中小學(xué)語文閱讀教學(xué)感悟：有效教學(xué)之掌握知識與發(fā)展智力

1、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)感悟：有效教學(xué)之掌握知識與發(fā)展智力一、知識的定位及分類（一）廣義上知識包括陳述性知識（知什么）和程序性知識（知如何）。（二）還可以細(xì)分為：1.事實性知識：指學(xué)生通曉語文學(xué)科或解決語文問題所必須知道的基本知識。包括術(shù)語知識（如常用字表）和細(xì)節(jié)與元素知識（指事件、地點、人物、時間、信息源等知識）。例如教學(xué)老山界時，可以設(shè)計“梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過”這一教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)所包含的就是事實性知識。（事實性的基本知識）2.概念性知識：相對于事實性知識的點滴性和孤立性，概念性知識是更為復(fù)雜的、有組織的知識形式。它強調(diào)學(xué)生應(yīng)在較深刻的水平上理解知識或者融會貫通地、系統(tǒng)地組織知識。包括分類

2、和類目的知識（如小說三要素）,原理和概括的知識，理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識。例如教學(xué)老山界時，可以設(shè)計“體會描寫性語句在表情達(dá)意上的作用”的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)所包含的就是概念性知識。3.程序性知識：指“知如何”做“事”的知識。包括語文學(xué)科技能的知識、語文學(xué)科的技術(shù)和方法的知識、決定何時運用適當(dāng)程序的知識。例如，可以將老山界作為一個課例，通過教學(xué)幫助學(xué)生梳理出閱讀一篇記敘文的一般思考路徑，這里所包含的就是程序性知識。4.反省認(rèn)知知識：一般指關(guān)于認(rèn)知的知識，也指個人對自身的認(rèn)知的知識。包括策略性知識（有關(guān)學(xué)習(xí)、思維和解決問題的一般策略的知識）、包含情境性和條件性知識在內(nèi)的關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識（何時和如何

3、適當(dāng)運用一般認(rèn)知策略以適合不同條件與情境的知識）、自我知識（與學(xué)習(xí)和認(rèn)知有關(guān)的個人的優(yōu)缺點，對自己知識深度的意識，自身的動機信念）。例如教學(xué)老山界時，可以讓學(xué)生即時回顧并記錄自己面對不同學(xué)習(xí)任務(wù)時的狀態(tài)，歸納出自己更善于通過哪些方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由此分析自己已經(jīng)具備了哪些知識與能力，同時還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)之處。這其中所包含的就是反省認(rèn)知知識。二、發(fā)展智力的理解（一）智力定位一個人的神經(jīng)活動的功能特性在人的一切認(rèn)識活動中的表現(xiàn)，它是一個人的基本的、綜合性的認(rèn)識潛能，即我們平常所說的“聰明程度”。（二）發(fā)展智力的意義1.智力只是為個體現(xiàn)實的能力、成就提供一種可能性。（1）智力不能決定一個人的能力和成

4、就；（2）智力也并不能決定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，它僅僅決定成績的25%。（個體的智力約有80%由遺傳決定，而只有約20%由后天因素決定）因此，教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展方面能起的作用是有限的。三、能力的理解（一）能力定位1.能力是保證個體“能”順利地完成一定活動、直接影響活動效率的主觀條件，是由知識和智力等構(gòu)成的有機整體。2.智力是能力結(jié)構(gòu)中的一般成分，知識是能力結(jié)構(gòu)中的特殊成分。3.我們說的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實際能力培養(yǎng)包括：（1）要向?qū)W生傳授知識，包括陳述性知識和程序性知識；（2）發(fā)展學(xué)生的智力。（二）發(fā)展能力作為能力結(jié)構(gòu)的兩個有機的組成部分，掌握知識與發(fā)展智力之間并不是彼此孤立、相互對立，而是相互制約、相互促進(jìn)的。1.智力的發(fā)