2011年汕頭市教師招聘考試試題匯編

1、2011 年汕頭市教師招聘2011 年汕頭市教師招聘試題匯編試題匯編（一）1.中民義務(wù)教育定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其它法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的2.A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)是B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民 D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民或者縣級(jí)人民或者省級(jí)人民或者省級(jí)人民教育行政部門教育行政部門教育行政部門2.根據(jù)中教師法，下列情況屬于“不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，民喪失教師資格”的是A.故意 B.過(guò)失 C.故意D.過(guò)失受到刑事處罰的受到刑事處罰的受到有期受到有期以上刑事處罰的以上處罰的3.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是A.B.初生嬰兒吸奶教孩子洗

2、衣服C.成人學(xué)開(kāi)車D.木匠弟手藝4.“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了A.教育與政治的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系5.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是 A.時(shí)教必有正業(yè)C.藏息相輔B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系B.君子之教，喻也D.不凌節(jié)而施6.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的A.促進(jìn)者B.研究者C.建設(shè)者D.開(kāi)發(fā)者7.多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出A.間的智力差異。提出這個(gè)理論的是B.贊可夫C.D.8.下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理常用的模式有A.隨機(jī)管理B.管理C.定性管理的中國(guó)古代教育家是C.D.目標(biāo)管理

3、9.提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”A.B.D.10.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授A.直接經(jīng)驗(yàn)為主B.間接經(jīng)驗(yàn)為主C.生活知識(shí)為主D.生產(chǎn)知識(shí)為主11.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性12.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是A.說(shuō)服法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法13.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和A.14.性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓關(guān)鍵期D.揚(yáng)長(zhǎng)避短15.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法

4、16.下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是A.教育目的B.教育影響C.教育制度D.教育環(huán)境17.“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是A.注意的分散B.注意的分化C.注意的轉(zhuǎn)移D 注意的分配18.地理老師講到地形時(shí)，使用彩了知覺(jué)的片的效果往往比只用黑白的效果好，這主要體現(xiàn)A.整體性19.甲乙兩班同學(xué)學(xué)B.選擇性C.理解性D.恒常性就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后周后，甲班同學(xué)的平均保持量 83，乙班同學(xué)的保持量 25。由此可見(jiàn)，防止遺忘要A.集中復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.及時(shí)復(fù)習(xí)D.適度復(fù)習(xí)第二部分 非選擇題請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的性試題答題區(qū)作答一、1 分，共 15 分）填空題（本大題共 15 小題

5、，每小題請(qǐng)將正確填寫在“答題卡”的相應(yīng)位置上。錯(cuò)填、不填均不得分。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2 小題，每小題 5 分，共 10 分）56.基礎(chǔ)教育課程響問(wèn)題解決的的理念是什么？簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。57.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中影。四、分析題（本大題共 5 小題，第 58-60 題每小題 5 分，第 61-62 題每小題 10 分，共 35 分）58.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題?；貞浾f(shuō)，他在求學(xué)時(shí)，一次先生上發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生老看閑書(shū)，另一個(gè)輕聲說(shuō)：“XX 和 XX 等一不要看閑書(shū)，也不要隨地吐學(xué)生則隨地吐痰，早已發(fā)覺(jué)，卻為當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是下下再走，”在其他學(xué)生離開(kāi)教室后，緩緩地說(shuō)：“下次痰”，說(shuō)完，他微。此后，全

6、班同學(xué)都為的雍容和“愛(ài)人以德”的風(fēng)范所折服，也改掉了上的一些不良。你從上述材料中領(lǐng)悟到哪些師德規(guī)范？（5 分）59.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。鬧，被撞在水泥欄桿上，造成材料 2：某中學(xué)舉行大型材料 1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生性骨折。在課間休息時(shí)與同學(xué)打后，學(xué)生經(jīng)過(guò)狹窄樓道時(shí)突然哄擠，發(fā)生故，造，對(duì)成多名學(xué)生傷殘。針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)中民未成年人保學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。（5 分）五、材料分析題請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷的片斷，回答問(wèn)題。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造。我愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí)生機(jī)勃勃的生活雖然青春早已逝去，但是，我覺(jué)得心是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不

7、敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地識(shí)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“課文”我讀師范時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)。我也很喜歡音樂(lè)，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背、等中外名家的詩(shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操。近 20 年來(lái)，為了搞、教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論著及國(guó)

8、外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。結(jié)合李吉林老師的經(jīng)歷，談?wù)勔幻麅?yōu)秀的教師需要具備哪些素養(yǎng)。2011 年汕頭市教師招聘試題匯編（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分）在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（ ）教育制度推崇的理想。A.完全制度化教育B非正式教育C制度化教育D非制度化教育2.提出高等教育大眾化的要求在()。A.第一次工業(yè)C第三次工業(yè)B第二次工業(yè)后后后D信息后3.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是（ ）A.教育漫畫(huà)B.

