診改工作匯報(bào)范文：《信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》課程診改工作匯報(bào)課件

1、匯報(bào)人： 時(shí)間：2019年6月信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程診改工作報(bào)告123456一、課程概述信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程是普及計(jì)算機(jī)文化教育的一門必修的人文素質(zhì)課程。信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字、表格處理的能力，具有初步的Internet網(wǎng)絡(luò)使用和計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言和計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事文字、表格處理和常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)信息檢索、電子郵件收發(fā)、辦公信息處理、和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。授課對象為我院所有高專班各專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生。1.1 課程基本情況一、課程概述1.

2、2 課程建設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師型教師5人，碩士以上學(xué)位4人，副高職稱5人，中級(jí)職稱9人，初級(jí)職稱5人課程資源課程質(zhì)量監(jiān)控學(xué)生成績分析教材：本課程團(tuán)隊(duì)自編教材。利用大學(xué)城空間 智慧職教MOOC（教學(xué)視頻41個(gè)，教案64課時(shí)，PPT64課時(shí)，教學(xué)素材54個(gè)，典型工作任務(wù)28個(gè)）教學(xué)檢查（開學(xué)初、中期、期末），教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)生評(píng)教課程抽考、平時(shí)成績、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等面向的崗位辦公室文員、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)信息管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等工作。一、課程概述201320142014立項(xiàng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)為院級(jí)“五年制教改課程”完善項(xiàng)目、改版教材1.3 課程建設(shè)基礎(chǔ)2015立項(xiàng)為省級(jí)“名師課堂”信息素

3、養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展課程（64學(xué)時(shí)）的前身是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（64學(xué)時(shí)）。近年來經(jīng)過課程團(tuán)隊(duì)多年的不懈努力，形成了“基于工作過程的整體項(xiàng)目貫穿，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，理實(shí)一體”的課程特色，積累了豐富的課程資源。二、診改工作總體設(shè)計(jì)目標(biāo)：形成MOOC在線教育品牌，將本課程建設(shè)成為湖南省優(yōu)秀開放課程。標(biāo)準(zhǔn)：湖南省精品課程標(biāo)準(zhǔn)。2.1 診改依據(jù)起止時(shí)間：2016年9月-2019年7月周期：3年2.2 起止時(shí)間周期二、診改工作總體設(shè)計(jì)共有27個(gè)觀測點(diǎn)，分為5類，如下圖：2.3 課程診改觀測點(diǎn)及標(biāo)值指標(biāo)觀測點(diǎn)目標(biāo)值教學(xué)資源是否具有課程標(biāo)準(zhǔn)是授課計(jì)劃是視頻資源（個(gè)）40課件（個(gè)）28文本資源（教案、講義

4、、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等在線輔助學(xué)習(xí)資料）（個(gè)）60試題數(shù)（個(gè)）150試題的知識(shí)（技能）點(diǎn)覆蓋率（%）100二、診改工作總體設(shè)計(jì)2.3 課程診改觀測點(diǎn)及標(biāo)值指標(biāo)觀測點(diǎn)目標(biāo)值教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果信息化教學(xué)資源更新率15%課程學(xué)習(xí)用戶量（學(xué)生、教師、社會(huì)用戶）（人/年）1000學(xué)習(xí)用戶訪問量（人次）10000師生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)（人次/年）100二、診改工作總體設(shè)計(jì)2.3 課程診改觀測點(diǎn)及標(biāo)值指標(biāo)觀測點(diǎn)目標(biāo)值教學(xué)實(shí)施學(xué)生到課率85%是否采用多樣教學(xué)方法是是否融入思政元素（必須有，在教案中體現(xiàn)）是是否融入“雙創(chuàng)”教育 是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是否設(shè)計(jì)合理，是否突出學(xué)生主體地位是作業(yè)布置次數(shù)（次/學(xué)期）1

5、4批改率100%過程性考核次數(shù)（次/學(xué)期）7輔導(dǎo)答疑次數(shù)（次/學(xué)期）340教學(xué)效果初次成績及格率（%）80%初次成績優(yōu)秀率（%）10%期末考試平均成績70教學(xué)評(píng)價(jià)課堂滿意度（%）90督導(dǎo)評(píng)價(jià)90調(diào)課次數(shù)（次/學(xué)期）2學(xué)生評(píng)教85二、診改工作總體設(shè)計(jì)2.4 課程診改推進(jìn)8字螺旋發(fā)布預(yù)警數(shù)據(jù)分析調(diào)整改進(jìn)監(jiān)測實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)目標(biāo)資訊持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)計(jì)劃自我診斷課程建設(shè)規(guī)劃小螺旋：年度診改大螺旋：三年周期診改年度建設(shè)計(jì)劃授課計(jì)劃三、階段性診斷改進(jìn)情況3.1 教學(xué)實(shí)施輪次和對象教學(xué)實(shí)施輪次班級(jí)時(shí)間第一輪護(hù)理學(xué)院9個(gè)班，機(jī)電系8個(gè)班，生物醫(yī)藥4個(gè)班，信息學(xué)院1個(gè)班2016.2-2016.7第二輪商貿(mào)物流系

