黃厚江教學設計藝術

1、黃厚江教學流程設計藝術以白雪歌送武判官歸京為例學號：150152010 姓名：梁蘊安專業(yè)：學科教學語文教學流程是按一定的方法和規(guī)律設計的教學方案，是教學正在進行的狀態(tài)。一個好的教學流程設計要做到“大體有序，過程靈活”，整個教學流程具有針對性，呈現(xiàn)出板塊化特點，充滿節(jié)奏和變化，使每一步教學任務都能落到實處。黃厚江老師是語文教學大家，具有豐富語文教學經驗。黃老師的課堂上沒有豐富多彩的課件，沒有工整美觀的板書，沒有異口同聲的回答，但是整個課堂卻行云流水，渾然天成，充分展示了教學流程設計的精妙之處。本文將以白雪歌頌武判官歸京為例探討黃厚江的教學流程設計藝術。黃厚江白雪歌頌武判官歸京一課有三大教學流程，

2、具體如下：一、積累整合黃老師首先檢查預習，請三位同學上來默寫，每人六句。其他同學在下面默?？梢粤?，也可以從頭默到尾。在三位學生默寫完后，逐一請三位同學朗讀自己默的部分，并指正了“薄”、“著”、“散”、“掣”等字的讀音，師生共同疏通詩文的音、意、形。黃厚江先生的課向來直接導入，不玩虛的。一上課就讓學生來默寫，非常出人預料?；趹囆枰邆涞哪瑢懸?，并著力在讓學生默寫時不能出錯，不回避應試。語言積累，容易被我們所忽視，而恰恰語文課應該以語言為核心。二、 感受鑒賞1、 解讀文題，了解內容從文題出發(fā)文章圍繞那兩個字展開，再結合詩文中詩句中具體寫“雪”，寫“送”的，寫“雪中有送”，“送中有雪”的詩句

3、，整體理解詩文。語文新課程標準指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。黃老師執(zhí)教的白雪歌送武判官歸京通過對詩“內容”的基本了解，為后面的學習打下堅實的基礎，學生們學會學習古詩的方法鑒賞古詩內容，一定要緊扣詩題。2、 想象畫面，深入感知王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩。黃老師讓學生“想”畫面“根據詩句想到一幅幅畫面”，體味“詩中有畫”“畫中有詩”的特點。通過學生的“想”與“說”，豐富詩歌場景內涵，以便深入展開基于詩歌情境的智慧對話。上述黃老師讓學生“想”“說”詩句畫面又形成了更加深刻的場景，較之于檢查預習階段

4、形成的場景，要厚重、細膩得多，其感染力、陶冶性也好得多。黃厚江先生在踐行他的一句話：以語文活動為主體。在想像畫面中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。黃厚江先生曾經說過古詩欣賞教學的關鍵有二：一是讀，二是想象。學生在描述畫面的時候，讀通了詩意，兼有了審美的過程，也提升了審美品位，磨礪了表述能力。3、抓住文眼，理解體式當學生圍繞詩歌想象了很多畫面，形成了新的詩歌場景后，黃老師又針對眼前的畫面場景，讓學生將句白雪歌”刪改成兩聯(lián)四句，以討論“這四句，好在哪里” “只有這四句，好不好？” 由于有了“白雪歌”的畫面場景，學生很快找到了必須保留的四句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

5、的確，這兩聯(lián)詩是全詩的靈魂，是千古名句。待學生反復感受其意境后，黃老師從題目“送武判官歸京”出發(fā)，提出這首詩的特別之處就在于它是寫邊塞送行，沒有其他的句子，邊塞的特點就不鮮明。三、品味情感黃老師的白雪歌送武判官歸京一課是在交流中思考、在對話中領悟、在切磋中共同提高的課堂，在給予知識、技能和方法的同時，還關注人文感的培養(yǎng)于朗讀中發(fā)現(xiàn)作者情感。黃老師教學的最后一個流程在朗讀中領悟情感，通過“錯誤”的朗讀示范，告訴學生應該準確把握詩歌的情感基調?！弊寣W生站在作者所處時代的角度思考這首詩的情感基調。盛唐時期眾多知識分子欲到邊塞沙場建功立業(yè)，“岑參主動要求去邊塞承擔重任，尋找建功立業(yè)的機會，所以這首詩從

6、整體上來講是豪邁的”通過探討作者的思想情感和唐人建功立業(yè)的時代精神，以增強當代學生的使命感、榮譽感和社會責任感。通過對黃厚江老師執(zhí)教的教學流程的剖析，可以發(fā)現(xiàn)其教學流程設計有幾個特點：1、具有針對性。首先是針對文本，白雪歌送武判官歸京是一首詩歌，其教學肯定是和教其他文體是不同的。黃老師回歸文本，按照古詩學習的規(guī)律進行詩味教學。古詩學習的規(guī)律就是積累、鑒賞和吟誦，既教給學生積累、鑒賞、朗誦的知識，又教給他們積累、鑒賞、朗讀的方法。在積累知識的同時，習得語文學習的技能和方法，并將這些語文知識、語文能力和語文方法正確、熟練地應用。其次關注學情，黃老師的課堂讓人覺得非常輕松，關鍵在于教學起始點定的合理

7、。教師只有全面估計學生的學習程度、學習情況，才能更好地“因材施教”，讓自己的教學設計發(fā)揮最大效用。2、 教學流程板塊化黃老師整個教學流程可以分為“積累整合”“感受鑒賞”“品味情感”三大板塊，大板塊又細化為一些小的板塊，“感受鑒賞”板塊就可以分成“了解內容”、“想象畫面”、“理解體式”三個小項目。這些板塊分別完成一項相對獨立的教學任務，同時，不同板塊之間的學習內容又是相互關聯(lián)，承上啟下。通過一個個板塊的教學，是整個課堂富有節(jié)奏感，每一步教學任務都能落到實處，保證課堂教學的有效性。3、 主問題設計合理一堂課，全程都是老師的“滿堂灌”這是失敗的課，一堂課，充斥著師生簡單的問與答這是無意義的課。好的課

8、堂一定是以問題為紐帶，通過老師提出“一石激起千層浪”的問題，在師生思維碰撞中讓智慧的火花閃爍。好的問題設計要做到內容精煉，數量適中，不能太簡單，學生不需要思考就能回答出來，也不能太難，全班只能一兩個語文基礎好的同學才能解決，盡可能多的讓同學們加入到問題思考中。為了保證課堂的一氣呵成，問題設計之間是要關聯(lián)的，讓問題推進課堂的前行。白雪歌送武判官歸京一課在感知文章內容時提出的問題，“文章圍繞那兩個字展開？詩文中那些詩句寫“雪”？那些詩句是寫“送”的？那些詩句“雪中有送”，哪些詩句“送中有雪”，讓我們看到了黃老師在問題設計上的匠心獨運。古代詩歌是優(yōu)秀的文化積淀，是祖先留給我們的寶貴文學財富，需要我們去牢記、傳承，作為語文教師的我們就更有責任將古詩教好。黃厚江老師他始終堅持著本色語文的理性追求。這種追求體現(xiàn)在他的每一次教學流程設計中，每一次教學活動開展中，每一次教學實踐中，讓課堂真正成為學生成長的園地。參考文獻：1、黃厚江白雪歌送武判官歸京教學實錄語文教學通訊，2013（10）2、張一山.深度研課”：讓