9、大教學(xué)論C.D.教育論4.“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色B授業(yè)解惑者角色 C傳道者角色D研究者角色5.由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫()D. 道德意志A.道德情緒B. 道德情感C. 道德情操6.以為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為 ()A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形勢(shì)教育派的行為D.實(shí)質(zhì)教育了學(xué)生的（D.名譽(yù)權(quán)7.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、）A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)C.尊嚴(yán)權(quán)8.20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了 20 世紀(jì)世界課程的一個(gè)基本價(jià)值取向，即()。A.多元主義價(jià)值觀C精英主義價(jià)值觀B知識(shí)主義價(jià)值觀

10、D主體教育觀9.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的（ ）A.序列性B.認(rèn)知性C.復(fù)雜性D.目的性10.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一種決定的心理學(xué)家是（ ）A.B.C.D.）內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。D.三年11.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（A.五年B.一年C.二年12.下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是()。A以兒童為中心、依據(jù)兒童當(dāng)前的與需要來(lái)設(shè)置課程B打破學(xué)科界限按活動(dòng)來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程D活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)13“兒童中心主義”教育理論，違背了(A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律)。B傳授

11、知識(shí)和發(fā)展智力相的規(guī)律的規(guī)律C知識(shí)教學(xué)與教育相D教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律14.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是（）。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí))。15.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)思行”的過(guò)程提出者是(A16蘇BCD第的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的（）。A.直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D系統(tǒng)性原則17.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制）18.概念掌握的行為指標(biāo)是（A.學(xué)會(huì)概念的定義 B.理解概念的本質(zhì)屬性19.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及可靠程度的是（C.運(yùn)用

12、概念 D.以上都不是）A.效度B.信度C.可靠度D.區(qū)分度20直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是 （）A激發(fā)B引起注意 C豐富想象 D區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征二、填空題（本大題共 14 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分）1.教育學(xué)是研究、揭示倡導(dǎo)“以美育代的一門社會(huì)科學(xué)說(shuō)”。2.教育史上，3.根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可以把課的類型大致分為兩種：?jiǎn)我徽n和。4.教育目的的主要功能表現(xiàn)為：、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。我國(guó)的義務(wù)教育制度是實(shí)行小學(xué)階段是具體形象思維到。思維轉(zhuǎn)換的階段。7.1939 年，8.1993 年，9.主編的，教育學(xué)，是第一部主義的教育學(xué)著作。規(guī)定教師是一種專職。是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三

13、力量”。10.“止渴”屬于信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于的條件反射。11.感覺(jué)閾限可分為與兩種12.智力的成分是，智力的高級(jí)表現(xiàn)是。13.智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的。，動(dòng)作進(jìn)行的，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的14.在教育過(guò)程中，教師面對(duì)突發(fā)事件迅速而準(zhǔn)確作出判斷并采取有效措施予以解決的能力。體現(xiàn)為教師的三、判斷題（本大題共 10 個(gè)小題，每小題 1 分，共 10 分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“”。1.我國(guó)近代最早的一所小學(xué)創(chuàng)辦于 1878 年。（）2.中民義務(wù)教育法于 1985 年 7 月 1 日正式。3.治療性是小學(xué)階段心理健康教育的屬性。4.教育目的的個(gè)人本位論是錯(cuò)誤的，應(yīng)堅(jiān)持教育

14、目的的社會(huì)本位論。（）在我國(guó)小學(xué)中，德育就是指道德教育。測(cè)量的可靠性用效度表示。（）7.教育家被稱為“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”。8. 所謂教育美育是指要使教育活動(dòng)成為美育的組成部分，教育活動(dòng)本身要努力做到審美化。（）9.英國(guó)人提出了多元智能理論。（）10.能力傾向測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量學(xué)生的智力高低。四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分）1.結(jié)合當(dāng)前課程實(shí)踐，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。3意志行動(dòng)形成有哪些特點(diǎn)？4聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？5性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何

15、與家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。六、案例分析（10 分）案例一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為發(fā)給，然后對(duì)他們課堂同學(xué)在課堂上的上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)特殊的后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐?wèn)后我才知道，我給的卡片中僅有一張是最大的，得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都碰他說(shuō)那是“特殊的”這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，

