多媒體讓品德課更精彩

1、光影魔術(shù)，讓品德課堂更精彩淺談電化教學(xué)在品德課堂中的應(yīng)用 潤(rùn)州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏菲【摘要】在目前小學(xué)品德課堂中，為了使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)品德課的樂(lè)趣，促使行為目標(biāo)、情感目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用電化教學(xué)是其有效途徑。 【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 品德課堂 直觀 感性電化教學(xué)往往能將枯燥的定義、理論化為美好的形象；把死板的記憶化為生動(dòng)的想象，學(xué)生在事理、情景相融中得到美的享受，思維的啟迪。一、運(yùn)用電化教學(xué)充實(shí)課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是死記硬背，而是生動(dòng)活潑的智力生活。”小學(xué)品德課每課都是通過(guò)一兩個(gè)簡(jiǎn)短故事說(shuō)明道理，如果教學(xué)中僅是以本為本，教學(xué)手段單一，難以收到

2、實(shí)效。而適時(shí)運(yùn)用電化手段充實(shí)、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語(yǔ)言、手勢(shì)，常能收到事半功倍的效果。 抽象的事物不能引起學(xué)生的注意，在腦子里沒(méi)有映象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助電教媒體化抽象為形象。眾所周知“人類的起源”是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的孕育過(guò)程，各年齡層的學(xué)生都有好奇心，也有其不同的性探索取向，那么在教學(xué)蘇教版品德與生活第一冊(cè)我從哪里來(lái)時(shí)，面對(duì)七、八歲的孩子怎樣恰如其分地進(jìn)行性啟蒙教育？在介紹“生命的產(chǎn)生”這部分內(nèi)容時(shí)，教者沒(méi)有從精子和卵子的結(jié)合、胚胎的形成講起，而是采用聽簡(jiǎn)潔而富有情趣的錄音介紹，看胎兒各個(gè)階段生長(zhǎng)發(fā)育的圖片和音像資料，深入淺出地幫助學(xué)生正確

3、認(rèn)識(shí)神秘的生命常識(shí)，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問(wèn)題迎刃而解。從中孩子們都能明白：是爸爸媽媽共同給了他們生命，他們是在媽媽的肚子里長(zhǎng)成的。多媒體的運(yùn)用充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，化解了知識(shí)的難點(diǎn)。如在我從哪里來(lái)結(jié)尾時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對(duì)爸爸媽媽的感激之情后，布置了一個(gè)課外活動(dòng)讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長(zhǎng)卡。一是繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長(zhǎng)的快樂(lè)；二是體現(xiàn)課程“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣，制作的應(yīng)是一張有愛(ài)心、有意義、有創(chuàng)意的成長(zhǎng)卡；三是通過(guò)“成長(zhǎng)樂(lè)園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育。利用多媒體出示一幅

4、小松樹成長(zhǎng)圖，伴一首小樹快長(zhǎng)大的樂(lè)曲，足以喚起學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)，快樂(lè)成長(zhǎng)的情緒，在無(wú)痕的教育中讓孩子的情感體驗(yàn)升華。又如在不上當(dāng)受騙討論學(xué)習(xí)后，放少年兒童被拐賣的錄像片，討論如果是你自己，該怎么做？以強(qiáng)化主體，不上壞人的當(dāng)，提高保護(hù)自己的能力。 二、運(yùn)用電化教學(xué)所提供的感性材料，提出問(wèn)題，有利于將認(rèn)識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。品德課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學(xué)中，我們應(yīng)努力追求將理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生

5、的思想、行為教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)到兩者的統(tǒng)一。而運(yùn)用電教，能將理論知識(shí)生動(dòng)化，使理論中所包蘊(yùn)的思想教育得以升華。 如在教學(xué)我從哪里來(lái)這課時(shí)，由于受時(shí)間場(chǎng)地的限制，無(wú)法在課堂上開展體驗(yàn)大肚子?jì)寢尩幕顒?dòng)，為了讓學(xué)生能在體驗(yàn)中感悟生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，從而激發(fā)對(duì)爸爸媽媽的感激之情，就利用課余時(shí)間進(jìn)行了體驗(yàn)活動(dòng)，并用攝象機(jī)進(jìn)行了全程跟蹤拍攝，然后在課堂上播放，多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)主要承擔(dān)著喚醒孩子體驗(yàn)記憶的任務(wù)，把在四十分鐘課堂無(wú)法實(shí)施的體驗(yàn)活動(dòng)片段真實(shí)地再次展示與課堂，把學(xué)生的感悟體驗(yàn)明理推向一個(gè)高潮。這樣的課件設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生確立其在學(xué)習(xí)中的主體角色上發(fā)揮了充

6、分的作用，無(wú)疑是富有實(shí)效的。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得自然、學(xué)得快樂(lè)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中輕輕松松認(rèn)知明理。三、運(yùn)用電化教學(xué)的音美，給人以聽覺(jué)上的享受，使學(xué)生的心靈進(jìn)行了一次洗禮。 音美，主要是發(fā)揮錄音機(jī)的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，播放一曲悠美動(dòng)聽的音樂(lè)；或一段深情的配樂(lè)詩(shī)文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實(shí)感人的故事，以激發(fā)起學(xué)生思想上的波瀾，增強(qiáng)教學(xué)情感的感染力。 做事不拖拉一課教學(xué)重點(diǎn)是“為什么要珍惜時(shí)間？怎樣珍惜時(shí)間？”而“時(shí)間”這個(gè)概念對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。利用幻燈片打

7、出字幕，朗誦錄音同步進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然，“世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒(méi)有它，什么事也做不成?！睂W(xué)生一番爭(zhēng)論之后，得出謎底：“時(shí)間”。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，演示一組幻燈片：在一分鐘的時(shí)間里，工人能生產(chǎn)826噸鋼；一臺(tái)采摘機(jī)可摘西紅柿69公斤；彩電生產(chǎn)線可組裝一臺(tái)半彩色電視機(jī)這樣的設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的理解。運(yùn)用電教手段是直觀性原則在教學(xué)中的體現(xiàn)，但教師在實(shí)踐中要注意： (1)教師首先要明確，選幻燈、錄像、錄音、攝影等只是一種教學(xué)手段，其目的在于幫助學(xué)生加深理解教材內(nèi)容，因此不能濫用，不能喧賓奪主，不能單圖課堂氣氛的表面熱鬧。 (2)運(yùn)用電教手段要以教學(xué)過(guò)程的需要和有利于集中學(xué)生注意力、發(fā)揮想象力為原則，千萬(wàn)不要變成干擾因素。 可以說(shuō)，運(yùn)用電化教學(xué)是我們教師改革精神