專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育課程體系的構(gòu)建

1、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育課程體系的構(gòu)建摘要隨著我國教育體制的不斷改革，我國逐漸加大了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的重視度，旨在提高學(xué)前教育的質(zhì)量 和水平,培養(yǎng)幼師的專業(yè)教學(xué)能力。在專業(yè)認(rèn)證的背景下學(xué)前教育課程體系改革勢在必行。對(duì)于學(xué)前教育而 言，需要嚴(yán)格按照專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，緊扣國家標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化或重構(gòu)課程體系；充分利用 師德教育理念，形成成熟、健康的價(jià)值取向；規(guī)范教師教育課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，支撐畢業(yè)要求;提升課堂教學(xué) 信息化水平，注重實(shí)效性;接受多方信息反饋，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程體系持續(xù) 不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證;學(xué)前教育課程；實(shí)施；問題;解決對(duì)策早在201

2、7年10月，我國教育部門頒發(fā)和實(shí)施了 普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）,學(xué)前 教育專業(yè)認(rèn)證逐漸在全國各地得到了普及和推廣，為實(shí) 現(xiàn)教師資格考試制度的改革和創(chuàng)新發(fā)揮出重要作用。不 僅有利于不斷修正、優(yōu)化和完善學(xué)前教育課程體系，） 養(yǎng)幼師專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng),還有利于更好地提高 幼兒園辦學(xué)質(zhì)量,確保幼兒身心健康、茁壯成長,為進(jìn)一 步促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。因此，為了最大限度地發(fā)揮和利用專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用 價(jià)值，確保幼兒接受到更好的學(xué)前教育，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué) 前教育課程的改革和創(chuàng)新是相關(guān)教育工作者必須思考 和解決的問題-一、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育課程深化改革的相關(guān) 要

3、求對(duì)于學(xué)前教育而言，專業(yè)認(rèn)證主要是指通過學(xué)前教 育工作者必須要符合的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求,在教育專家的 考察和評(píng)估下，科學(xué)合理地衡量高校學(xué)前教育課程的教 學(xué)效率和效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的形成主要憑 借了國家教育相關(guān)法律法規(guī)、幼師專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè) 教學(xué)相關(guān)要求等內(nèi)容，很好地達(dá)到了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué) 的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),學(xué)前教育的認(rèn)證等級(jí)對(duì)幼師 資格證的獲取方式也產(chǎn)生了直接性的影響渺及到了學(xué) 生的切身利益,有利于進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)人才的 培養(yǎng)質(zhì)量。通常情況下，在學(xué)前教育領(lǐng)域中，專業(yè)認(rèn)證的 實(shí)施必須要按照相應(yīng)的等級(jí)劃分，根據(jù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、 課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)際需求,制定一 套

4、完善、系統(tǒng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。所以，高校在開設(shè)學(xué)前 教育課程的過程中,必須嚴(yán)格遵守專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和 要求，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)還要 根據(jù)學(xué)前教育課程教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程的發(fā)展流 程,對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行全方位地整合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課 程結(jié)構(gòu)的修正、優(yōu)化和完善，以達(dá)到學(xué)前教育課程教學(xué) 改革的目的-只有這樣才能為國家培養(yǎng)一批高能力、高 素質(zhì)、高水平的學(xué)前教育師資隊(duì)伍。二、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育課程實(shí)施中存在的問題學(xué)前教育課程作為學(xué)前教育專業(yè)必修的一門重要 課程，在開設(shè)和實(shí)施的過程中，必須以專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo) 準(zhǔn)為重要參考依據(jù)，對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)目標(biāo)、課 程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，從而

5、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育課程的 改革和完善。同時(shí),學(xué)前教育課程的實(shí)施效果也可以為 專業(yè)認(rèn)證提供相應(yīng)的考核指標(biāo)田。最近幾年，各個(gè)高校設(shè) 置的學(xué)前教育課程基本上大同小異，均涵蓋了幼兒發(fā)展 課程、兒童教育課程、兒童思想指導(dǎo)課程等各個(gè)領(lǐng)域，并 形成了一個(gè)比較成熟、完善的課程體系。但是，在專業(yè)認(rèn) 證背景下，學(xué)前教育課程在實(shí)施的過程中仍然存在很多 問題Q2R-例如：（1）學(xué)前教育課程在設(shè)置的過程中,嚴(yán)重違 背了國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，自成體系；為了實(shí)現(xiàn)教師 資格考試通過率的最大化，提前完成對(duì)學(xué)前教育課程開 設(shè)和教學(xué)；（3）缺乏對(duì)各個(gè)課程內(nèi)容的有效聯(lián)系和整合， 導(dǎo)致課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)問題，同時(shí)，課程內(nèi)容相互獨(dú) 立,缺乏

