信息時(shí)代背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

1、信息時(shí)代背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性【摘要】：近幾年，隨著課程改革的深入實(shí)施，有效、高效的小學(xué)語文課堂已成為越來越多的教師追求。語文課程也以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)，因此追求有效、高效是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展 ，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，語文教學(xué)因此正面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個(gè)性化。面對(duì)時(shí)代所賦予的新任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)如果依舊走老路，顯然是不行的，那么，信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，本人將根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，著重闡述此項(xiàng)問題?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) ； HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t

2、 _blank 小學(xué)語文； 有效教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí) 所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所以，學(xué)

3、習(xí)的目的不僅是掌握知識(shí)，更要能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中去。這就要求課堂不再是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化地讓學(xué)生掌握一定的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到高效率教學(xué)。而隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)無可避免地面臨三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個(gè)性化。面對(duì)時(shí)代所賦予的新任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)如果依舊走老路，顯然是不行的，教師必須打破以往語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，使“語文的外延與生活的外延相等”，要打破學(xué)科之間的高墻界限，構(gòu)建一個(gè)“學(xué)科間融合的語文教育體系”，必須搶占信息技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合。而追求有效、高效是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。語文課程標(biāo)準(zhǔn)

4、強(qiáng)調(diào)：“語文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語文真正成為師生的一種生命活動(dòng)。”因此，語文課堂教學(xué)要達(dá)到“三維目標(biāo)”有機(jī)整合，必須改變教師教學(xué)方式、方法，使教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。那么，信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)呢？本人認(rèn)為，要做到以下幾個(gè)方面：一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望 “讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的重要理念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為中心的“粉筆+黑板+嘴巴”的教學(xué)方式，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)問題等待老師來解決。學(xué)生想

5、象的翅膀被活生生地折斷，原本聰靈的個(gè)性被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？教學(xué)的有效性在這樣的課堂環(huán)境中被抹殺得一干二凈。在新課改的語文課堂中，教師如果根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，合理整合課堂要素，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就一定會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生按教學(xué)需求主動(dòng)進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，就會(huì)沖破難點(diǎn)達(dá)到事半功倍的效果。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程的有效整合，于教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為根本、以參與為中心的教學(xué)模式?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，

6、好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要?！拔闯汕{(diào)先有情”，對(duì)學(xué)習(xí)語文而言，情景的重要性是很重要的。教師若能在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心營造一個(gè)可感可知的學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。有所“感”，這樣才能有所“悟”，在信息技術(shù)參與下的語文課堂教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:望廬山瀑布一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，并配上優(yōu)美的音樂，然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光，最后把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：

7、“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈

8、里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解課文。這時(shí)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把枯燥無味的文字進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景, 為學(xué)生營造寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣,必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而保持積極的學(xué)習(xí)

9、情緒，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué) 燕子時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，教師適時(shí)地播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。二、有效利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程中的課文，有科學(xué)知識(shí)類的、人物故事類的、歷史故事類的，有童話、寓

10、言、有詩歌涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，這就要求學(xué)生在思維上善于變換角度靈活地去思考，能深刻、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。信息技術(shù)與語文課程的有效整合，給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道。學(xué)習(xí)資源的獲取不再局限于教材、課堂和學(xué)校，可以延伸到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，不再受時(shí)間、地域的限制。有效利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程中能夠有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)飛奪瀘定橋一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄

11、的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。又如蝙蝠和雷達(dá)是一篇科學(xué)小品文。但什么是雷達(dá)，雷達(dá)的作用是什么，它是怎樣工作的，四年級(jí)的小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，其創(chuàng)新思維就很難得到

12、發(fā)展。信息時(shí)代解決這些問題并不難，打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的教學(xué)內(nèi)容也就迎刃而解了。一位好的教師，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)廣闊思維的空間，讓學(xué)生自主探究；要盡量多給學(xué)生一些思考的空間，多一些嘗試的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展，使其真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。有效利用信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。三、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，讓自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為

13、現(xiàn)實(shí)盡管教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊過程，但在事實(shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，也很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。古語亦云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用，信息技術(shù)環(huán)境帶給學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性與多元化，交流的開放性與個(gè)性化，參與的即時(shí)性與方便化，大大地激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究性學(xué)習(xí)。一位好的教師不僅僅要“愛學(xué)生”，更要“懂學(xué)生”。

14、現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件富裕了，生活水平也提高了，幾乎家家有電腦，能上網(wǎng)。與其任由學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，何不好好引導(dǎo)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源自己去查閱資料的能力，將語文學(xué)習(xí)從空間和時(shí)間上向課外延伸。在即將學(xué)習(xí)一篇新課文之前，我們都會(huì)要求學(xué)生必須認(rèn)真查找與課文內(nèi)容、文章作者相關(guān)的資料。長此以往，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)

15、生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會(huì)了將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；學(xué)會(huì)了將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素在教學(xué)中統(tǒng)一，其中“交流”便是最好的途徑。語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自我的環(huán)境，讓他們有時(shí)空表達(dá)自我的感悟，展示自己的獨(dú)到見解，從而體驗(yàn)交流的樂趣。但課堂只有短短的四十分鐘，絕大多數(shù)學(xué)生不可能充分展示自我。此時(shí)，教師必須打破以往語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，將課堂上的協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)遷移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去。以我班為例，絕大多數(shù)學(xué)生都有QQ號(hào)，我登記了所有人的QQ號(hào)，并建立了班級(jí)QQ群。我

