幼兒音樂素養(yǎng)的提升路徑

1、幼兒音樂素養(yǎng)的提升路徑摘 要幼兒階段是培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期，幼兒對音高的感知能力較強，對 音樂的情感感受也十分豐富，教師需要合理利用幼兒的生理及心理特點，運用合理的教學(xué)手段，提升幼兒的音樂 素養(yǎng)。通過具體的教學(xué)實踐，幼兒的音樂素養(yǎng)可通過視唱練耳、體態(tài)律動、音樂賞析及創(chuàng)作三方面入手。關(guān)鍵詞幼兒教育；音樂素養(yǎng)；提升路徑關(guān)于幼兒音樂素養(yǎng)，至今為止并沒有一個統(tǒng)一的概念， 但幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個實踐中經(jīng)常會觸碰到 的問題。特別是在幼兒園階段，幼兒園教師經(jīng)常會遇到與 幼兒音樂素養(yǎng)提升相關(guān)的各類問題。比如說，幼兒會在無 意中哼唱出他平時聽到的旋律，在開心時會不由自主地拍 打

2、一些無規(guī)律的節(jié)奏等。這些都是幼兒對音樂表現(xiàn)出的初 步感受。幼兒園教師需要利用幼兒對音樂的感知表現(xiàn)，通 過一定的教學(xué)手段，促進幼兒音樂素養(yǎng)的形成和初步發(fā)展。 幼兒音樂素養(yǎng)的提升，有助于提升幼兒的情感表現(xiàn)和語言 表達等多方面能力。在開發(fā)幼兒智力方面亦有不可替代的 作用。本文以此為出發(fā)點，研究幼兒音樂素養(yǎng)提升的實施 路徑，提出具體可實行、可操作的建議。一、幼兒音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵“音樂素養(yǎng)”這一概念多出現(xiàn)在中小學(xué)和大學(xué)期間，在 中小學(xué)時期，有的學(xué)者將音樂素養(yǎng)定義為“在接受相應(yīng)學(xué) 段的音樂學(xué)習(xí)過程中逐步形成的音樂反應(yīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的 能力；能夠做到通過積極的感性溝通、有根據(jù)的審美判斷 和可持續(xù)的音樂參與，理解

3、并確定音樂藝術(shù)在這個世界中 所起作用的能力，以適應(yīng)其在當(dāng)前和未來生活作為有共同 感覺力、社群包容力和人文精神擴展的社會公民的需 要?！?E雖然這個概念泛指對象是中小學(xué)學(xué)生，但對于幼兒 來講有一定的適用性。例如，在接受相應(yīng)學(xué)段的音樂學(xué)習(xí) 過程中逐步形成的音樂反應(yīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力”這段內(nèi) 容在音樂啟蒙期就能夠達到預(yù)期效果。幼兒在兩三歲時能 夠?qū)χ車穆曧懏a(chǎn)生反應(yīng)，四至六歲是培養(yǎng)幼兒音樂聽覺 能力的最佳時期，這一時期雖然幼兒的書寫能力較差，但 聽覺能力很強，能夠明確的感知到音的高低、長短、強弱； 速度的快慢；不同樂器的音色等。在此時對幼兒進行恰當(dāng) 合理的視唱練耳教學(xué)是十分必要的，對其今后的音樂素養(yǎng)

4、 的提升大有裨益。四至六歲階段的幼兒對音高有敏銳的反 應(yīng)，經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練之后會對基本的樂曲有一定的聽 辨能力，甚至有的孩子能夠具備創(chuàng)造簡短旋律片段的能力。概念中“可持續(xù)的音樂參與”在幼兒時期通過可持續(xù) 的音樂參與，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，為其后期的學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒時期對印刷本上的音符很難產(chǎn) 生興趣，但是對音樂的律動卻十分喜愛，因為律動是通過 對兒童肢體語言的引導(dǎo)，訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感知能力。一般 情況下，幼兒在聽到符合他們年齡段的音樂時會不由自主 地產(chǎn)生一定的律動行為，這時需要教師對兒童的律動行為 進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)范律動動作的同時感受到音 樂的感染力，進而更加喜歡音樂，

