基于浙江省實證分析的高等教育與人才聚集兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究

1、基于浙江省實證分析的高等教育與人才聚集兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究【摘要】本文通過建立高等教育與人才聚集兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛模型，利用馬氏距離法對浙江省2008至2017年的高等教育與人才聚集兩種投入進行了實證分析，得出兩種投入處于共軛狀態(tài)時，可以形成對經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動，最后提出了相關(guān)對策建議。【關(guān)鍵詞】浙江高等教育人才聚集區(qū)域經(jīng)濟共軛中國共產(chǎn)黨“十八大”報告明確提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在黨的“十九大”報告中強調(diào)要堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)精神，科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟增長基

2、于人力和人才資源，而高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，所以加大高等教育投入是實施“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”戰(zhàn)略的重要組成部分。但由于某一區(qū)域人力資源具有可流動性的特點，所以高等教育投入會隨著這一特點而出現(xiàn)投入不一定都作用于本區(qū)域，從而需要額外人才聚集投入。高等教育和人才聚集兩種投入，是區(qū)域經(jīng)濟增長的多種內(nèi)在要求之一，在本文研究中，假設(shè)區(qū)域總投入既定不變的情況下，兩種投入之間存在一種相互聯(lián)系、影響和制約的平衡狀態(tài)，能夠使得兩種投入促進區(qū)域經(jīng)濟增長處于均衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。為便于描述兩種投入之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們引入共軛的概念。共軛的本意是兩頭牛背上的架子，其使兩頭牛同步行走，現(xiàn)表達為制約和促進同畤

3、存在于互相影響的狀態(tài)，當(dāng)系統(tǒng)處在共軛狀態(tài)時，整個結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)相對穩(wěn)定性和較強的環(huán)境適應(yīng)性。其次，共軛狀態(tài)是動態(tài)存在的，在某種條件下可從進階到更高層次。共軛的穩(wěn)定性和動態(tài)性組成共軛的兩大重大特征。本研究通過構(gòu)建兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛模型并進行基于浙江省的實證分析。一、研究模型構(gòu)建高等教育和人才聚集兩種投入及其他投入共同組成區(qū)域總投入，通過對比兩種投入量，分析是否處于共軛狀態(tài)，從而驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟增長。本研究采用馬哈拉諾比斯距離(Mahalanobis，以下簡稱馬氏距離)對兩個未知樣本數(shù)據(jù)進行有效地分析和歸類，以反映各種特性之間的聯(lián)系，從而體現(xiàn)個體與總體重心正負趨向的關(guān)系。以準(zhǔn)馬氏距離作為依據(jù)來反

4、映高等教育投入和人才聚集兩者共軛點之間的大小關(guān)系，以馬氏距離作為依據(jù)來反映高等教育投入和人才聚集兩種投入趨向共軛點的狀態(tài)，所以本研究中，定義高等教育和人才聚集投入為共軛點之間的準(zhǔn)馬氏距離、目標(biāo)區(qū)域趨向為馬氏距離。通過構(gòu)建和計算模型中的準(zhǔn)馬氏距離和馬氏距離，得出區(qū)域共軛狀態(tài)屬于正向或負向，正向共軛表示投入過多，負向則表示偏少，反映投入的相對努力程度和投入處于共軛狀態(tài)時候?qū)^(qū)域經(jīng)濟增長的影響。馬氏距離共軛模型表1所示。二、實證分析（一）經(jīng)濟增長指標(biāo)國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP是考量某區(qū)域的經(jīng)濟增長最常用的指標(biāo)。本研究采用浙江省2005-2017年的GDP作為衡量和描述區(qū)域經(jīng)濟變化和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。由于GDP勺數(shù)

5、值偏大，為了避免因數(shù)值差較大影響建模數(shù)據(jù)，在本文中將采用計量經(jīng)濟學(xué)常用取自然對數(shù)方法，對GDP行適當(dāng)修正和處理（LnGDP=GDP然對數(shù)），浙江省2005-2012年GDPM自然對數(shù)表如表2所示。（二）高等教育投入根據(jù)前期研究結(jié)論，在高等教育投入方面，選取高校專任教師數(shù)、在校學(xué)生數(shù)、生師比及每萬人在校大學(xué)生數(shù)等作為衡量和觀測指標(biāo)。根據(jù)浙江省統(tǒng)計局官方和浙江統(tǒng)計年鑒（2005-2017）等材料得到浙江省2005-2017年高等教育基本情況表（表3）。考慮到高等教育期為3-8年不等，其投入對區(qū)域經(jīng)濟增長具有時滯性，故本研究假設(shè)高等教育投入對區(qū)域經(jīng)濟增長影響的時滯期為3年，本文采用浙江省2008-2

6、017年10年間高等教育投入其區(qū)域經(jīng)濟增長數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析和模型算法，得出浙江省2008-2017年期間每年觀測數(shù)據(jù)與均衡點之間的（準(zhǔn)）馬氏距離（表4）。落入G1類表示高等教育投入更加趨向共輾狀態(tài)，落入G2類表示趨向程度不夠，從表中得知2008年起到2013年，浙江省的高等教育投入更加接近共軛點。（三）人才聚集投入影響某一區(qū)域人才聚集的因素較多，包括經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境、生活環(huán)境、科技教育環(huán)境、自然生態(tài)、學(xué)術(shù)環(huán)境境等，故本文假設(shè)人才聚集投入與效果、投入與服務(wù)該區(qū)域經(jīng)濟增長呈正相關(guān)性，那么就可采用人力資源人均受高等教育年限作為衡量人才聚集投入水平的指標(biāo)。根據(jù)中國勞動統(tǒng)計年鑒查詢，得到浙江省20