6、7個(gè)班，臨床系11個(gè)班，農(nóng)科系3個(gè)班，信息學(xué)院1個(gè)班2016.9-2017.1第三輪護(hù)理學(xué)院10個(gè)班，生物醫(yī)藥系5個(gè)班，機(jī)電系5個(gè)班2017.2-2017.7第四輪醫(yī)學(xué)系10個(gè)班，護(hù)理系2個(gè)班，農(nóng)科系3個(gè)班，機(jī)電系4個(gè)班，信息學(xué)院2個(gè)班2017.9-2018.1第五輪醫(yī)學(xué)院6個(gè)班，護(hù)理學(xué)院16個(gè)班，商貿(mào)物流系1個(gè)班，機(jī)電系8個(gè)班2018.2-2018.7第六輪機(jī)電系4個(gè)班，臨床系10個(gè)班，信息學(xué)院3個(gè)班，商貿(mào)物流系8個(gè)班，2018.9-2019.1三、階段性診斷改進(jìn)情況課程資源：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等來源于學(xué)院和教師；微課、課件、試題等來源于“世界大學(xué)城空間”信息化教學(xué)平臺(tái)、智慧職教MOO

7、C。信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果：數(shù)據(jù)來源于“世界大學(xué)城空間”信息化教學(xué)平臺(tái)、智慧職教MOOC。教學(xué)實(shí)施：學(xué)生到課率來源與教務(wù)系統(tǒng)，其余來自于督導(dǎo)檢查情況。教學(xué)評(píng)價(jià)：督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生測評(píng)、師生座談會(huì)等。3.2 數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)監(jiān)測說明三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)年度診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)資源是否具有課程標(biāo)準(zhǔn)有有視頻資源質(zhì)量不高。試題庫、習(xí)題集數(shù)量偏少。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平不高，對視頻等資源制作感到困難豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的拓展任務(wù)。授課計(jì)劃有有視頻資源（個(gè)）1313課件（個(gè)）

8、1212文本資源（教案、講義、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等在線輔助學(xué)習(xí)資料）（個(gè)）3048試題數(shù)（個(gè)）5050試題的知識(shí)（技能）點(diǎn)覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)年度診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果信息化教學(xué)資源更新率（%）3032課程學(xué)習(xí)用戶量沒有達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。1、師生還未完全習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。2. 大學(xué)城空間信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與課堂教學(xué)結(jié)合不緊密。1、加大課程團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)培訓(xùn)。2.優(yōu)化平臺(tái)的資源組織結(jié)構(gòu)，通過布置任務(wù)等方式明確信息化平臺(tái)在課程中的作用。課程學(xué)習(xí)用戶量（

9、學(xué)生、教師、社會(huì)用戶）（人/年）1000480學(xué)習(xí)用戶訪問量20003000師生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)（人次/年）300340三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)實(shí)施學(xué)生到課率（%）8580%未實(shí)施 “雙創(chuàng)”教育。老師對“雙創(chuàng)”教育還沒有較深的認(rèn)識(shí)。課程團(tuán)隊(duì)研究確定本課程相關(guān)的“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，寫入課程標(biāo)準(zhǔn)并遵照執(zhí)行。是否采用多樣教學(xué)方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是否學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是否設(shè)計(jì)合理，是否突出學(xué)生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學(xué)期）1415

10、批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學(xué)期）77輔導(dǎo)答疑次數(shù)（次/學(xué)期）340340三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)效果初次成績及格率（%）8075課程及格率、優(yōu)秀率和平均分均未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。有部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)問題，教師未及時(shí)給予足夠的關(guān)注1、加強(qiáng)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)。2、加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)。初次成績優(yōu)秀率（%）108期末考試平均成績（分）7065教學(xué)評(píng)價(jià)課堂滿意度（%）9092督導(dǎo)評(píng)價(jià)（分）9090調(diào)課次數(shù)（次/學(xué)期）21學(xué)生評(píng)教（分）8589三、診改