5、為中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠 定良好的基礎(chǔ)。“音樂，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，對幼兒 審美心理的形成和審美能力的發(fā)展以及身心和諧發(fā)展，有 著不可低估的作用。幼兒園音樂教學(xué)的目的，就是挖掘和 發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對音 樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的重要使 命?！奔热灰魳吩谟變簳r期會產(chǎn)生如此強大的教育意義， 那么幼兒園教師在日常的音樂教育中就要有提升幼兒音樂 素養(yǎng)的意識。通過文獻閱讀及筆者自身的經(jīng)歷，筆者提出， 幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升需要從視唱練耳、體態(tài)律動、 音樂賞析及創(chuàng)作三方面入手。二、幼兒視唱練耳的訓(xùn)練前文提到，四至六歲是幼兒對音高感知十分敏銳的時

6、期，過了這個時期之后，兒童對音高的感知能力會逐年遞 減。因此，教師要抓住這個適齡階段，通過一些適合幼兒 年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)來提升幼兒的音樂素養(yǎng)。首先就是幼 兒視唱練耳的感知訓(xùn)練。幼兒視唱練耳的訓(xùn)練可以通過音 符認(rèn)知、音高感知、音程構(gòu)唱并配合趣味性的小游戲、小 組競賽等方式來進行。在音符認(rèn)知環(huán)節(jié)，教師可以用生動 的語言向幼兒講授全音符、二分音符、四分音符的演變過 程，接下來就是三個基本音符的音符時值記憶。這里教師 可以將學(xué)生分組，合理運用幼兒好勝心強、愿意搶答的特 點，讓幼兒進行趣味性的比賽，在比賽中讓幼兒無意中掌 握了音符的時值知識。幼兒時期，孩子對譜面上音符的辨識度較低，但是對 音高的感知能

7、力要超過音符的辨別能力，所以在音高感知 環(huán)節(jié)，教師可從“do、mi、sol三個音著手，逐步加入 “s “rM “fP “l(fā)a”等音。教師可通過科爾文手勢引導(dǎo)幼 兒意識到“do、mi、sol”三個音在音高上的差異，逐步對 這三個音符的音高辨別清晰。在逐步融入其他音的教學(xué)后， 教師可以適當(dāng)融入幼兒音程構(gòu)唱的環(huán)節(jié)，讓幼兒對音與音 之間的距離感知更加明確，從而在之后的音樂作品賞析中 能更好地感知聽到的音樂律動。一般來講，通過有效地課 堂訓(xùn)練，兒童可以在幼兒園階段實現(xiàn)對七個基本音級的聽 辨。而對于具有良好的音樂氛圍的幼兒來說，比如父母雙 方或單方從事音樂教育工作，那么兒童在幼兒時期是可以 在視唱練耳方面

8、取得明顯的教學(xué)成果。幼兒視唱練耳的啟蒙過程較為漫長且個體差異性明顯， 故而不可操之過急。教師需要從宏觀整體上保證班級的教 學(xué)成果。而且，教師要明確在幼兒時期訓(xùn)練視唱練耳的目 的在于訓(xùn)練幼兒的音高感知能力，以便在后期的音樂課堂 學(xué)習(xí)中更好地接受中小學(xué)音樂教育。所以，幼兒在音符認(rèn) 知、音高感知以及音程構(gòu)唱的過程中出現(xiàn)的個體性差異是 正常的。三、幼兒體態(tài)律動的訓(xùn)練幼兒體態(tài)律動是受到奧爾夫教學(xué)法的啟發(fā)，讓幼兒在 舞蹈的律動中感知音樂的韻律，進而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣，通過簡單舞蹈動作的編排，間接訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào) 性，在音樂的基礎(chǔ)上融入科普性的幼兒歌曲，訓(xùn)練幼兒語 言能力的同時普及了基本常識。在這一個

9、過程中，音樂起 到了積極的促進作用，整個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿了兒童語言、歌 唱、舞蹈律動等多項技能環(huán)節(jié)，多種學(xué)科知識交叉在一起, 促進了幼兒的全面發(fā)展。體態(tài)律動環(huán)節(jié)提升了幼兒的音樂 素養(yǎng)，反過來，幼兒音樂素養(yǎng)的提升促進了兒童語言和身 體協(xié)調(diào)性的掌握，各種教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，關(guān) 鍵在于教師的分配、合作和課堂掌控。對兒童進行體態(tài)律動教學(xué)，可通過設(shè)置情境的方式來 訓(xùn)練。幼兒的想象力十分豐富，會將他們在生活中認(rèn)知到 的一切事物融入自身的想象中，并通過自身創(chuàng)設(shè)的一定情 景將內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師可以“以 實物體現(xiàn)情景和以圖像再現(xiàn)情景，激發(fā)幼兒的情感，幫助 他們理解音樂，促進幼兒全面素質(zhì)和

