(xué)生造成惡劣影響，被相關(guān)教育行政部門撤銷了教師資格證，根據(jù)教師資格條例，他在（）內(nèi)不能重新申請(qǐng)教師資格證。A.3年B.5年C.8年D.10 年.中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定 學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)，執(zhí)行此規(guī)定是屬于教

18、育法律法規(guī)實(shí)施方式的（）0A.禁令的遵守B.義務(wù)的履行C.權(quán)利的享用D.責(zé)任的實(shí)施.下列不屬于教職工代表大會(huì)行使的職權(quán)是（）A.審查學(xué)校的工資方案B.審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃C.決定學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的任免D.評(píng)議、監(jiān)督學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo).五一放假期間，某小學(xué)幾名同學(xué)相約在學(xué)校操場(chǎng)上打籃球，不小心擦傷了 手臂，學(xué)校值班教師將其送到醫(yī)院并通知其父母該教師的行為遵循了行政執(zhí)法（）A.合法性原則B.合理性原則C.公平公正原則D.應(yīng)急性原則.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）規(guī)定教師應(yīng)該具備的基本理念中不包括（）A.智育為基B.學(xué)生為本C.師德為先D.終身學(xué)習(xí).有其他職業(yè)道德相比，下列對(duì)于教師職業(yè)道德的描述不正確的是（）。A.教

19、師職業(yè)道德對(duì)人的影響更深更廣B.教師職業(yè)道德對(duì)人的影響更具示范性C.教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)方式更具他律性D.社會(huì)各方面對(duì)教師職業(yè)道德的要求更高.下列教育家與其提出的教師職業(yè)道德思想匹配不正確的是（）。A.孟子一一教者必以正B.捷爾任斯基一一誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他C.荀子一一禮，所以正身也；師，所以正禮也D.蔡元培一一肯說(shuō)真話，敢駁假話，不說(shuō)狂話三、多項(xiàng)選擇題（共 10小題，每小題 1.5分，共15分。每題所設(shè)選項(xiàng)中 至少有兩個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、少選均不得分）.下列關(guān)于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的說(shuō)法，正確的有（）。A.以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”。B,以前瞻性、國(guó)際性、時(shí)代性為基本原則。C.綜合表現(xiàn)為

20、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)。D.分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。E.充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。 TOC o 1-5 h z 某校校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校教育的目的是使學(xué)生有系統(tǒng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各門學(xué)科， 掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為升入名校做準(zhǔn)備。因此，該校節(jié)奏快，學(xué)習(xí)任務(wù)重 大，吃飯時(shí)間短，競(jìng)爭(zhēng)激烈。針對(duì)該校的辦學(xué)實(shí)際，下列說(shuō)法正確的有（）CA .該校忽視了學(xué)生的興趣和需要。B.該校的做法違背了人本主義的教育觀。C.該校的做法符合社會(huì)改造主義、要素主義課程理論的主張。D.該校的做法說(shuō)明了 “知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，知識(shí)比智力更重要”。E.該校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，控制學(xué)生的每一分鐘時(shí)間

21、，有助于學(xué)生的全面 發(fā)展。學(xué)校德育的社會(huì)性功能包括（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C,文化功能D.懲戒功能E.保護(hù)功能下列關(guān)于新課程改革的說(shuō)法，正確的有（）。A.倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式。B,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。C.增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性。D.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。E.從小學(xué)一年級(jí)起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。某校根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞，為學(xué)生發(fā)放紅、黃、藍(lán)三種顏色的作業(yè)本。有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，但校方稱這樣有利于教與學(xué)。針對(duì)該校的這一做法，下列說(shuō)法正確的有（）。A.這是一種教育冷暴力。B.這符合因材施教原則。C.這是對(duì)差生的一種歧視。D.這可能引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。E.這有助于激發(fā)

22、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下列關(guān)于有意注意與無(wú)意注意的說(shuō)法，正確的是（） oA.無(wú)意注意是有意注意的基礎(chǔ)。B.需要靈活應(yīng)用兩種注意形式共同組織教學(xué)。C.無(wú)意注意是個(gè)體意識(shí)不到的注意，所以無(wú)需努力。D.無(wú)意注意不能長(zhǎng)時(shí)間保持，需要有意注意來(lái)維。E.學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)意注意會(huì)分散學(xué)生的注意力，需要避免。兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論“盆魚屬于魚類還是哺乳類”時(shí)，甲說(shuō)“盆魚和其它魚類一樣生活在水中，所以屬于魚類” ；乙說(shuō)“之前在電視中看到過(guò)，盆魚和海豚 一樣，是胎生，所以應(yīng)該是哺乳類 ，甲無(wú)法反駁。隨后，甲乙共同查閱資料發(fā) 現(xiàn)盆魚屬于魚類。對(duì)于甲乙的爭(zhēng)論，下列說(shuō)法正確的有（）A.甲的回答體現(xiàn)了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性乙原有的起固定作

