撥動(dòng)兒童詩的心弦

1、 撥動(dòng)兒童詩的心弦 【摘要】“活的語言” HYPERLINK javascript:void(0);能撥動(dòng)兒童詩的琴弦，引領(lǐng)孩子走進(jìn)一個(gè)聲音、形象和色彩的世界，將有生命、有味道、有感染力的語言內(nèi)化為孩子精神養(yǎng)料和不竭動(dòng)力，啟發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)自己的詩心。 好的教育要與兒童天性相結(jié)合，培養(yǎng)孩子自由的意志、獨(dú)立的精神，挖掘孩子無窮的潛力。兒童詩歌傳達(dá)一種歡愉的心境、啟迪兒童智慧、滲透兒童成長的哲思，最貼近兒童的心靈世界。每個(gè)孩子都渴望尋求家庭和社會(huì)的溫暖，渴望自由、向往無拘無束的生活，渴望領(lǐng)略大自然的神秘與超脫。當(dāng)下，更應(yīng)通過靈動(dòng)的兒童詩歌語言，引導(dǎo)兒童看到生命的美麗和力量，將心中美善的情意流于紙上?！娟P(guān)

2、鍵詞】詩心；歡愉；啟智；成長美國思想家愛默生認(rèn)為，大自然在供給人衣食只需之外，還滿足了另一種更高貴的要求人類的愛美之心。兒童更是最初用體驗(yàn)大自然的繪影，如山丘、如河流、如天空、如樹木、如鳥獸，自然界全體都在美的籠罩之下，萬物的線條、色彩、運(yùn)動(dòng)、排列看來，種種意境都能使兒童怡情悅性，受到思想的啟迪，大自然的美，有待我們所有的人去發(fā)現(xiàn)，用心感受這種美并把這種美表達(dá)出來。給兒童播種詩的種子，收獲一片心的麥田，與成年人相比孩子更適合詩的語言，好的詩歌給人以勸慰，給人以力量。讓兒童心里的詩弦響起來，讓鮮明的思想、生動(dòng)的詞語和創(chuàng)造成為兒童的財(cái)富，就必須讓他們解放雙眼用心觀察，發(fā)掘各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的

3、關(guān)系，激發(fā)兒童探索、求知，熱愛大自然的情感。一、歡愉的心境 作家路金波曾說：“千萬不要給你的孩子只塑造一個(gè)世俗的、眼下的、渺小的世界。要從小給她看星空、海洋、恐龍、神話、圣賢。這樣，等她長大的時(shí)候，她就有足夠的胸懷容忍各種無趣的生活。”在感知、體驗(yàn)的生活中若能給兒童創(chuàng)造不一樣的天空，花朵、蝴蝶、貝殼、鳥聲、星星那你見過會(huì)飛的花朵嗎？金波會(huì)飛的花朵蝴蝶，蝴蝶，你飛過田野，飛過山崗，在我們春天的土地上，到處有鮮花開放。紅的花，黃的花，紫的花，匯成了鮮花的海洋，蝴蝶從這里飛過，張開了五顏六色的翅膀。蝴蝶，蝴蝶，你像會(huì)飛的花朵，你飛呀飛，飛向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方也是鮮花的海洋. 高爾基說過：“兒童文學(xué)是快樂的文

4、學(xué)”。在此，詩人通過“蝴蝶”這一幻美的意象，將各色鮮花匯成海洋，形成一種蝴蝶展翅高飛的意境，自然活潑的語言跟隨蝴蝶的身影我們飛過了田野，飛過了上崗，清新樸素的語言彰顯了純真的童心，蝴蝶是孩子對(duì)美好事物的向往與追求。金波先生用兒童的眼睛去觀察周圍的世界，將豐富多彩的意象呈現(xiàn)出來，詞語富于音樂性和節(jié)奏感，追求兒童詩歌“一種曉暢、自然、雅潔的風(fēng)格”。在金波的另一首我們?nèi)タ春Ｖ校餐ㄟ^充分的展示了海的博大與富足，歌聲在海中濺起鮮亮的花朵，引領(lǐng)孩子們?cè)诤５膽驯Ю锾S、歡笑，給人一種輕松、清新的歡愉之美。此時(shí)的海和蝴蝶在兒童心里埋下夢(mèng)的種子，在孩子心里萌芽，遠(yuǎn)方，也在飛花的旅途中充滿神秘的色彩。詩人林煥章