6、一定的聯(lián)系,不利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建;（4）課程內(nèi) 容缺乏對(duì)師德教育、價(jià)值觀等相關(guān)理論知識(shí)的滲透;（5）部 分課程缺乏一定的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，無法達(dá)到畢業(yè)相關(guān)標(biāo) 準(zhǔn)和要求；（6）缺乏對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用,不利于學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);（7）課程評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)和落后，沒有 充分利用和發(fā)揮企業(yè)、家庭和學(xué)校三方的作用等等。因 此，為了最大限度地提高學(xué)前教育課程的教學(xué)效率和效 果，為國家培養(yǎng)一批高能力、高素質(zhì)、高水平的學(xué)前教育 人才，相關(guān)教育工作者一定要針對(duì)以上問題，提出具有 建設(shè)性的解決策略，以保證學(xué)前教育事業(yè)能夠朝著積 極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展-三、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育課程改革構(gòu)建策略在專

7、業(yè)認(rèn)證背景下，要從根本上解決學(xué)前教育課程 實(shí)施中存在的問題，提高學(xué)前教育課程教學(xué)效率和效 果，培養(yǎng)一批符合社會(huì)需求的學(xué)前教育師資隊(duì)伍。同時(shí), 在專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用背景下,還要對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行深 入地改革和創(chuàng)新，確保學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了 實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，相關(guān)教育工作者要根據(jù)學(xué)前教育課程實(shí) 施中面臨的不良現(xiàn)狀，提出一系列行之有效的改革策 略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育課程的修正、優(yōu)化和完善，改革策 略具體內(nèi)容如下。（一）緊扣國家標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化或重構(gòu)課程 體系為了確保學(xué)前教育課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，相 關(guān)教育工作者必須在充分結(jié)合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求的 前提下，以專業(yè)認(rèn)證為重要參考依據(jù)團(tuán),對(duì)學(xué)前教

8、育課程 進(jìn)行反復(fù)、認(rèn)真地研究、討論和驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教 育課程的修正、優(yōu)化和完善，甚至不惜付出打破重來的 代價(jià)，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)，相關(guān)教育工作者還要 根據(jù)實(shí)際教育目標(biāo),在嚴(yán)格按照專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要 求的基礎(chǔ)上，提高對(duì)開設(shè)學(xué)前教育實(shí)踐類課程的重視 度。其次，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),在有效 結(jié)合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照各個(gè)課程之間的邏輯 順序，科學(xué)制定和完善課程教學(xué)體系,避免盲目追求教 師資格考試通過率的最大化而在毫無準(zhǔn)備的情況下提 前設(shè)置教育類課叫這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中 出現(xiàn)知識(shí)邏輯混亂，不求甚解等問題。再次，所有教師必 須以一種開放包容的思想,對(duì)學(xué)前教育課程方

9、案的改革 給予支持的態(tài)度,淘汰分科教學(xué)的思想觀念,積極應(yīng)用 課程整合教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置綜合類學(xué)前教育課程,同 時(shí)，還要做好對(duì)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的有效整合，確保不同學(xué) 科內(nèi)容具有很強(qiáng)的聯(lián)系性?？偠灾?，為了提高課程教 學(xué)體系的完整性、全面性和科學(xué)性，相關(guān)教育工作者必 須將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合叫同時(shí),還要盡 可能凸顯出學(xué)前教育課程的重要地位和核心價(jià)值。此 外，還要科學(xué)控制理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置比例，以 最大化滿足國家學(xué)分相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，另外，還要將各 個(gè)領(lǐng)域的教育課程與學(xué)前教育課程進(jìn)行有效地銜接,以 達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育實(shí)踐能力的目的。只有這 樣,才能保證學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量,使專業(yè)認(rèn)

