信息時代背景下如何提高小學語文教學的有效性

1、信息時代背景下如何提高小學語文教學的有效性【摘要】：近幾年，隨著課程改革的深入實施，有效、高效的小學語文課堂已成為越來越多的教師追求。語文課程也以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點，因此追求有效、高效是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。隨著現代科技的飛速發(fā)展 ，信息技術走進小學語文課堂，語文教學因此正面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。面對時代所賦予的新任務，小學語文教學如果依舊走老路，顯然是不行的，那么，信息時代背景下，小學語文課堂教學如何實施有效教學，本人將根據平時的實踐運用，著重闡述此項問題?！娟P鍵詞】：信息技術 ； HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t

2、 _blank 小學語文； 有效教學；創(chuàng)新意識 所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。所以，學

3、習的目的不僅是掌握知識，更要能夠將知識運用到生活中去。這就要求課堂不再是簡單地教給學生知識，更要在學生學習知識的過程中，潛移默化地讓學生掌握一定的能力，提升學生的思維品質，以達到高效率教學。而隨著信息時代的到來，語文教學無可避免地面臨三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。面對時代所賦予的新任務，小學語文教學如果依舊走老路，顯然是不行的，教師必須打破以往語文教學的封閉狀態(tài)，使“語文的外延與生活的外延相等”，要打破學科之間的高墻界限，構建一個“學科間融合的語文教育體系”，必須搶占信息技術這個制高點，促進信息技術與小學語文課程的整合。而追求有效、高效是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。語文課程標準

4、強調：“語文課應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調學生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語文真正成為師生的一種生命活動?！币虼?，語文課堂教學要達到“三維目標”有機整合，必須改變教師教學方式、方法，使教師的教學方式轉變能有效引起學生學習方式轉變。那么，信息時代背景下，小學語文課堂教學如何實施有效教學呢？本人認為，要做到以下幾個方面：一、利用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與探究的欲望 “讓學生在生動、具體的情境中學習”是新課標的重要理念。傳統(tǒng)的語文教學是以教師為中心的“粉筆+黑板+嘴巴”的教學方式，課堂氣氛較沉悶，學生缺乏自主探索學習的積極性，發(fā)現問題等待老師來解決。學生想

5、象的翅膀被活生生地折斷，原本聰靈的個性被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？教學的有效性在這樣的課堂環(huán)境中被抹殺得一干二凈。在新課改的語文課堂中，教師如果根據教學的需求和學習知識的目標，合理整合課堂要素，創(chuàng)設一定的情境，就一定會喚醒學生沉睡的經驗，有效地激發(fā)學生學習熱情，在教師的積極引導下，學生按教學需求主動進行有效經驗的改組和改造，就會沖破難點達到事半功倍的效果。作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程的有效整合，于教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網絡環(huán)境下學習，是一種以學生為根本、以參與為中心的教學模式。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，

6、好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要?！拔闯汕{先有情”，對學習語文而言，情景的重要性是很重要的。教師若能在課堂上利用現代信息技術精心營造一個可感可知的學習情境，就能讓學生入情入境地學習。有所“感”，這樣才能有所“悟”，在信息技術參與下的語文課堂教學，可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如:望廬山瀑布一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”，并配上優(yōu)美的音樂，然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光，最后把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：

7、“同學們，廬山風光中最壯觀的要數廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現了“自主發(fā)現、自主探索”。同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈

8、里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。興趣是最好的老師，是學生自主學習的強大動力。小學生由于受年齡、認知特點的限制，抽象思維才開始發(fā)展，課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解課文。這時教師利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把枯燥無味的文字進行巧妙恰當地呈現，制成課件，創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景, 為學生營造寬松、有趣的學習環(huán)境。學生對所學習的課文產生濃厚的興趣,必能大大地激發(fā)學生的學習欲望,從而保持積極的學習

9、情緒，提高教學效率。例如在教學 燕子時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W生很難理解“橫掠”的意思，教師適時地播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現了燕子飛行的動態(tài)畫面。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。二、有效利用信息技術提供豐富的教學資源，引導學生高效學習小學語文課程中的課文，有科學知識類的、人物故事類的、歷史故事類的，有童話、寓

