2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：語(yǔ)言文字積累與梳理的內(nèi)涵

1、2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：語(yǔ)言文字積累與梳理的內(nèi)涵義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)了六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，“語(yǔ)言文字積累與梳理”，是唯一作為基礎(chǔ)型任務(wù)群加以設(shè)置的。一、內(nèi)涵與價(jià)值：為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢

2、字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。其課程意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群共六個(gè)，語(yǔ)言文字積累與梳理排在任務(wù)群之首，定位為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是其地位與價(jià)值的一種體現(xiàn)。“語(yǔ)言文字積累與梳理”為其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)提供了可能與保障。沒(méi)有“語(yǔ)言文字積累與梳理”作為基礎(chǔ)，學(xué)生不可能開展“實(shí)用性閱讀與交流”，不可能進(jìn)行“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，更不可能實(shí)現(xiàn)“整本書閱讀”，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”也只能成為空談。張志公先生指出：“識(shí)了字的孩子，在發(fā)育成長(zhǎng)上是一次飛躍，正像有歷史記載以后的人類同史前人有很大的區(qū)別一樣”。當(dāng)語(yǔ)言文字積累與梳理達(dá)到一

3、定數(shù)量后，學(xué)生必定會(huì)在閱讀、思考、表達(dá)等方面產(chǎn)生質(zhì)變和飛躍。（二）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是核心素養(yǎng)的重要組成語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個(gè)方面?！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”作為課程內(nèi)容，是“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)。我們通過(guò)列表來(lái)比較兩者關(guān)聯(lián)：學(xué)習(xí)要求對(duì)比通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)言文字積累與梳理”和“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)的表述具有極高的關(guān)聯(lián)性。了解語(yǔ)言文字特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感，既是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的明確要求，更是具體展開任務(wù)群學(xué)習(xí)時(shí)的重要指引。“語(yǔ)言文字積累與梳理”給出了提高“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)的具體路徑，即以

4、“漢字”為軸心，從“發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞特點(diǎn)”出發(fā)，到“掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范”，再進(jìn)一步感受“漢字的文化內(nèi)涵”，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中“積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，“語(yǔ)言文字積累與梳理”也與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)其他三個(gè)方面存在關(guān)聯(lián)性。如觀察分析、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，必然會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展；在形成良好語(yǔ)感的過(guò)程中，審美創(chuàng)造的素養(yǎng)必定獲得磨練；感受語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，正是對(duì)熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感培育；在漢字文化的積累和感悟基礎(chǔ)上，文化自信就能得到確立和鞏固。（三）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是社會(huì)發(fā)展的必然要求葉圣陶先生指出：“學(xué)習(xí)國(guó)文就是學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民必須具有的一種生活的能力。如果沒(méi)有這種能力，就是現(xiàn)代公民生活上的缺陷；吃虧的不只是個(gè)人，同時(shí)也會(huì)影響到社會(huì)”。社會(huì)是人與人交往的場(chǎng)所，沒(méi)有一定的語(yǔ)言文字積累，詞不達(dá)意就會(huì)導(dǎo)致人心隔閡，交往質(zhì)量受到影響，構(gòu)建和諧社會(huì)就成了一句空話。這是從工具性的角度，看語(yǔ)言文字對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。曹明海先生認(rèn)為：“從語(yǔ)文的本體看，語(yǔ)文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；從語(yǔ)文的功能看，語(yǔ)文作為交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果”。社會(huì)發(fā)展，離不開文化發(fā)展，離不開價(jià)值觀的融合，離不開文化成果的共享。沒(méi)有語(yǔ)言文字積累與梳理