小學(xué)低年級英語繪本閱讀指導(dǎo)策略資料

1、小學(xué)低年級英語繪本閱讀指導(dǎo)策略一、英語繪本閱讀導(dǎo)讀指導(dǎo)策略美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過： “學(xué)習(xí)的最大動力， 是對學(xué)習(xí)材料的興趣。 ”莎士比亞也曾說： “學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”可見，興趣對于一個人的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?，F(xiàn)行的PEP英語教材簡短對話居多，語料不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語缺乏興趣， 高年級學(xué)生甚至感覺學(xué)習(xí)英語就是為了考試， 而不是為了習(xí)得和使用一門語言。因此，要解決這個難題，原汁原味的內(nèi)容，豐富的原版英語繪本正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳選擇。（一）通過引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過： “想象力比知識更重要， 因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步

2、，并且是知識進(jìn)化的源泉。 ”利用有趣的繪本圖畫來預(yù)測故事也是一種有效的導(dǎo)讀方法。優(yōu)秀繪本不僅圖文生動有趣，還故事性較強(qiáng)。教師在教授繪本時，可以通過投影儀呈現(xiàn)繪本圖畫，先遮蓋文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來創(chuàng)編故事或看圖說話，以達(dá)到導(dǎo)讀的目的。（二）通過夸張的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有些繪本故事是以夸張的手法、 曲折生動的情節(jié)來引起兒童的閱讀興趣，筆者在教授機(jī)靈狗二級的第 12 本 My pocket（我的神奇口袋）時，特意準(zhǔn)備了圖片和實(shí)物，并用夸張的動作來演示和講述故事， 當(dāng)學(xué)生看到老師將故事演示到“把一口鍋放進(jìn)口袋”時，就開始嘻嘻笑，再看到老師“把一塊披薩放進(jìn)口袋”時，就忍不住咯咯笑，再當(dāng)老師演

3、示到“把一頭豬放進(jìn)口袋”時，學(xué)生都哈哈大笑，最后看到老師“把一臺鋼琴放進(jìn)口袋”時，全班都已經(jīng)笑得直不起腰了?？梢姡鋸埵址ǖ睦L本易于引起學(xué)生的興趣， 教師可以從繪本中夸張的故事情節(jié)和重復(fù)性的語言入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提升學(xué)生的閱讀意愿。（三）通過激活情感去體驗(yàn)繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣情感教育滲透在小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)， 也是英語教學(xué)中的一個側(cè)重點(diǎn)。 優(yōu)秀的兒童繪本題材廣泛， 不僅能在兒童的閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，還能受到強(qiáng)烈的情感熏陶，帶來愉快的閱讀享受。例如：機(jī)靈狗二級的第15本My Dad,筆者在教授此繪本時， 特意讓學(xué)生先回答：“What s your favourite animal ？

4、WhW ”待學(xué)生說出不同的答案后，再讓學(xué)生聽一聽含有幾種動物聲音的課件來猜一猜： rabbits ， lambs ， dogs ， rats ， ducks ，pigs 。 在猜詞的過程中學(xué)會這幾個動物單詞， 再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動物玩偶拿到講臺， 教授句型： I love. Mydad loves.引導(dǎo)學(xué)生邊模仿動物的叫聲， 邊學(xué)習(xí)句型， 學(xué)生覺得模仿動物的叫聲和抱玩偶很有新意， 一下子就產(chǎn)生了濃厚的興趣， 在教學(xué)中還挖掘繪本在兒童情感教育方面的寓意， 進(jìn)行保護(hù)動物、 與動物交朋友的情感教育。二、英語繪本閱讀推進(jìn)指導(dǎo)策略學(xué)生在開展英語繪本閱讀的過程中會受到諸多因素的影響，例如，閱讀習(xí)慣、每天的