23、用的觀念更加穩(wěn)定和清晰C.甲無(wú)法反駁的原因是其新舊觀念可辨別性不足D.兩個(gè)學(xué)生都是通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決E.乙運(yùn)用了具體形象思維來(lái)幫助回答問(wèn)題下列人物和理論對(duì)應(yīng)不正確的有（）。A.羅特一一控制點(diǎn)理論B.維納一一完形頓忸理論C.阿特金森一一動(dòng)機(jī)歸因理論D.班杜拉一一自我效能感理論E.德書克一一成就目標(biāo)理論上初三的楊浩對(duì)班主任說(shuō)：“我上個(gè)月滿了 18歲，我想由去打工掙錢不讀書了?！钡嘀魅尉芙^了他的退學(xué)申請(qǐng)。針對(duì)此舉，下列說(shuō)話正確的有（）。A.楊浩具有完全民事行為能力，可以退學(xué)打工B.接受義務(wù)教育是楊浩的權(quán)力，也是他的責(zé)任C.楊浩可以向教育行政部門提出教育申訴D.楊浩不能向教育行政部門提出行

24、政復(fù)議E.班主任應(yīng)當(dāng)依法保證楊浩完成義務(wù)教育.某小學(xué)的課堂上，甲乙兩同學(xué)打架，張老師未及時(shí)制止，導(dǎo)致甲打傷了 乙，此事件應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的有（） OA.甲同學(xué)B.甲的監(jiān)護(hù)人C.張老師D.學(xué)校E.乙的監(jiān)護(hù)人四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每道題至少有一個(gè)選項(xiàng) 是正確的，漏選、多選、少選均不得分）根據(jù)下面資料，作答 l、2題【資料】小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)課上， 王老師先問(wèn)學(xué)生平時(shí)是如何吹氣球的， 學(xué) 生們議論紛紛， 王老師接著將一些液體倒入氣球中。 系緊球口并晃蕩， 這時(shí)奇跡 發(fā)生了，氣球逐漸膨脹，最后被“吹”得脹鼓鼓的，此時(shí)王老師揭穿謎底，倒入的是白醋和小蘇打。然后王老師給每組學(xué)生一杯白醋

25、和一小杯小蘇打，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)， 并記錄其特點(diǎn)。在此過(guò)程中，有學(xué)生不小心弄灑了杯中的白醋。王老師就強(qiáng)調(diào)“要按規(guī)矩來(lái)，不要碰倒了杯子”，并說(shuō)可以眼看、手摸、鼻聞，觀察結(jié)束后，學(xué)生 匯報(bào)，王老師提點(diǎn)評(píng)，再把事先準(zhǔn)備好的結(jié)論用 PPT展示給學(xué)生看。接下來(lái)，王老師要各小組討論小蘇打和白醋應(yīng)該如何混合以及混合后還要做什 么，在王老師講的過(guò)程中，有學(xué)生想將小蘇打倒入白醋中，被王老師制止。討論結(jié) 束后，王老師要兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)論，其他學(xué)生大多在擺弄小蘇打和白醋。統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)程序后，開始小組實(shí)驗(yàn)了。王老師要求學(xué)生取小蘇打放入白醋中， 仔細(xì)觀察變化，并且記錄下來(lái)，五六分鐘后，王老師要學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生

26、一致說(shuō)，看到了 “大量氣泡產(chǎn)生” ，但有的學(xué)生說(shuō)還看到有“白色沉淀生成” ，有 的說(shuō)小蘇打是分幾次加入的，有的在加入小蘇打后還去聞氣味。 有的說(shuō)氣味像是洗 衣液，有的說(shuō)和發(fā)霉的面包差不多，有的說(shuō)只聞到醋味，王老師解釋說(shuō)，這是大家加入小蘇打的量不同導(dǎo)致的結(jié)果。王老師開始提問(wèn)：“大家說(shuō)產(chǎn)生的是什么氣體？ ”學(xué)生都說(shuō)是CO2。王老師又問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖模?”學(xué)生 A說(shuō)：“我看到 一本書上說(shuō)，能讓人頭暈的氣體就是 CO2?！蓖趵蠋熣f(shuō)不一定。學(xué)生 B說(shuō)：“我看 到的現(xiàn)象很像打開雪碧的樣子，冒出的氣體就是 CO2。”學(xué)生A又補(bǔ)充說(shuō)：“檸檬 酸是白色的重要成分， 小蘇打里有碳酸氧根，與白醋反應(yīng)就會(huì)生成CO

27、2?！蓖趵蠋熞辉?gòu)?qiáng)調(diào)不要先入為主，爭(zhēng)論結(jié)束后， 王老師做演示實(shí)驗(yàn)， 將一根點(diǎn)燃的細(xì)木條夾著放入一個(gè)空杯中， 木條繼續(xù)燃燒，在將其放入小蘇打和白醋反應(yīng)過(guò)的杯中， 木條就立即熄滅。有學(xué)生大聲說(shuō)：“是CO2,因?yàn)镃O2能隔斷空氣?！蓖趵蠋熣f(shuō)也不一定，又做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)杯子中放高矮不同的兩根點(diǎn)燃的蠟燭，將小蘇打和白醋混合后倒入蠟燭燃燒中的杯中，這時(shí)下課鈴就響了，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)做完。1 .對(duì)于王老師的這節(jié)課，下列說(shuō)法正確的有（）。A.王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境意在打通學(xué)生的生活世界與書本世界B,王老師的提問(wèn)建立在教師演示、學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，既有反問(wèn)，也有點(diǎn) 撥C.在將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人知識(shí)的過(guò)程中，王

