小學(xué)心理健康教育案例

1、小學(xué)心理健康教育案例景臺(tái)中心小學(xué)校楊秋穎小學(xué)心理健康教育案例主題：改變多動(dòng)，健康成長(zhǎng)基本資料：堯堯，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，憨態(tài)可掬的外表，想象力較奇特，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時(shí)候，他總是調(diào)皮淘氣，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、參加學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，步調(diào)舉止與同學(xué)都不統(tǒng)一，行為懶散。3、上課時(shí)手

2、里總得拿些東西擺弄來擺弄去，常發(fā)出另類的叫聲，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4、經(jīng)常趁同學(xué)不注意就打人，還常常把同學(xué)間的筆、本子和書等物品交換位置甚至任意弄壞。5、沒有朋友，同學(xué)們都不愿意跟他玩，誰也不愿意跟他同桌。6、在課間同學(xué)玩時(shí)，總是給搗亂、混鬧，自己卻樂在其中。7、作業(yè)字跡特亂，一般人很難辨清寫的是什么。學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為懶散，做事拖拉。以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以“多動(dòng)”尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：愛讀課外書、愛護(hù)小動(dòng)物每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來會(huì)是什么樣子？教師的愛心和責(zé)任感

3、都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“多動(dòng)”這個(gè)根源入手,幫助他健康的成長(zhǎng)。了解背景，分析成因家庭比較特殊,三代單傳,爺爺對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽家長(zhǎng)的話。堯堯的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家母親的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，他讓往東，他偏朝西，對(duì)他表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。從家長(zhǎng)那里又了解到：低中年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，

4、經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。由于特殊原因堯堯所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師他的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：1、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到父母對(duì)他的愛護(hù)是多余的，爺爺?shù)哪鐞?，也是他形成一些不良行為?xí)慣的上的主要原因。2、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校他擔(dān)心同學(xué)們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，所以就總是琢磨著怎樣才能讓別人注意他，開始惹事生非，慢慢愈動(dòng)愈嚴(yán)重。3、老師和父母經(jīng)常批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反而增強(qiáng)了這種多動(dòng)心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)他成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不

5、良影響。4、做了錯(cuò)事，當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。當(dāng)問他為什么時(shí)，他經(jīng)常默默無語，但有一次他的回答很讓我吃驚：打完別人或把別人的東西弄壞，我心里特別舒服、開心。問他知不知道這樣做不對(duì)時(shí)，他說：知道，但控制不了自己，趁同學(xué)沒注意就會(huì)捉弄和使壞,說著說著禁不住哭了小男孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。個(gè)案處理細(xì)節(jié)我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助孩子改變多動(dòng)。主要做了以下幾方面的工作：1、與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立起教育孩子的正確理念和方法。這樣在家里，爺爺及父母就能協(xié)助老師

6、做好課后輔助的工作。堯堯不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我和堯堯爺爺談了很多次，溝通溺愛孫子的諸多害處。我還建議父母多跟孩子溝通和交流，如:抓住他愛讀課外書的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子買些有益的課外書籍，適時(shí)的吸引他讓他和書成為好朋友。每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表揚(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，

7、增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。2、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意在班隊(duì)會(huì)上為堯堯打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，首先他誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉打別人及毀壞別人東西多動(dòng)的不良習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的堯堯能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。他還把自己喜愛的課外書拿來和同學(xué)分享，我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望堯堯以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫

8、助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢改掉多動(dòng)等毛病。3、關(guān)愛孩子，并持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我經(jīng)常給于他關(guān)愛，沒有本子給他買，幫他記作業(yè)，幫他收拾書包，天冷提醒他多加衣服等等。另外，安排和比較穩(wěn)重的愿意幫助他的同學(xué)同桌，讓他感受到大家都是他的朋友，使他感受到老師沒有拋棄他。逐漸培養(yǎng)他上課遵守紀(jì)律認(rèn)真聽課的習(xí)慣。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子，并采用多種方法，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。4、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。堯堯?qū)ψ约簺]有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子

9、對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：特別愛讀書，說明你很愛學(xué)習(xí)；愛護(hù)小動(dòng)物，說明你很有愛心，不論哪一個(gè)學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，班級(jí)中的同學(xué)也會(huì)在你需要的時(shí)候幫助你，他們是喜歡你的。初步結(jié)果：1、孩子的多動(dòng)明顯改善。現(xiàn)在的堯堯和同學(xué)間的關(guān)系越來越融洽，課堂紀(jì)律有明顯的進(jìn)步。2、在幫助孩子改變的過程中，堯堯也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子

10、不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長(zhǎng)，讓孩子對(duì)自己更有信心。3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。評(píng)析：這個(gè)案例使我感受頗深，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過我的努力，以及他家長(zhǎng)的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。美國(guó)管理學(xué)家彼得提出木桶理論，組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長(zhǎng)的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。因此我們要關(guān)注每一位孩子的發(fā)展。從此案中又引發(fā)了我?guī)c(diǎn)

11、思考：1、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成沒，有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低品，德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)尤，其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待把，解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣也，培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。2、以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來重視心理健康教育。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重