7、05-2017年從業(yè)人員人均受高等教育年限分別根據(jù)在業(yè)人口文化程度分布百分比數(shù)，利用教育年限加權(quán)平均后得出浙江省2005-2017年從業(yè)人員人均受教育年限（表5）。通過馬氏距離共軛模型算法，同樣考慮時滯性3年，本文得出浙江省2008-2017年人才聚集投入與共軛點之間的（準(zhǔn)）馬氏距離表（見表6）。根據(jù)結(jié)果所示，落入K1類表示人才聚集投入更加趨向共輾狀態(tài)，落入K2表示趨向程度不夠，從表中得知除2010、2016、2017年外，浙江省的人才聚集投入更加接近共軛點。（四）高等教育與人才聚集兩種投入共輾狀態(tài)根據(jù)浙江省2008-2017年浙江省高等教育和人才聚集兩種投入趨向共軛情況的實證分析，利用模型計

8、算兩種投入的重心與浙江省總體重心之間的“（準(zhǔn)）馬氏距離”來反映兩種投入共軛狀態(tài)（見表7）。浙江省2008-2017年期間高等教育投入與共軛點的準(zhǔn)馬氏距離為-0.1814（負向趨向共軛點）、人才聚集投入與共軛點的準(zhǔn)馬氏距離為0.3273（正向趨向共軛點），說明浙江省在2008-2017年期間高等教育投入方面的努力程度還不夠，表明浙江省在加大人力聚集投入的同時，需要在提高人力資源受高等教育的水平方面有待加強，使高等教育為區(qū)域經(jīng)濟增長能作出更大的貢獻。（五）高等教育與人才聚集兩種投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動高等教育與人才聚集兩種投入共軛驅(qū)動經(jīng)濟增長的程度，本文借助回歸方程來構(gòu)建檢驗?zāi)Ｐ停簂ngi=a

9、ilnxi+bilnyi+ci，其中l(wèi)ngi表示某區(qū)域經(jīng)濟增長情況，lnxi和lnyi分別表示表示該區(qū)域高等教育和人才聚集投入狀況，ai、bi和ci稱為偏回歸系數(shù)。將浙江省2008-2017年高等教育和人才聚集投入的觀測數(shù)據(jù)代入模型中，計算出處于共軛狀態(tài)下的國民生產(chǎn)總值（見表8）。從表中數(shù)據(jù)可以得出，在假設(shè)前提下，浙江省2007-2018年共輾模型得出的GDF據(jù)都要比實際的GDPW,從而驗證了高等教育與人才聚集兩種投入可以實現(xiàn)對經(jīng)濟增長的共聊驅(qū)動。三、對策建議大量文獻研究顯示，高等教育和人才聚集對經(jīng)濟增長有重要影響，浙江省2005-2017年的平均人均受教育年限及人均受高等教育年限這兩項指標(biāo)均

10、超過全國平均水平，人才聚集投入亦是。從浙江省2008-2017年浙江省高等教育和人才聚集投入對區(qū)域經(jīng)濟增長共軛情況可以看出，從業(yè)人員中人均受教育及高等教育年限與區(qū)域經(jīng)濟增長呈正相關(guān)性。浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年（2011-2015年）規(guī)劃綱要中明確提出，要增強體制活力，創(chuàng)新驅(qū)動，進一步轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式綜合配套改革全面推進。實施創(chuàng)新驅(qū)動離不開人才支撐，在浙江省委省政府關(guān)于全面實施高等教育強省戰(zhàn)略的意見（2018年）中明確提出，要多渠道加大高等教育投入，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，做到能培養(yǎng)人、能留住人。同時根據(jù)浙江省的中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），對人才發(fā)展

11、的重點、目標(biāo)、任務(wù)、體制機制創(chuàng)新、政策保障、組織實施等作出了戰(zhàn)略規(guī)劃，實施有效的人才發(fā)展規(guī)劃綱要，勢必要加大高等教育和人才聚集投入，從而實現(xiàn)人才有效聚集。同時，根據(jù)共軛的兩大特征，應(yīng)完善共軛動態(tài)調(diào)整機器，及時根據(jù)實際情況調(diào)整區(qū)域內(nèi)兩種投入，這種共軛機制不是一種預(yù)先的明確的政策設(shè)計，而是在高等教育投入、人才聚集投入、經(jīng)濟增長的長期互動實踐過程中動態(tài)調(diào)整的，以期能使發(fā)揮共軛效應(yīng)，最大限度發(fā)揮對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動效應(yīng)。參考文獻：1國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）EB/OL.網(wǎng)站，2010-06-06.劉林，郭莉，李建波，丁三青.高等教育和人才集聚投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究以江蘇、浙江兩省為例J.經(jīng)濟地理，2013，33（11）：15-20.百度百科.馬氏距離EB/OL.網(wǎng)站，2017-12-5.劉林，郭莉，李建波，丁三青.高等教育和人才集聚投入對區(qū)域經(jīng)濟增長的共軛驅(qū)動研究以江蘇、浙江兩省為例J.經(jīng)濟地理，2013，33（11）：15-20.浙江省人民政府.浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要EB/