11、性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告發(fā)布預(yù)警資源建設(shè)進(jìn)度慢，教學(xué)效果示達(dá)標(biāo)，希望課程團(tuán)隊(duì)引起重視。三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.1 2016年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告調(diào)整改進(jìn)診改內(nèi)容存在問題調(diào)整改進(jìn)教學(xué)資源教學(xué)資源制作速度較慢1、豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的拓展任務(wù)。2、加強(qiáng)信息化教學(xué)改革。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果1、信息化教學(xué)模式在教與學(xué)之間未形成常態(tài)。2、信息化教學(xué)平臺(tái)使用率較低。 1、加大課程信息化教學(xué)資源的更新。2.強(qiáng)化課程教學(xué)中信息化平臺(tái)的使用與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)實(shí)施1. 輔導(dǎo)答疑次數(shù)偏少1、強(qiáng)化教師在課程教學(xué)中間的過程性指導(dǎo)。教學(xué)效果1.及

12、格率還可改善；2.出現(xiàn)嚴(yán)重兩級(jí)分化現(xiàn)象。加強(qiáng)培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育監(jiān)管。教學(xué)評(píng)價(jià)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有完全激發(fā)出來；1.除了教授課程知識(shí)點(diǎn)以外，要更加關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們有充分的自信； 2.更細(xì)心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2 2017年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)資源是否具有課程標(biāo)準(zhǔn)有有視頻資源開發(fā)數(shù)量少于質(zhì)量目標(biāo)試題庫、習(xí)題集數(shù)量偏少。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平不高，對視頻等資源制作感到困難。內(nèi)容設(shè)置上減少了視頻的次數(shù)。豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)

13、的拓展任務(wù)，改編教材。授課計(jì)劃有有視頻資源（個(gè)）2523課件（個(gè)）1111文本資源（教案、講義、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等在線輔助學(xué)習(xí)資料）（個(gè)）6080試題數(shù)（個(gè)）5050試題的知識(shí)（技能）點(diǎn)覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2 2017年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果信息化教學(xué)資源更新率（%）5057課程學(xué)習(xí)用戶量（學(xué)生、教師、社會(huì)用戶）（人/年）10002000學(xué)習(xí)用戶訪問量（人次）10005000師生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)（人次/年）340450三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2

14、2017年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)實(shí)施學(xué)生到課率（%）8585%改編教材，豐富拓展項(xiàng)目，增加技能訓(xùn)練。是否采用多樣教學(xué)方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是否設(shè)計(jì)合理，是否突出學(xué)生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學(xué)期）1414批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學(xué)期）77輔導(dǎo)答疑次數(shù)（次/學(xué)期）340400三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2 2017年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)效果初次成績

15、及格率（%）8075課程及格率未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。1、有部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)問題，教師未及時(shí)給予足夠的關(guān)注。2、課堂練習(xí)時(shí)間較少。1、在下一輪教學(xué)中加強(qiáng)對上課不認(rèn)真的學(xué)生多加關(guān)注。2、加強(qiáng)課后線上的輔導(dǎo)和練習(xí)。初次成績優(yōu)秀率（%）1010期末考試平均成績（分）7070教學(xué)評(píng)價(jià)課堂滿意度（%）9090督導(dǎo)評(píng)價(jià)（分）9090調(diào)課次數(shù)（次/學(xué)期）22學(xué)生評(píng)教（分）8585三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2 2017年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告發(fā)布預(yù)警課程資源的視頻、試題，課程平臺(tái)建設(shè)數(shù)據(jù)，教學(xué)實(shí)施的過程性考核次數(shù)等不太理解，有待加強(qiáng)。三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.2 2017年診斷報(bào)告3.3

16、 階段性診斷報(bào)告調(diào)整改進(jìn)診改內(nèi)容存在問題調(diào)整改進(jìn)教學(xué)資源1、視頻資源開發(fā)數(shù)量少于質(zhì)量目標(biāo)2、試題庫、習(xí)題集數(shù)量偏少。1、豐富文本資源類型，按不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的拓展任務(wù)。2、加強(qiáng)信息化教學(xué)改革。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果1、信息化教學(xué)模式在教與學(xué)之間未形成常態(tài)。2、學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式不普遍。 1、加大課程信息化教學(xué)資源的更新。2.強(qiáng)化課程教學(xué)中信息化平臺(tái)的使用與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)實(shí)施試題庫不夠，教學(xué)考核次數(shù)較少加強(qiáng)課程考核改革中的過程性評(píng)價(jià)。教學(xué)效果1.及格率還可改善；加大培訓(xùn)，在下一輪教學(xué)中加強(qiáng)對差生加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高優(yōu)等生的比例。三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷

17、報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)年度診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)資源是否具有課程標(biāo)準(zhǔn)有有視頻資源開發(fā)數(shù)量達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)，但質(zhì)量不高。試題庫、習(xí)題集數(shù)量偏少。1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平不高，對視頻等資源制作感到困難。2、因?yàn)槭亲跃幗滩模跃毩?xí)項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)自已開發(fā)，進(jìn)展較慢。下企業(yè)鍛煉，收集素材，豐富練習(xí)項(xiàng)目，增加習(xí)題數(shù)。授課計(jì)劃有有視頻資源（個(gè)）4041課件（個(gè)）55文本資源（教案、講義、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等在線輔助學(xué)習(xí)資料）（個(gè)）6064試題數(shù)（個(gè)）5080試題的知識(shí)（技能）點(diǎn)覆蓋率（%）100100%三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診

18、斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)年度質(zhì)量目標(biāo)年度診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果信息化教學(xué)資源更新率（%）1512.5信息化教學(xué)資源更新率不夠知識(shí)點(diǎn)拆分不夠細(xì)。1、碎片化教學(xué)資源。2.更換教學(xué)平臺(tái)。課程學(xué)習(xí)用戶量（學(xué)生、教師、社會(huì)用戶）（人/年）10001500學(xué)習(xí)用戶訪問量（人次）100010000師生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)（人次/年）340400三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)實(shí)施學(xué)生到課率（%）85100%1、加強(qiáng)考試考核體系建設(shè)。2、線

19、下教學(xué)時(shí)間合理利用。是否采用多樣教學(xué)方法是是是否融入思政元素是是是否融入“雙創(chuàng)”教育是是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是否設(shè)計(jì)合理，是否突出學(xué)生主體地位是是作業(yè)布置次數(shù)（次/學(xué)期）1414批改率（%）100100過程性考核次數(shù)（次/學(xué)期）77輔導(dǎo)答疑次數(shù)（次/學(xué)期）340500三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告診改內(nèi)容質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)診斷結(jié)果自我診斷意見（問題）原因分析改進(jìn)措施教學(xué)效果初次成績及格率（%）8080初次成績優(yōu)秀率（%）1010期末考試平均成績（分）7072教學(xué)評(píng)價(jià)課堂滿意度（%）9093督導(dǎo)評(píng)價(jià)（分）9090調(diào)課次數(shù)（次/學(xué)期）21學(xué)生評(píng)教（分

20、）8589.9三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告發(fā)布預(yù)警課程資源的試題，課程平臺(tái)對信息化教學(xué)的輔助作用等有待加強(qiáng)，希望課程團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。三、診改性診斷改進(jìn)情況3.3.3 2018年診斷報(bào)告3.3 階段性診斷報(bào)告調(diào)整改進(jìn)診改內(nèi)容存在問題調(diào)整改進(jìn)教學(xué)資源試題庫、習(xí)題集數(shù)量偏少。1、加強(qiáng)試題庫建設(shè)2、加強(qiáng)信息化教學(xué)改革。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用及效果信息化教學(xué)資源更新不夠。信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不強(qiáng)與課堂教學(xué)使用率不高。 1、加大課程教學(xué)信息化水平。2.改革信息化教學(xué)平臺(tái)的使用手段與方法。評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)實(shí)施1. 以傳統(tǒng)教學(xué)做一體化模式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足。1

21、.加強(qiáng)考試考核體系。教學(xué)效果優(yōu)秀率不高。加強(qiáng)項(xiàng)目的完整性四、周期性診改情況及改進(jìn)措施4.1 課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成情況序號(hào)質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)完成情況1是否具有課程標(biāo)準(zhǔn)有有2授課計(jì)劃有有3視頻資源（個(gè)）40414課件（個(gè)）28285文本資源（教案、講義、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等在線輔助學(xué)習(xí)資料）（個(gè)）60646試題數(shù)（個(gè)）1501507試題的知識(shí)（技能）點(diǎn)覆蓋率（%）100100%8信息化教學(xué)資源更新率（%）15159課程學(xué)習(xí)用戶量（學(xué)生、教師、社會(huì)用戶）（人/年）1000150010學(xué)習(xí)用戶訪問量（人次）10003000011師生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的互動(dòng)（人次/年）100340四、周期性診改情況及改進(jìn)措施4.1 課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成情況序號(hào)質(zhì)控點(diǎn)/診斷指標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)完成情況12學(xué)生到課率（%）85100%13是否采用多樣教學(xué)方法是是14是否融入思政元素是是15是否融入“雙創(chuàng)”教育是是16學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是否設(shè)計(jì)合理，是否突出學(xué)生主體地位是是17作業(yè)布置次數(shù)（次/學(xué)期）141418批改率（%）10010019過程性考核次數(shù)（次/學(xué)