10、創(chuàng)新能力的提高?！?3我們經(jīng)常可以在公開示范課中看到，在音樂課堂開始 的時候，教師為學(xué)生彈奏一段音樂，然后在音樂中歌唱 “小朋友們好”，幼兒也會用歌唱的方式給予回應(yīng)。除此之 外，在具體的音樂課堂中，教師可以為幼兒播放一段活潑 性、律動感強的音樂，引導(dǎo)幼兒隨著音樂，感知音樂的節(jié) 奏并有節(jié)奏感的說出自己的名字。教師也可以詢問幼兒都 掌握了哪些基本能力，例如自己穿衣、自己吃飯、自己刷 牙等，接下來教師將學(xué)生掌握的本領(lǐng)編輯成有節(jié)奏感的歌 詞唱念出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿，進而啟發(fā)學(xué)生自己進行歌詞 的創(chuàng)編，同時還可以配上一些打擊樂器，學(xué)生在敲擊樂器 的同時有節(jié)奏地說出自己會的本領(lǐng)，一方面增強了幼兒的 自信，另一

11、方面還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，為進一步提升其 音樂素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。四、幼兒音樂賞析及創(chuàng)作能力訓(xùn)練幼兒階段進行音樂賞析的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新 意識。幼兒在聽到音樂后，內(nèi)心會對音樂形成一定的反應(yīng)， 教師的職責(zé)就是運用一定的教學(xué)技巧，將幼兒內(nèi)心的情感 合理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。幼兒音樂賞析的作品指的是欣賞一些曲式結(jié)構(gòu)較小， 時間短小的音樂作品。這類作品有很多，比如圣桑的動 物狂歡節(jié)中的每一首音樂小曲，穆索爾斯基的圖畫展 覽會中的作品，以及鋼琴作品小狗圓舞曲小貓圓 舞曲等。通過對這類短小音樂作品的賞析，教師可以給 學(xué)生展示交響樂隊中不同樂器的性能及音色，了解交響樂 隊的機制。創(chuàng)作能力訓(xùn)練指的是學(xué)生在接受一定的

12、音樂基 礎(chǔ)訓(xùn)練之后，能夠按照自己的認(rèn)知創(chuàng)編簡單的節(jié)奏律動， 或者配合一定的手勢或舞蹈展現(xiàn)自己內(nèi)心對音樂的理解。 幼兒階段對音樂創(chuàng)作能力要求并不高，但創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的 訓(xùn)練目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，為其將來的學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。當(dāng)然，在具體的音樂實踐活動中，也會有一定數(shù)量的 幼兒對于他所聽到的音樂的感知力是不強的。因為每個幼 兒的接受能力存在個體差異性，有的孩子接受速度快，聽 到音樂后很快就能做出相應(yīng)的動作反應(yīng)；而有的孩子可能 出現(xiàn)不為所動的情況。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的， 有的是因為孩子當(dāng)天情緒問題，有的是因為孩子對于老師 所播放的音樂不感興趣，而有的孩子則是對音樂的感知能 力較差，并沒有理解

13、教師的教學(xué)意圖。面對多種情況，教 師需要具體問題具體分析，同時保持教學(xué)熱情，有耐心地 啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂。音樂與繪畫在幼兒園教育中是可以相輔相成的，例如， 在感知音樂作品的過程中，教師可以運用畫畫的形式畫出 音樂作品中包含的情景，提升幼兒對音樂作品的感知能力。 例如，幼兒園中班在學(xué)唱歌曲春天的時候，教師就可 以在黑板上畫出花草樹木等與春天相聯(lián)系的畫面，加深幼 兒對歌曲的理解。教師還可以讓學(xué)生在畫本上畫出自己對 春天的理解，進一步激發(fā)幼兒的繪畫能力，在繪畫的同時 播放春天這首歌曲，促使幼兒產(chǎn)生一定的音樂聯(lián)想， 引導(dǎo)幼兒在紙面上畫出自己認(rèn)為音樂中含有的情景，或者 說幼兒在聽到音樂后會不由自主地