16、卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?、寫作?0 分）新一輪的課程正在如火如荼的進(jìn)行著，針對(duì)新課程，每位負(fù)責(zé)任的教育工作者都應(yīng)該沉下心來(lái)做理性的思考，從課程追求的價(jià)值取向到課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容到教學(xué)方式，從課程管理到教育評(píng)價(jià)，從微觀到宏觀做深度你寫一篇文章?；谝陨蟽?nèi)容，要求即將成為教師的要求：1. 題目自擬，文章要解決一個(gè)問(wèn)題，要求剖析得有深度，而不是羅列現(xiàn)象或面面俱到?？蓪?duì)課程做整體的綜合字?jǐn)?shù) 800 字，也可分學(xué)科進(jìn)行。2011 年汕頭市教師招聘試題匯編（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 15 小題，每題 2 分，共 30 分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是

17、最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為 7 個(gè)組塊的是（C.形象）A.瞬時(shí)B.短時(shí)D.動(dòng)作2.國(guó)民教育制度的是（A.學(xué)校教育制度 B.社區(qū)教育制度 C.教育制度 D職業(yè)教育制度3.“下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是（）的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D熱愛(ài)感4.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是（）D.）A.B.C.5.下列說(shuō)法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是（A.人的心理具有整體性C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)6.新課程的基本理念是（）A.以學(xué)生發(fā)展為本C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生

18、的實(shí)踐能力 D.提高課堂教學(xué)效率思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是7.（因茅草劃破手這一事件）A.功能固著B(niǎo)遷移C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)8根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能的狗的唾液反應(yīng)，則鈴聲是（）A.中性刺激B.條件刺激C.無(wú)條件刺激D.操作行為9.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.D.學(xué)生管理10.高中生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)11.能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.談話法B.法C.講授法D.練習(xí)法12.對(duì)類似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是（）的過(guò)程。A.刺激分化B

19、.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實(shí)質(zhì)是（A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識(shí) B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感）C.將一定社會(huì)的道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為14.盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳，這是（）A.感覺(jué)對(duì)比 B.感覺(jué)適應(yīng)15.義務(wù)教育實(shí)行管理體制。（）C.聯(lián)覺(jué)D.感覺(jué)補(bǔ)償， 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施， 為主的A.B省、 C.，省、直轄市人民，縣級(jí)人民、直轄市人民，縣級(jí)人民，鄉(xiāng)級(jí)人民，省、，直轄市人民D省、，直轄市人民，縣級(jí)人民二、（本大題共 4 小題，每題 4 分，共 16 分）啟發(fā)式策略心理發(fā)展依法執(zhí)教陶冶教育法三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分）簡(jiǎn)述思維

20、的類型。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)述教師在教育研究中的地位和作用。簡(jiǎn)述社會(huì)對(duì)教師的角色期待。四、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。五、材料分析題（14 分）閱讀材料，回答問(wèn)題。在講兩條小溪的時(shí)，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)樵捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師溫柔地?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。請(qǐng)從所學(xué)教育理論角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法。.

21、講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法28.下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是A.教育目的B.教育影響C.教育制度D.教育環(huán)境29.“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是A.注意的分散B.注意的分化C.注意的轉(zhuǎn)移D 注意的分配30.地理老師講到地形時(shí)，使用彩了知覺(jué)的片的效果往往比只用黑白的效果好，這主要體現(xiàn)A.整體性31.甲乙兩班同學(xué)學(xué)B.選擇性C.理解性D.恒常性就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后周后，甲班同學(xué)的平均保持量 83，乙班同學(xué)的保持量 25。由此可見(jiàn)，防止遺忘要 3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分）簡(jiǎn)述思維的類型。簡(jiǎn)述教學(xué)

22、過(guò)程的結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)述教師在教育研究中的地一、單選。1科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是ABCD年 6 月，十屆A1999B2000C2001D2003發(fā)展旅游業(yè)是為了A 提高綜合國(guó)力 B 發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)將修訂義務(wù)教育法列入計(jì)劃，義務(wù)教育工作隨機(jī)啟動(dòng)。C 提高國(guó)民生產(chǎn)總值 D 加強(qiáng)與國(guó)外的溝通與交流在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題都有啟發(fā)作用的類似的事物叫 A 原型 B 原型啟發(fā) C 問(wèn)題清楚 D 問(wèn)題對(duì)象新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式A 合作模式 B模式 C 管理模式 D 接受模式許多人利用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)是的干擾A 雙重抑制 B 前攝抑制 C 單一抑制 D 倒攝抑制歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱

23、之為 A 綜合 B 分析 C 概括 D 抽象，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿?以下屬于評(píng)價(jià)程序步驟的是A 確立評(píng)價(jià)目標(biāo) B 確定評(píng)價(jià)情景 C 控制評(píng)價(jià)過(guò)程 D 利用評(píng)價(jià)結(jié)果班級(jí)授課的特征可以用以下及各種概括 A 班課室 B 師生課 C 師生時(shí) D 班在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出的迅速，恰當(dāng)?shù)奶幚?，被稱之為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)A 復(fù)雜性 B 創(chuàng)造性 C 示范性 D 主體性除數(shù)是小數(shù)的除法，某老師把學(xué)生的回答的 12 饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：123=4（人）126=2(人)12112(人)120.524(人)，這一做法體現(xiàn)了 A 理論聯(lián)系實(shí)際 B 鞏固性原則 C 直觀性原

24、則 D 因材施教12教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)的是ABC 戴爾 D13元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，這種氣質(zhì)類型屬于A 自我學(xué)習(xí) B 自我調(diào)節(jié) C 自我控制 D 自我反省14多愁善感，聰穎多疑，孤僻，這種氣質(zhì)屬于A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)15認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)理論稱為A 頓悟說(shuō) B 試誤說(shuō) C 刺激反應(yīng)說(shuō) D 聯(lián)結(jié)說(shuō)16選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)A 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B 教學(xué)C 教師的D 教學(xué)有法教無(wú)定法17當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”，其思維發(fā)展處于A 二元論階段 B 多元論階段 C 相對(duì)論階段 D 約定論

25、階段18過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是A 定勢(shì) B 定式 C 原型 D 內(nèi)化19如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物排應(yīng)是兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安A 只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視 B 處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為C 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 D 讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)20精神文化包括A 校園文化和制度文化 B 學(xué)生文化和校園文化 C 學(xué)生文化和教師文化 D 制度文化和教師文化二、多選。1教師的效能感包括A 低級(jí)效能感 B 高級(jí)效能感 C 個(gè)人教學(xué)效能感D 自我效能感 E 一般效能感中小學(xué)常用的德育方法A 說(shuō)理教育法 B 榜樣示范法 C 實(shí)踐鍛煉法D 陶冶教育法

26、 E 指導(dǎo)自我教育法學(xué)校教育，家庭教育配合的方法A 互訪 B評(píng)議 C 家長(zhǎng)會(huì) D 家長(zhǎng)校外指導(dǎo)4潛在的課程主要是指A 學(xué)生在人際交往中受到的影響 B 教學(xué)過(guò)程中的道德教育內(nèi)容C 校風(fēng)，班風(fēng)等制度和非制度的影響 D 學(xué)校物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的影響5新中民未成年保自 2007 年 6 月 1 日施行，其內(nèi)容包括A 未成年指未滿 18 歲B 父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育C 愛(ài)國(guó)主義教育，館，青少年宮，兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放D 任何組織或個(gè)人不得披露未成年的隱私E 對(duì)違法的三、填空的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式。知識(shí)學(xué)習(xí)的方

27、法是和。三年課程管理體制指的是，。我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是，基本途徑。5認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平，。我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是學(xué)制。對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)有教師的，及四、問(wèn)答教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？如何培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)生集體？五、論述和學(xué)生的評(píng)價(jià)。的六、作文理論關(guān)于學(xué)古人云“善學(xué)者惰功倍，不善學(xué)者師勤功半”，關(guān)于教，古人云：“有教無(wú)類”，根據(jù)上述材料寫一篇議；要求：1 選取角度，題目自擬 2 論點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力 3800 字2011 年汕頭市教師招聘試題匯編（四）一、單選1我國(guó)比較系統(tǒng)論述教育原理的著作 A 論語(yǔ) B 六經(jīng) C 學(xué)記 D 大學(xué)2是全部教育的“母法”AB 教育

28、法 C 教師法 D 義務(wù)教育法3決定教育性質(zhì)的根本是A 社會(huì)生產(chǎn)力 B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 上層建筑 D 科學(xué)技術(shù)4衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是A 教師的年紀(jì) B 體質(zhì) C 素養(yǎng) D 能力教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)A 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B 實(shí)踐活動(dòng) C 交往活動(dòng) D 課堂活動(dòng)“生而知之者上，學(xué)而知之者次之，因而知之者又次之，智下愚下移，體現(xiàn)了而不學(xué)，民斯為政艾?！睘樯螦 教育萬(wàn)能B 環(huán)境決定論C 唯心D 遺傳決定論分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過(guò)程是 A 抽象 B 概括 C 分析 D 綜合由后天的學(xué)習(xí)而決定的與社會(huì)文化密切關(guān)系的能力是 A 一般能力 B 特殊能力 C 晶體能力 D 流體能力在學(xué)習(xí)

