幼兒體能鍛煉中合作探究的策略

1、幼兒體能鍛煉中合作探究的策略摘 要：隨著現(xiàn)代教育模式的提升，幼兒體能被學(xué)校和家長(zhǎng)廣為重視，為進(jìn)一步提升幼兒體能，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段教學(xué) 活動(dòng)中存在的重視智能開發(fā)，輕視體能鍛煉的錯(cuò)誤傾向，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康及全面發(fā)展，需要通過(guò)一定方式對(duì)幼 兒體能進(jìn)行加強(qiáng)和提高。該文認(rèn)為幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要將智育與體育結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能 力，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。該文以合作探究作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地分析幼兒體能鍛煉方法，打造師生互動(dòng)、親子 合作的體能鍛煉模式，以期對(duì)提高幼兒體能方面起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：幼兒 體能鍛煉 合作探究 均衡發(fā)展Strategies of Cooperative Exploratio

2、n in Physical Exercise ofChildrenAbstract: With the ascension of the modern education mode, childrens fitness was widely attention. In order to further improve childrens physical fitness, reverse the wrong tendency of attaching importance to intelligent development and ignoring physical exercise in

3、current teaching activities, and realize the healthy and all-round development of children, we need to strengthen and improve childrens physical fitness in certain ways. This paper holds that preschool teachers should combine intellectual education with physical education in the teaching process to

4、continuously enhance childrens sports ability and promote their comprehensive and balanced development. This paper makes a systematic analysis of physical exercise methods of children by taking cooperative exploration as the entry point, so as to create a physical exercise model of teacher-student i

5、nteraction and parent-child cooperation, so as to play a role in promoting physical fitness of children.Key Words: Children; Physical exercise; Cooperation inquiry; Balanced development多數(shù)幼兒普遍存在身體素質(zhì)不佳、體能不充足的 情況，為更好地應(yīng)對(duì)這一局面，該文從幼兒體能鍛煉 的角度出發(fā)，通過(guò)合作探究的方式,將教師、家長(zhǎng)與幼 兒聯(lián)系起來(lái)，形成全新的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，借此促進(jìn)幼 兒的全面發(fā)展。1幼兒體能鍛煉的特點(diǎn)幼兒通

6、過(guò)一定量的體能鍛煉，可以穩(wěn)步提升自身的身 體素質(zhì)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，更好地融入到日 常生活之中，在增強(qiáng)自我保護(hù)能力的同時(shí),促進(jìn)心理狀態(tài) 的成熟,無(wú)形之中,保證了幼兒對(duì)于疾病的抵抗力11o與其 他年齡段的學(xué)生不同，幼兒力量較小、身體穩(wěn)定性較差， 對(duì)于多數(shù)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法完全掌握,這種情況的存 在,無(wú)疑對(duì)幼兒體能鍛煉產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2幼兒體能鍛煉的基本要求2.1幼兒體能鍛煉的安全性要求幼兒對(duì)于自身安全的防護(hù)意識(shí)較弱，在體能鍛煉 的過(guò)程中，發(fā)生突發(fā)情況的機(jī)率較高。為避免安全事 故的發(fā)生，最大程度地提升幼兒體能鍛煉的安全性， 需開展相應(yīng)的工作。教師與家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒開展體能 鍛煉活動(dòng)之前，需要

7、根據(jù)體能鍛煉的實(shí)際，簡(jiǎn)單明了 地向幼兒介紹體能鍛煉項(xiàng)目的玩法及相關(guān)規(guī)則，通過(guò) 這種方式，逐步引導(dǎo)幼兒有序地參與到體能鍛煉之 中，既能夠達(dá)到體能鍛煉的目的，又規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)，保 障幼兒的人身安全。例如，在鍛煉幼兒的平衡能力 吐教師要囑咐幼兒看清障礙物，并做好防護(hù)措施，通 過(guò)這種方式,保障幼兒在體能鍛煉中的健康安全。除 此之外，教師在日常授課過(guò)程中,也要有目的地進(jìn)行安 全知識(shí)的講授及安全意識(shí)的滲透，在潛移默化之中， 使得幼兒逐步掌握體能鍛煉的要領(lǐng)，避免在體能鍛煉 環(huán)節(jié)，出現(xiàn)推操等情況的發(fā)生,切實(shí)提升幼兒體能鍛 煉活動(dòng)的安全性。2.2幼兒體能鍛煉的多元化要求目前，幼兒體能鍛煉往往以體能課的方式進(jìn)行，考