14、在畫本上畫出自己對音 樂感知的內(nèi)心世界。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生表演 出一系列動作，例如歌曲春天中出現(xiàn)的楊柳樹枝彎 彎腰“蝴蝶姑娘飛來了 “蜜蜂嗡嗡叫“小白兔兒一跳 又一跳”等歌詞都可以引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的動作，伴隨著 音樂的律動變化各種動作，間接訓(xùn)練幼兒對音樂律動感知 能力。通過繪畫與音樂的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的審美 情景，不僅鍛煉了幼兒的繪畫能力，更提升了幼兒對音樂 的感知能力、理解能力，綜合培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、審美 能力，是提升幼兒音樂素養(yǎng)的一條非常良好的路徑。幼兒的音樂創(chuàng)作能力則主要指幼兒的節(jié)奏創(chuàng)作能力， 教師可以引領(lǐng)孩子進行一系列節(jié)奏拍打的訓(xùn)練，運用的節(jié) 奏型也相對較為簡單，主要

15、有四分音符、雙八節(jié)奏、前十 六、后十六、全十六節(jié)奏型等。每堂課初始訓(xùn)練以教師引 導(dǎo)為主，教師先拍打出四二拍兩小節(jié)的節(jié)奏，然后學(xué)生模 仿。在具體的實踐環(huán)節(jié)中，教師要注意紀(jì)律的穩(wěn)定，教師 在拍打節(jié)奏時，學(xué)生要學(xué)會安靜的傾聽不能隨意跟隨教師 動作拍打。在教師拍打完節(jié)奏之后，幼兒根據(jù)自身對節(jié)奏 的感知進行拍打回憶。在幼兒對教師拍打的節(jié)奏較為熟悉 之后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進行簡單地節(jié)奏創(chuàng)作了。教師可 要求學(xué)生先拍打出教師剛剛給出的節(jié)奏型，然后，學(xué)生在 教師給出的節(jié)奏型之后，根據(jù)自己對節(jié)奏的理解，隨意拍 打出自己設(shè)計的節(jié)奏。對于學(xué)生自己設(shè)計的節(jié)奏，教師要 給予肯定。幼兒年齡尚小，并不理解四二拍、小節(jié)等概念。

16、 創(chuàng)編出來的節(jié)奏可能五花八門，但教師明確的是這一創(chuàng)作 過程的目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，而并非是讓幼兒掌握 具體的音符寫法和具體的節(jié)奏型認(rèn)知。換言之，只要學(xué)生 積極配合教師完成了節(jié)奏型的創(chuàng)編，那么這一教學(xué)流程就 是成功的。此外，除了學(xué)校幼兒音樂教育之外，幼兒教師還應(yīng)與 幼兒家長進行及時、有效地溝通。幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與 提升，不應(yīng)僅僅依靠在幼兒園的課堂上完成。在幼兒的日 常生活中，教師需要讓家長明確，幼兒無意間哼唱出來的 旋律或是拍打的節(jié)奏是難能可貴的創(chuàng)造性活動，雖然幼兒 這種無意間的活動有即興成分，但這是幼兒對音樂產(chǎn)生興 趣的前提步驟，所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)類似情景時，家長應(yīng)給予 鼓勵并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒聆聽一些除流行音樂之外的古典或短 小的音樂作品，關(guān)于古典音樂的查找，有一個十分簡便的 方法，現(xiàn)在很多音樂軟件例如酷狗、網(wǎng)易云音樂、QQ音樂 等都設(shè)有古典音樂專欄。拿酷狗軟件為例，酷狗軟件在 ，樂庫，一欄中的特色模塊中就有“古典樂”分類，里面 根據(jù)時間分成了中世紀(jì)音樂、文藝復(fù)興、巴洛克音樂、古 典主義、浪漫主義和現(xiàn)代音樂種類，也有根據(jù)音樂類型進 行分類的交響樂、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂、聲樂曲等。音樂軟件 的便捷解決了眾多家