10、言、有詩歌涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，這就要求學生在思維上善于變換角度靈活地去思考，能深刻、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。信息技術與語文課程的有效整合，給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道。學習資源的獲取不再局限于教材、課堂和學校，可以延伸到社會和網絡，不再受時間、地域的限制。有效利用信息技術提供豐富的教學資源，教師在教學的過程中能夠有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，從而引導學生高效地學習。例如在教學飛奪瀘定橋一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄

11、的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。又如蝙蝠和雷達是一篇科學小品文。但什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，四年級的小學生很難有個清晰的認識，其創(chuàng)新思維就很難得到

12、發(fā)展。信息時代解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的教學內容也就迎刃而解了。一位好的教師，應盡量創(chuàng)設廣闊思維的空間，讓學生自主探究；要盡量多給學生一些思考的空間，多一些嘗試的余地，多一些自我表現的機會，讓學生多方面的能力得到發(fā)展，使其真正成為知識的發(fā)現者和探索者。信息技術是教學手段，是學習工具。有效利用信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。三、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，讓自主、合作、探究學習成為

13、現實盡管教學過程是教師的教與學生學的雙邊過程，但在事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，也很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，掌握一定的學習方法。古語亦云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。信息技術的飛速發(fā)展，網絡信息的大量泛濫，對于人類的學習方式產生了深刻的變革作用，信息技術環(huán)境帶給學生閱讀內容的豐富性與多元化，交流的開放性與個性化，參與的即時性與方便化，大大地激發(fā)了學生網上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，學習者將從傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)樽灾?、合作、探究性學習。一位好的教師不僅僅要“愛學生”，更要“懂學生”。

14、現在的學生家庭條件富裕了，生活水平也提高了，幾乎家家有電腦，能上網。與其任由學生沉迷于網絡游戲不能自拔，何不好好引導學生掌握信息時代的學習方法，利用信息資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發(fā)現的學習，學會利用網絡通訊工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。語文教師要有意識地培養(yǎng)學生利用信息資源自己去查閱資料的能力，將語文學習從空間和時間上向課外延伸。在即將學習一篇新課文之前，我們都會要求學生必須認真查找與課文內容、文章作者相關的資料。長此以往，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。學

15、生學會了利用網絡搜集、整理資料；學會了將資料進行內化積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。新課程強調情感、態(tài)度、價值觀三個要素在教學中統(tǒng)一，其中“交流”便是最好的途徑。語文教師要創(chuàng)設良好的交流氛圍，為學生創(chuàng)造一個充分展示自我的環(huán)境，讓他們有時空表達自我的感悟，展示自己的獨到見解，從而體驗交流的樂趣。但課堂只有短短的四十分鐘，絕大多數學生不可能充分展示自我。此時，教師必須打破以往語文教學的封閉狀態(tài)，將課堂上的協商交流、合作討論式的學習遷移到網絡環(huán)境中去。以我班為例，絕大多數學生都有QQ號，我登記了所有人的QQ號，并建立了班級QQ群。我

16、會把課堂上沒有充分討論或來不及討論的問題在QQ群中提出，引發(fā)學生的熱烈討論。與課堂討論有所不同的是，通過個人的思考，學生可以在這里充分展示自己的學習成果，提出各自不同的見解，求同求異，在碰撞中閃現創(chuàng)新的火花，品嘗成功的滋味，從而不斷提高個人的學習能力。通過網絡這種形式的交流溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，學生的興致反倒比上課時更高了，學習的效率也更好了。 四、利用信息技術網絡的可操作性，培養(yǎng)學生探究知識的主動性在教學的實踐中，我們可以巧用信息技術幫助小學生培養(yǎng)參與探究知識的主動性 一是可以利用信息技術技術重現現實生活，引導小學生參與題材拍攝，從中探究新知。就是把