10、證相 關(guān)標(biāo)準(zhǔn)得到充分應(yīng)用-（二）充分利用師德教育理念，形成成熟、健康的價(jià)值 取向?qū)τ趯W(xué)前教育課程而言，師德教育理念的融入，對(duì) 有效形成成熟、健康的價(jià)值取向發(fā)揮出重要作用-因此, 教師要重視對(duì)師德教育理念的融入，并采用深入淺出的 方式,從國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面為學(xué)生講解相關(guān)的價(jià) 值準(zhǔn)則。如，國家始終秉承著文明、和諧、富強(qiáng)的發(fā)展目 標(biāo)和價(jià)值取向;社會(huì)要始終秉承著正義、公平、穩(wěn)定等價(jià) 值取向；公民要樹立敬業(yè)負(fù)責(zé)、愛國愛民、誠實(shí)守信、友 ;善良的價(jià)值準(zhǔn)則等-此外，教師要善于利用學(xué)前教育 課程的教育特性回,將教育學(xué)課程、心理學(xué)課程、教師職 業(yè)素養(yǎng)等課程進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深入 地認(rèn)識(shí)和理

11、解幼師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，從而引導(dǎo)學(xué) 生逐漸樹立以德育人的思想觀念,并培養(yǎng)自身愛崗敬業(yè) 的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作素養(yǎng)，從而形成正確、科學(xué)的 教育觀和教師觀，為后期更好地投入到學(xué)前教育事業(yè)中 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,還要充 分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在理解和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地 位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)活動(dòng)、社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種活動(dòng)中，發(fā)揮教師的榜樣作用,提高 師德教育效率和效果口，促使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的從教 意識(shí)、正確的政治思想，并引導(dǎo)學(xué)生積極投身到學(xué)前教 育中，從而提高他們的教書育人能力，使他們成為高能 力、高素質(zhì)、高水平的幼兒教師-（三規(guī)范教師教育課程實(shí)踐教學(xué)

12、內(nèi)容,支撐畢業(yè)要求最近幾年,學(xué)前教育課程在實(shí)踐性教學(xué)方面表現(xiàn)得 比較薄弱,因此，該課程缺乏一定實(shí)踐性和指導(dǎo)性，學(xué)生 無法真實(shí)地體驗(yàn)幼兒教學(xué)情境,難以將學(xué)到的理論知識(shí) 內(nèi)化為一種實(shí)踐能力-因此，學(xué)前教育課程需要教師做 出科學(xué)修正、優(yōu)化和完善,進(jìn)一步提高該課程的實(shí)踐課 時(shí)比例,保證實(shí)踐教學(xué)所用到的時(shí)間必須占課程總課時(shí) 的25%以上；同時(shí)，還要在課程內(nèi)容上，按照學(xué)前教育專 業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化-例如:在 講解學(xué)前兒童心理發(fā)展這一課程時(shí),教師要將實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容設(shè)計(jì)并劃分為以下幾個(gè)部分,分別是兒童良好行為 習(xí)慣培養(yǎng)、兒童心理學(xué)測試、學(xué)前教育情境模擬、學(xué)前教 育案例解析、課題研究合作學(xué)

13、習(xí)等-此外,教師還要從實(shí) 際教學(xué)指導(dǎo)這一角度回，在深入認(rèn)識(shí)和理解實(shí)踐教學(xué)目 標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過充分利用和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用 和價(jià)值，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行全面地觀 察和分析-同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)前教 育相關(guān)案例討論活動(dòng)中，讓學(xué)生通過合作小組學(xué)習(xí)的方 式，完成課題研究任務(wù)-總而言之,實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的舉辦和開 展,對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮出重要作 用-一方面，有利于幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟真實(shí)的 幼兒教學(xué)情境和學(xué)前教育課程的內(nèi)容知識(shí)-另一方面, 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使他們靈活自如地掌 握和應(yīng)用幼兒保教工作技能,為達(dá)到專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 和要求提供有力的保障-

14、由此可見，為了充分發(fā)揮和利 用專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用價(jià)值,關(guān)于這一策略的落實(shí)，一定要 弓I起相關(guān)教育工作者的高度重視。（四）提升課堂教學(xué)信息化水平，注重實(shí)效性隨著信息化教學(xué)手段的不斷推廣和應(yīng)用,學(xué)前教育 課程逐漸向信息化教學(xué)方向不斷發(fā)展,將抽象難懂的課 程教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度 和壓力，有利于充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主 動(dòng)性和自發(fā)性,提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué) 效果。但是，信息化教學(xué)手段在具體的應(yīng)用中，仍然存在 著形式主義嚴(yán)重，缺乏一定實(shí)效性等問題。為了從根本 上改變這一不良現(xiàn)狀,首先,教師在充分應(yīng)用多媒體教 學(xué)方式的基礎(chǔ)上，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念,將其他 新

