電教媒體讓英語教學(xué)更豐滿

1、 電教媒體讓英語教學(xué)更豐滿摘要:電教媒體的有效利用有利于優(yōu)化教學(xué)過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以營造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果，可以有效地開闊學(xué)生視野。在運用過程中，我們需要發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)地利用電教媒體，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞:電教優(yōu)勢、科學(xué)利用、電教媒體、英語教學(xué)、整體發(fā)展。電化教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟，科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會用英語進行交際，然而

2、他們卻缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環(huán)境（尤其在我們農(nóng)村小學(xué)），這難免要影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，在英語教學(xué)中運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真、形象的情境，讓學(xué)生猶如置身于真實的語言環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種運用英語的真實需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進行英語語言學(xué)習(xí)活動。一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)利用電教媒體，可以促進英語教學(xué)過程的優(yōu)化。發(fā)揮電教優(yōu)勢，促進英語聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練過程的優(yōu)化。在實踐中依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)及每一課時對培養(yǎng)英語技能的側(cè)重點不同，又將英語電教課分為視聽說課、聽力訓(xùn)練課、閱讀寫作訓(xùn)練課三種。視聽說課是基本的電教課型，可適用于

3、對話，課文的教學(xué)，利用電視、錄像、課件、投影等多種媒體為學(xué)生提供大量的視聽情景，創(chuàng)設(shè)真實生動的情景進行語境化教學(xué)，使學(xué)生在生動形象的語境里獲得語言知識。在聽力訓(xùn)練課中，英語聽說讀寫四項基本技能中聽力是基礎(chǔ)，聽的技能是一種綜合性很強的語言技能，盡管小學(xué)沒有設(shè)置專門進行聽力訓(xùn)練的課程，學(xué)生的聽力也相應(yīng)屬于較弱的語言技能之一，但是在平時的教學(xué)過程中，我能將技能訓(xùn)練與現(xiàn)用教材相結(jié)合，在不增加課時，學(xué)時的基礎(chǔ)上，充分利用錄音，投影，課件等優(yōu)勢，開展聽力訓(xùn)練課，培養(yǎng)交際能力。例如，通過運用課件中的游戲變化多端的功能進行聽力訓(xùn)練，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。在進行英語閱讀課教學(xué)中運用電腦多媒體存貯信息量大，呈現(xiàn)

4、迅速直觀的優(yōu)勢，為學(xué)生提供接觸大量的英語語言文字材料，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理解能力的機會。提供生動的動畫畫面讓學(xué)生進行看圖說話和寫作訓(xùn)練。這樣，在平時的教學(xué)過程中發(fā)揮電教優(yōu)勢，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，從而整體發(fā)展英語教學(xué)。二、發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)利用電教媒體，可以營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物。語言的優(yōu)美、聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大的提高了學(xué)生的語感。如在教學(xué)單詞morning、afternoon、

5、evening 、night時，就可以把這些單詞替換到生日快樂這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽的興致勃勃，唱的樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。如在學(xué)習(xí)Look at the animals時，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件中，聲音與形象相結(jié)合，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，增強了語言的實際運用能力。三、發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)利用電教媒體，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多于一般的講解課?！敖虒?dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲。”小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強，教師應(yīng)特別注意到這個特點，要盡可能地運用直觀教學(xué)的方法。電教媒體具有設(shè)備電器化，教

6、材形聲化，表現(xiàn)手段多樣化等特點。在教學(xué)之前，教師精心設(shè)計，運用電教多媒體導(dǎo)入新課，它所表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態(tài)，會激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”。由于各種新的認(rèn)識工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體中的“聽覺教材”或“視聽教材”，能使微觀的現(xiàn)象宏觀化，宏觀的現(xiàn)象微觀化，變抽象為具體，化繁雜為簡明，教材中的難點重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解，從而能縮短教學(xué)時間，增強教學(xué)密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。小學(xué)PEP3年級課件中示范字母的書寫過程很形象，完全可以代替教師依靠黑板、粉筆

7、來演示的環(huán)節(jié)，使內(nèi)容化靜為動，吸引學(xué)生的注意力。利用互聯(lián)網(wǎng)下載高于教材的英語故事，使之視聽與閱讀結(jié)合，將學(xué)生的視聽與閱讀量化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學(xué)內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景。例如： Unit4中的Letslearn時，先通過多媒體出示的圖畫和聲音：“Hello, children . The animals in the zoo are hav

8、ing a New Years Party. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in the band ？”然后依次出現(xiàn)六個動物的畫面以及它們叫聲的配音。教師請同學(xué)們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結(jié)合，學(xué)生完全被畫面、音響吸引住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中來。利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練，很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動形象的電化教學(xué)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。又如在教授人教

9、版Book1 “How are you?”時，我先設(shè)計了一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“Howare you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小猴子又問小貓：“And you ?”小貓說：“Im fine,thanks!”播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。還有，在教授“Who is this ?This is”時，課前我先用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、胡錦濤、溫家寶；有體育冠軍：劉翔、田亮；有籃球明星：姚明。由于是自己或自己的同學(xué)

10、出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點很高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時別提有多神氣了，儼然是一個個小解說員。四、發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)利用電教媒體，可以更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果。我們提倡英語教學(xué)以聽說讀寫為訓(xùn)練重點，聽說領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課聽說訓(xùn)練之后，將教學(xué)難點化成一個個練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，這樣不僅提高了課堂效率，有效地鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且也充分發(fā)揮了電教儀器的教學(xué)作用。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋

11、信息可以使教師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋形式周期長，評價不準(zhǔn)確，而多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就可以極快、極好地解決反饋問題。特別是判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會發(fā)出“棒極了！”“真聰明！”的鼓勵聲，或是在屏幕上呈現(xiàn)一束鮮花、一塊獎牌，學(xué)生聽了看了自然高興，興趣盎然。如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息：“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反

12、饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。五、發(fā)揮電教優(yōu)勢，科學(xué)利用電教媒體，可以有效地開闊學(xué)生視野。根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。在平時的教學(xué)中，巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教授“Where are you from? ”這一課時，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。綜上所述，多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，以現(xiàn)代電教手段進行小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而