17、他們參與的學習與實踐活動，以及周圍的人和事拍攝下來，把學生感興趣的題材從網上截取下來，編輯以后輸入多媒體儲存，在課堂上就利用這些材料進行學習討論與探究。例如在口語交際課上，拍下學生在家里和在課堂上的讀書姿勢，讓學生看著畫面的自己，引導學生觀察、比較，辨別哪樣做才是正確的姿勢，強化“三個一”規(guī)則，從而組織討論，明確生活中自己應該怎樣做。由于所拍攝和截取的都是學生熟悉和感興趣的，甚至還是他們親身經歷過的，所以可以大大激發(fā)學生觀察的愿望，便于引導小學生通過探究獲取知識，使教育貼近生活。 二是利用多媒體技術巧創(chuàng)情境，拓展小學生的想象空間。借助多媒體畫面的生動、形象、直觀的特點，就可以再現語言文字所表達

18、的內容，激發(fā)學生產生合理的想象，并在想象中產生豐富的聯想，就能促進對知識的獲取。例如腳印這篇課文以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的雪地上，小貓小狗看腳印的活潑情景。教學時，我多次運用多媒體課件創(chuàng)設情境。上課伊始，屏幕上出現雪花滿天飛舞，輕輕落在房子上、樹上、田野上的情景讓學生充分感知雪的可愛，接著，讓小狗小貓在雪地上跑，讓學生把自己當作小動物看著自己的腳印想象這時會說什么。因為學生此時已入情入境，所以發(fā)言異常踴躍，一句句充滿童稚的話語，充分表現出他們潛在的創(chuàng)造力。接著再請學生朗讀它們說的“你看，你看，我會畫梅花”，“你看，你看，我會畫竹葉，學生一下子就明白了”畫“

19、的意思了。又如雨點一課，我根據小學低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雨點在不同地方的景象：雨點落到池塘里，在池塘里睡覺；雨點跑進小溪里，在小溪里散步；雨點落到江河里，在江河里奔跑；雨點落到大海里，雨點在大海里跳躍活動的畫面中夾雜著風聲、濤聲、雨聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設的情境中，學生的積極性被調動起來，對雨點在不同環(huán)境中的變化這一自然現象產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉向于課文內容的學習。這樣，既拓展了學生的想象空間，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學

20、生的潛能得到充分發(fā)揮。五、有效利用信息技術，培養(yǎng)學生的語文綜合能力楊再隋教授曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應該變！評價一堂課是否有效，首先應看它是否關注學生的發(fā)展，學生要有興趣，要積極參與，努力提高單位時間里的工作效率；其次，有效的課應是樸實的課，是原生態(tài)的課，好課人人都能上；最主要的一點，有效的語文課應體現語文的價值，要注重語言實踐，要在語文教學中讓學生有最大可能的語言積累。小學生的行為方式受情緒影

21、響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。傳統(tǒng)的語文作業(yè)注重抄抄寫寫，死板、機械、枯燥、乏味，學生往往應付了事，更有甚者置之不理。只有迎合了小學生心理的新式作業(yè)設計，才能彌補了傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷，極大地激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。語文教師應該多設計一些開放的、需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。學習富饒的西沙群島、海底世界等課文后，我們可以讓學生在網上收集有關海底世界的資料，讓學生嘗試著去

22、寫一篇漫游海底世界的文章，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。再如學習 寓言狐貍和烏鴉這一課后，為了使學生學習的知識及時遷移，設計了狐貍和猴子的課件，錄制了一段配音故事，引導學生根據聲音和圖像演示的客體，合理地想象聰明的猴子會想出哪些辦法對付狡猾的狐貍。因此在學生創(chuàng)造性的復述中，提出了多種合情合理的辦法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語言表達力。信息技術與 HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t _blank 小學語文課程的有效整合實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感，也培養(yǎng)信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網絡參與的技能。這樣，學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續(xù)發(fā)展就有了扎實的基礎。人類已進入高速發(fā)展的信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。信息技術與學科教學整合已成為廣大 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E4%25BF%25A1%25E6%2581%25AF%25E6%258A%