8、 慮到幼兒生理、心理發(fā)育的特殊性，在進(jìn)行幼兒體能鍛 煉過(guò)程中，教師需要結(jié)合體能鍛煉的內(nèi)容，不斷豐富體 能鍛煉的內(nèi)容，構(gòu)建體系化的體能鍛煉機(jī)制。例如，針 對(duì)于幼兒走、跑、跳躍、鉆爬等體能鍛煉的需求,為了避 免幼兒在鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)倦怠感,可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)， 結(jié)合具體的體能鍛煉項(xiàng)目,持續(xù)豐富體能鍛煉的內(nèi)容， 保證體能鍛煉的有效性3。在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)過(guò) 程中，為豐富跑步鍛煉的形式，可以有針對(duì)性地進(jìn)行跑 步項(xiàng)目的創(chuàng)新，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,多元化的跑步鍛煉， 使得幼兒更愿意參與到鍛煉活動(dòng)之中。2.3幼兒體能鍛煉的游戲化要求幼兒體能鍛煉要求鍛煉的形式生動(dòng)，確保體能鍛煉 相關(guān)活動(dòng)對(duì)于幼兒的吸引力，考慮到幼兒

9、的特性，教師 及家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉環(huán)節(jié)，可以采取合作探 究的方式，嘗試通過(guò)游戲的方式,對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化 的引導(dǎo)，使其能參與到體能鍛煉之中。例如，在組織幼 兒開展跳繩鍛煉活動(dòng)時(shí),教師可以設(shè)置一定的游戲環(huán) 節(jié)，通過(guò)游戲，使得幼兒能夠主動(dòng)地參與到體能鍛煉之 中?；谶@種認(rèn)知，在進(jìn)行正常的跳繩鍛煉之后，可以 利用跳繩，組織幼兒進(jìn)行跳繩追逐賽等,在歡快、激烈 的游戲活動(dòng)之中，幼兒在感受到跳繩樂(lè)趣的同時(shí)，也能 夠有效掌握跳繩的相關(guān)技巧。體能鍛煉的游戲化，要求 教師根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)體能鍛煉的相關(guān)要求，做好游 戲主題的確定等方面的工作，例如組織幼兒籃球訓(xùn)練， 設(shè)立運(yùn)球得分賽，在引導(dǎo)幼兒學(xué)生掌握相關(guān)

10、運(yùn)動(dòng)技能， 提升身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，增加了整個(gè)體能訓(xùn)練的趣 味性及吸引力，使得幼兒愿意參與到體能鍛煉之中，這 就為后續(xù)合作探究等工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3幼兒體能鍛煉合作探究的方法策略3.1多向合作探究模式的打造隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自我意識(shí)逐步形成，在這 一過(guò)程中，幼兒缺乏合作意識(shí)，為提升幼兒的合作意識(shí) 與合作能力,在體能鍛煉的過(guò)程中，教師可以從合作探 究的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律，在小 班、中班、大班等不同的階段，開展針對(duì)性的體能鍛煉 合作探究，形成教師、家長(zhǎng)與幼兒聯(lián)合參與的全新機(jī) 制。具體來(lái)看,在小班，考慮到幼兒剛剛?cè)雸@，因此將 此階段體能鍛煉的重點(diǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)幼兒形

11、成 良好的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成健全人格氣在中班階 段,教師與家長(zhǎng)做好溝通交流，打造家校互動(dòng)的體能鍛 煉新機(jī)制。在這一過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)可以從日常學(xué)習(xí)、 生活中，尋找合適的機(jī)會(huì),有目的地引導(dǎo)幼兒參與到體 能鍛煉之中,使其逐步感受到體育鍛煉的魅力。3.2轉(zhuǎn)變體能鍛煉合作探究思路教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根 據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同主題的體能訓(xùn)練主題， 細(xì)化體能鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等。在球類運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，考 慮到幼兒對(duì)于球類的興趣，可以采取技能練習(xí)與游戲 練習(xí)的方式，幫助幼兒在活動(dòng)中掌握相關(guān)技巧。在這一 環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)做好體能鍛煉思維的轉(zhuǎn)變，為保證轉(zhuǎn) 變的有效性，可以充分考慮幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)與幼 兒進(jìn)行必要的溝通，掌握幼兒的想法，并發(fā)掘幼兒的 興趣點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒體能鍛煉的項(xiàng)目及內(nèi) 容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此保證整個(gè)體能鍛煉活動(dòng)的有效 性。教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，需要做好評(píng)價(jià)工作，對(duì) 幼兒體能鍛