5、作業(yè)、運(yùn)動和玩耍等的影響，而其中最為重要的是閱讀動機(jī)的影響。動機(jī)（ motivation ）是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起的活動并使該活動朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行閱讀也是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。（一）通過“繪本閱讀關(guān)關(guān)通”的活動促進(jìn)學(xué)生閱讀低年級學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)， 為了鼓勵學(xué)生能在英語閱讀方面投入更多的熱情， 筆者把競爭機(jī)制引入繪本閱讀活動中。 在實(shí)施行動研究的兩年時間里， 為了激勵學(xué)生能堅(jiān)持聽讀和閱讀， 本班制定的閱讀獎勵措施層出不窮， 大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)

6、取心和英語學(xué)習(xí)的積極性。（二）通過家校合作，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，多渠道輸入，促進(jìn)學(xué)生閱讀家校合作即家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)， 互相配合、 合力育人的一種教育形式， 其終極目標(biāo)都是為了促使孩子健康成長。 家長必須密切配合學(xué)校， 掌握孩子的學(xué)習(xí)情況， 及時對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。英語不僅是一門學(xué)科，更重要的是一門語言，如果語言缺少實(shí)質(zhì)性的交際，學(xué)習(xí)起來不但費(fèi)勁，而且事倍功半。學(xué)生要學(xué)好英語， 光靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須要有家長的有力配合才能真正幫助孩子。小學(xué)生年齡小，自控力差，缺少家長的監(jiān)管閱讀就很難堅(jiān)持。 為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣， 筆者給家長傳授了諸多的家庭英語聽讀法。德國心理學(xué)家艾賓

7、浩斯 “遺忘曲線”表明： 人們對于所學(xué)習(xí)的材料， 最初的遺忘曲線是“先快后慢”的， 但隨著時間的推移而逐漸減慢， 它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。 由此可見， 家長在孩子學(xué)習(xí)后督促孩子及時聽讀是有必要的。三、英語繪本閱讀延伸指導(dǎo)策略為了更全面地開展繪本閱讀工作， 筆者還推出了一系列的繪本閱讀延展策略，不僅有助于學(xué)生在閱讀方面有所收獲和體驗(yàn)，還能帶動學(xué)生走向更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地。（一）向優(yōu)生及其家長推薦繪本閱讀自學(xué)教材小學(xué)生英語閱讀材料在我國相對匱乏， 筆者通過各大網(wǎng)站了解了大量的繪本閱讀資源， 最終選定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度和貼近小學(xué)高年級英語課本內(nèi)容的繪本有兩種：開心小讀者14級和體驗(yàn)英語19級Se

8、t A、B、C、D（二）借助繪本豐富的音頻資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法筆者向?qū)W生及其家長介紹繪本自學(xué)的方法和步驟， 鼓勵學(xué)生學(xué)會逐級自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。繪本自學(xué)的基本步驟：購買教材。下載MP3t頻。每天堅(jiān)持多聽。反復(fù)跟讀錄音。嘗試自讀。自主找老師讀。老師糾正讀音。筆者提倡利用MP3或手機(jī)反復(fù)聽讀，正符合張思中的十六字外語教學(xué)法 中的其中兩法“適當(dāng)集中”和“反復(fù)循環(huán)”的外語學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在家通過反復(fù)聽讀繪本的內(nèi)容，由超前集中、隨機(jī)集中到綜合集中，最后完成英語綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。（三）鼓勵學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)繪本故事，提升英語綜合素養(yǎng)故事的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的吸引力， 通過閱讀和表演故事，可以滿足兒童探索和認(rèn)識世界的愿望。實(shí)踐證明，故事表演的作用有以下幾點(diǎn)：在繪本教學(xué)過程中運(yùn)用故事表演， 能打破沉悶的課堂， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在繪本教學(xué)中運(yùn)用故事表演， 能充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心， 挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在繪本教學(xué)中運(yùn)用故事表演， 不僅能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和集體主義精神， 還能增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會， 提高學(xué)