16、會(huì)把課堂上沒有充分討論或來不及討論的問題在QQ群中提出，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。與課堂討論有所不同的是，通過個(gè)人的思考，學(xué)生可以在這里充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，提出各自不同的見解，求同求異，在碰撞中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，品嘗成功的滋味，從而不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的交流溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，學(xué)生的興致反倒比上課時(shí)更高了，學(xué)習(xí)的效率也更好了。 四、利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性在教學(xué)的實(shí)踐中，我們可以巧用信息技術(shù)幫助小學(xué)生培養(yǎng)參與探究知識(shí)的主動(dòng)性 一是可以利用信息技術(shù)技術(shù)重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)小學(xué)生參與題材拍攝，從中探究新知。就是把

17、他們參與的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，以及周圍的人和事拍攝下來，把學(xué)生感興趣的題材從網(wǎng)上截取下來，編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在課堂上就利用這些材料進(jìn)行學(xué)習(xí)討論與探究。例如在口語交際課上，拍下學(xué)生在家里和在課堂上的讀書姿勢(shì)，讓學(xué)生看著畫面的自己，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，辨別哪樣做才是正確的姿勢(shì)，強(qiáng)化“三個(gè)一”規(guī)則，從而組織討論，明確生活中自己應(yīng)該怎樣做。由于所拍攝和截取的都是學(xué)生熟悉和感興趣的，甚至還是他們親身經(jīng)歷過的，所以可以大大激發(fā)學(xué)生觀察的愿望，便于引導(dǎo)小學(xué)生通過探究獲取知識(shí)，使教育貼近生活。 二是利用多媒體技術(shù)巧創(chuàng)情境，拓展小學(xué)生的想象空間。借助多媒體畫面的生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，就可以再現(xiàn)語言文字所表達(dá)

18、的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理的想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，就能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的獲取。例如腳印這篇課文以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的雪地上，小貓小狗看腳印的活潑情景。教學(xué)時(shí)，我多次運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，屏幕上出現(xiàn)雪花滿天飛舞，輕輕落在房子上、樹上、田野上的情景讓學(xué)生充分感知雪的可愛，接著，讓小狗小貓?jiān)谘┑厣吓?，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小動(dòng)物看著自己的腳印想象這時(shí)會(huì)說什么。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)已入情入境，所以發(fā)言異常踴躍，一句句充滿童稚的話語，充分表現(xiàn)出他們潛在的創(chuàng)造力。接著再請(qǐng)學(xué)生朗讀它們說的“你看，你看，我會(huì)畫梅花”，“你看，你看，我會(huì)畫竹葉，學(xué)生一下子就明白了”畫“

19、的意思了。又如雨點(diǎn)一課，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雨點(diǎn)在不同地方的景象：雨點(diǎn)落到池塘里，在池塘里睡覺；雨點(diǎn)跑進(jìn)小溪里，在小溪里散步；雨點(diǎn)落到江河里，在江河里奔跑；雨點(diǎn)落到大海里，雨點(diǎn)在大海里跳躍活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、濤聲、雨聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)雨點(diǎn)在不同環(huán)境中的變化這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，既拓展了學(xué)生的想象空間，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)

20、生的潛能得到充分發(fā)揮。五、有效利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力楊再隋教授曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點(diǎn)，不能變也不應(yīng)該變！評(píng)價(jià)一堂課是否有效，首先應(yīng)看它是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要有興趣，要積極參與，努力提高單位時(shí)間里的工作效率；其次，有效的課應(yīng)是樸實(shí)的課，是原生態(tài)的課，好課人人都能上；最主要的一點(diǎn)，有效的語文課應(yīng)體現(xiàn)語文的價(jià)值，要注重語言實(shí)踐，要在語文教學(xué)中讓學(xué)生有最大可能的語言積累。小學(xué)生的行為方式受情緒影

21、響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。傳統(tǒng)的語文作業(yè)注重抄抄寫寫，死板、機(jī)械、枯燥、乏味，學(xué)生往往應(yīng)付了事，更有甚者置之不理。只有迎合了小學(xué)生心理的新式作業(yè)設(shè)計(jì)，才能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。語文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的、需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)富饒的西沙群島、海底世界等課文后，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，讓學(xué)生嘗試著去

22、寫一篇漫游海底世界的文章，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再如學(xué)習(xí) 寓言狐貍和烏鴉這一課后，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)遷移，設(shè)計(jì)了狐貍和猴子的課件，錄制了一段配音故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和圖像演示的客體，合理地想象聰明的猴子會(huì)想出哪些辦法對(duì)付狡猾的狐貍。因此在學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的辦法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)力。信息技術(shù)與 HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t _blank 小學(xué)語文課程的有效整合實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感，也培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能。這樣，學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。人類已進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E4%25BF%25A1%25E6%2581%25AF%25E6%258A%