29、的過(guò)程中，需要層次理論的代表人物A10森 BCD情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情，這種氣質(zhì)類型屬于A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)11學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法A 學(xué)習(xí)B 學(xué)習(xí)策略 C 學(xué)習(xí)理念 D 學(xué)習(xí)目標(biāo)下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)有一句話說(shuō)的就是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是 A 舉一反三 B 聰明過(guò)人 C 思維敏捷 D 物以類聚格式塔用英文表示是“Gestalt”，G 開(kāi)頭，他的意識(shí)是A 行為 B 整體 C 精神 D主義14原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上一個(gè)月后，的這種行為了，據(jù)的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了的學(xué)習(xí)A 言語(yǔ)學(xué)習(xí)

30、B 智慧學(xué)習(xí) C 動(dòng)作學(xué)習(xí) D 態(tài)度15評(píng)價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為 A 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C 形式評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià) D 正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多選教師群體的心理功能A 團(tuán)結(jié)功能 B 教育功能 C 歸屬功能 D 認(rèn)同功能 E 支持功能聘任老師的形式有A 招聘 B 續(xù)聘 C 解聘 D 不聘 E 辭聘溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下的功能A 作出判斷評(píng)價(jià) B 信息傳遞 C 控制 D 激勵(lì) E 情感交流4中民義務(wù)教育法的內(nèi)容包括A 本法自 2006 年 9 月 1 日施行B 父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡按時(shí)上學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C 適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教

31、育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送學(xué)或被監(jiān)護(hù)人入D 國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以5影響青少年智力發(fā)展的的方式到農(nóng)村地區(qū)，民族地區(qū)缺乏老師的學(xué)校任教有ABC 環(huán)境 D 遺傳三、判斷1癸卯制是我國(guó)第一個(gè)由以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。因品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。4男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著發(fā)展水平的差異是很大的。傾向，差異。因此，從總體上講男女學(xué)生的智力5提出了人際需要的三維理論。6首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。7爆緒和溫和的細(xì)膩的情感交織并存，是青

32、年初期學(xué)生情緒的特征?！敖逃弊钤缫?jiàn)于論語(yǔ)。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)老師是否成標(biāo)志之一。10社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。四、辨析1一個(gè)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感，數(shù)學(xué)成績(jī)提高，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)屬于外在。2人對(duì)同一個(gè)目的產(chǎn)生兩種對(duì)立的是雙趨。3師生關(guān)系無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行五、簡(jiǎn)答1班的工作內(nèi)容。2強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則。5影響六、論述1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)形成的。2試述教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相的規(guī)律。2011 年汕頭市教師招聘試題匯編（五）一、填空教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻

33、所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)某一特定對(duì)象的指向與集中。34的西湖主要表現(xiàn)在差異差異。的三大學(xué)習(xí)定律、。5備課要做到三備：、。6將教學(xué)目標(biāo)分為、三大領(lǐng)域。7簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳水平；復(fù)雜的活動(dòng)最佳水平；適中的活動(dòng)最佳水平8接受學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，掌握學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人。9教師利用環(huán)境和自身的教育二、單選。學(xué)生進(jìn)行熏陶和的德育方法是。1最佳有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo) D 布置作業(yè)2汽車轉(zhuǎn)移特定，這說(shuō)明職業(yè)對(duì)人的應(yīng)當(dāng)具備有靈活敏捷，注意穩(wěn)定并心理品質(zhì)有一定的要求。AB 能力 C 氣質(zhì) D 性格3把兩個(gè)及兩個(gè)以上的兒童編在一個(gè)班，直接教學(xué)與布置，完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)有一位老師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A 合作學(xué)習(xí) B 小班學(xué)習(xí) C 復(fù)試教學(xué) D 分層教學(xué)4搞好班工作的基礎(chǔ)A 了解學(xué)生 B 掌握班工作規(guī)律C 搞好班5是由自身素質(zhì) D 搞好班級(jí)教育工作審議通過(guò)的教育教育法B 中民，具有僅次于義務(wù)教育法的法律效力。A中C 中民民教師法 D 中民職業(yè)法6數(shù)學(xué)課上，為了更好