28、老師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí) 體系缺乏整體把控D.在學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)回答出反應(yīng)產(chǎn)生的是CO2時(shí)，王老師強(qiáng)調(diào)不一定，由此引發(fā)的辯論是必要的E.王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境一觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)并討論制定試驗(yàn)計(jì)劃一一觀察混合時(shí)的現(xiàn)象并討論.如果你是王老師，將如何實(shí)施這堂課？（）A.加強(qiáng)課堂管控，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)要求與程序B.分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)氣體知識(shí)掌握的程度C.對(duì)學(xué)生的多次正確回答給予積極的反饋、以完成教學(xué)目標(biāo)D .增加師生課堂辯論和學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、減少學(xué)生觀察的時(shí)間E.在做第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果并說(shuō)明理由，增強(qiáng)探究性根據(jù)下面資料，作答 3、4題【資料】小兵上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，是一個(gè)“問(wèn)

29、題學(xué)生”一上課惹是生非、作業(yè)亂 寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)與小兵的幼兒園老師進(jìn)行過(guò)交流，幼 兒園老師說(shuō)小兵自控能力差，做事情不認(rèn)真且屢教不改，并勸張老師不要在他身上浪費(fèi)時(shí)間了。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)小兵是個(gè)聰明娃娃，在學(xué)他感興 趣的內(nèi)容時(shí)，注意力非常集中；對(duì)不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽。另一方面，對(duì)有 些問(wèn)題，他會(huì)有與眾不同的見解，且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作業(yè)，磨磨蹭蹭交來(lái)的作業(yè)也鬼畫桃符，但仔細(xì)辨認(rèn)， 他寫的內(nèi)容基本是正確的。張老師又仔細(xì)觀察小兵寫字，發(fā)現(xiàn)小兵書寫差不是態(tài)度問(wèn)題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，小兵自認(rèn)為“我不乖”“我很煩人

30、”“我真的寫不好字”，張老師問(wèn)：“你怎么這樣看自己呢？”小兵說(shuō)：“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說(shuō)我啊?！庇谑?，張老師與其他科任教師交流，介紹了小兵的情況并請(qǐng)其他老師配合； 在教學(xué)中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時(shí)，就多提問(wèn)小兵，并表?yè)P(yáng)他愛思考；家訪與小兵父母溝通時(shí)，張老師說(shuō)小兵愛學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大，并有意讓小兵聽到；各科老師對(duì)小兵的潦草作業(yè)也認(rèn)真批改，多寫鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。慢慢地，小兵變化了，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步著，四年級(jí)時(shí)被評(píng)為了三好學(xué)生。.針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。A.小兵的轉(zhuǎn)變，在于教師較好地運(yùn)用了標(biāo)簽效應(yīng)B.張老師對(duì)小兵的教育遵循了一致性和連貫性原則C.幼兒園老師對(duì)小兵的評(píng)價(jià)是一種內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因D.

31、小兵長(zhǎng)期處于“我不乖”的自我暗示中，這與幼兒園老師及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有關(guān)E.張老師了解小兵采用了課堂觀察、與其他老師為通以及與小兵交流、家訪等方法.從上述案例可以得倒的啟示有（）。A.教師要扮演好管理者的角色B.教師應(yīng)多和家長(zhǎng)、同行溝通，形成教育合力C.教師要全面、多角度地研究學(xué)生，了解學(xué)生的身心需求D.教師要善于運(yùn)用暈輪效應(yīng)，以此為指引來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生E.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求不能一視同仁根據(jù)下面資料，作答 5、6題【資料】小剛和小松是一對(duì)好朋友，兩人從小學(xué)到中學(xué)一直在一個(gè)班，幾乎形影不離，學(xué)習(xí)上你追我趕，也一直都不相上下，但各有側(cè)重，小剛更喜歡安靜地看書并獨(dú)自做談書筆記，小松更愿意在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。升入初三，學(xué)校調(diào)換了班主任老師。一個(gè)學(xué)期后，小松的成績(jī)下滑很厲害，而小剛的成績(jī)則波動(dòng)不大。家長(zhǎng)追問(wèn)小松原因，小松說(shuō)：“原來(lái)的班主任老師對(duì)我很好，經(jīng)常鼓勵(lì)我；可新班主任太嚴(yán)厲，整天不茍言笑，看到他我就害怕?！倍倓t說(shuō)：“班主任是誰(shuí)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)本身就很有意思?。?針對(duì)此案例，