15、型技術(shù)和資源應(yīng)用到學(xué)前教育課程教學(xué)上。如MOOC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課網(wǎng)、騰訊課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、 微平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。其次，教師在應(yīng)用信息化 教學(xué)手段的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育課程教學(xué) 信息化水平，教師將情景模擬、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)前教育案例 剖析等教學(xué)手段應(yīng)用到學(xué)前教育課程教學(xué)中，同時(shí)，還 要充分利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué) 活動(dòng)，如幼兒行為點(diǎn)評(píng)、幼兒課堂情境模擬、幼兒游戲活 動(dòng)等。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這些教學(xué)活動(dòng)中，不僅 有利于進(jìn)一步拓展學(xué)前教育課程教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)回，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新 實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件。最后，在信息化教

16、學(xué)手段 的應(yīng)用背景下，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能 力，精選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如，課文自學(xué) 網(wǎng)站、在線課堂、論壇等，讓學(xué)生在這種具有共享性、開 放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自身的 專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用， 可以從設(shè)備的先進(jìn)性、管理的科學(xué)性和信息技術(shù)的成熟 性等方面入手，提高學(xué)前教育課程教學(xué)的效率和效果， 為促使學(xué)前教育課程教學(xué)向信息化、現(xiàn)代化方面發(fā)展打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)-Z7受多方信息反饋,建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系由于學(xué)前教育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，為了 更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng),教師必須要根 據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)

17、生進(jìn)行全方位、多 元化的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),盡可能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué) 習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效，以達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、學(xué) 習(xí)自信心和學(xué)習(xí)進(jìn)取心的目的，從而為促進(jìn)學(xué)生自主、 全面發(fā)展發(fā)揮出重要作用。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，首先，教 師要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程設(shè)置情況，要以專業(yè) 認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求為參考依據(jù),促使學(xué)生能夠達(dá)到相 關(guān)畢業(yè)要求。例如:教師要從師德規(guī)范課程、教學(xué)素養(yǎng)） 養(yǎng)課程、教書育人能力提高課程、學(xué)生管理能力培養(yǎng)課 程、創(chuàng)新能力教育等課程入手，不斷豐富學(xué)前教育課程 的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),還要根據(jù)學(xué)前教育課程在實(shí)施中存 在的問題，對(duì)學(xué)前教育課程體系進(jìn)行不斷修正、優(yōu)化和 完善，以確保學(xué)前教育課程體系

18、的全面性、完整性和科 學(xué)性。其次，還要重視對(duì)多方評(píng)價(jià)的引入和落實(shí)。構(gòu)建課 程體系、制定課程教學(xué)目標(biāo)、全面實(shí)施課程教學(xué)工作、評(píng) 價(jià)學(xué)生畢業(yè)表現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的開展離不開管理者、幼 師、學(xué)生、任課教師等多方的親密合作與積極配合，在多 方的有效協(xié)作下，有利于全面收集和整理多方關(guān)于教育 成效的反饋信息，并提出科學(xué)合理的教學(xué)建議。最后，還 要重視對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，將學(xué)生的過程評(píng)價(jià)和 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效融合-這樣一來，不僅有利于科學(xué)、全 面評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，還有利于更 好地記錄評(píng)價(jià)過程相關(guān)信息，同時(shí)，還有利于更好地追 蹤評(píng)價(jià)結(jié)果。例如:評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包含學(xué)生上課考勤率、 學(xué)生課堂發(fā)言情況、幼兒行為的觀察記錄情況、學(xué)生的 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情況、學(xué)生的畢業(yè)展演情況等。評(píng)價(jià)主體主要 采用了以下多元化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng),生生互評(píng)、教 師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)時(shí)間的確定主要包含學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué) 期末三個(gè)時(shí)間階段。同時(shí)，還要做好對(duì)成果記錄、評(píng)價(jià)結(jié) 果內(nèi)容的保存?？偠灾?要想實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化課程評(píng)價(jià) 體系的制定和完善,相關(guān)教育工作者汲取管理者、幼師、 學(xué)生、任課教師等多方力量，并讓他們集思廣益,獻(xiàn)言獻(xiàn) 策，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多方信息反饋情況的記錄和總結(jié)，為后