5、，也以他獨(dú)特的創(chuàng)作實(shí)踐他的期許，“用最好的語言，最愉快的心境，最純真的意念，最豐富的情感，最靈活的想象，最新的思維為孩子寫詩?！痹邙B兒最先知道里寫“陽光跳到樹上/每一片葉子都叮當(dāng)響著”，通過豐富的想象，將陽光和葉子加以組合，使平淡的意象情趣盎然,而對(duì)大自然色彩、聲響的感知正是孩子生命力的呈現(xiàn)，靈動(dòng)自然的語言充滿機(jī)趣。再如張國楠春天是這樣來的一詩中，營造了一種歡快有節(jié)奏感的意境，運(yùn)用你擬人的手法展示春天的多姿多彩，春天是唱著歌來的，跳著舞來的，更妙的是春天是放著鞭炮來的。在這種歡快的環(huán)境中營造一種特別的情調(diào)和情味，順應(yīng)了兒童純真、好奇的心理和活潑好動(dòng)的天性，為兒童營造了一個(gè)逍遙的樂園。 二、啟迪

6、智慧不要從小就讓兒童患上“自然缺失癥”，對(duì)窗外的美景視而不見。童話詩人顧城曾說：“有時(shí)候讀一片樹葉，或者看一個(gè)甲蟲爬，比讀書更讓我受益。以我的理解，我也是一個(gè)小蟲子，爬一陣就想長出翅膀來飛一飛，如果問我誰教我寫詩的，那么我說是天空”，蔚藍(lán)的天空、郊野的小動(dòng)物、小昆蟲，會(huì)喚醒孩子內(nèi)心的純真，這些動(dòng)態(tài)的物象、悅耳的聲音叩擊兒童的心靈，詩人以孩子的心靈去感應(yīng)與思考，蘊(yùn)含發(fā)深刻而豐富的哲理。幫助孩子感受郊野的美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。金波在綠色的太陽一詩中，表達(dá)了生活帶給孩子被彩筆激發(fā)的無盡的想象，他從雙手抱著的奶瓶，認(rèn)識(shí)了潔白；從熟透的蘋果，認(rèn)識(shí)了鮮紅；從仰望的晴空，認(rèn)識(shí)了蔚藍(lán)；從爸爸送的蠟筆，得到

7、了一切色彩。于是，那藍(lán)色的直線變成了解凍的小溪，綠色的波紋變成連綿的遠(yuǎn)山，橙色的圓變成天邊的明月。他畫彩色的棉花，為了給小妹妹們?nèi)プ龌ㄒ律眩嬐该鞯暮Ｑ?，為了看清海底的寶藏。再畫一個(gè)綠色的太陽，為了讓夏天涼爽，小小的一只畫筆，在爸爸愛的關(guān)懷下，“我”的想法愈加豐富，在靜態(tài)的述說中給全詩增添了一種動(dòng)態(tài)美，富有哲理的構(gòu)思，是詩人對(duì)生活的藝術(shù)提煉。若以這樣的方式啟發(fā)兒童，孩子就會(huì)有更多的創(chuàng)造力和想象力。再試看張曉楠的兩首兒童詩：不能飛翔的鳥兒一棵果樹就是一只鳥一片葉子就是一片羽毛這是一只無法飛翔的鳥他的羽毛有時(shí)脫落有時(shí)繁茂在秋天里這只鳥兒會(huì)下很多很多的蛋有的掛樹杈有的掛樹梢 葉子是樹的羽毛葉子是樹

8、的羽毛張著雙翅卻不能飛翔鳥巢，是樹的眺望滿目波浪卻心靜如果子，是樹的耐力樹的暖陽樹的夢(mèng)，又香 又亮想象力豐富，而又富于哲理。首先，詩人給我們營造了一個(gè)神奇的世界，在這里，一棵樹是一只鳥，一片葉子是一片羽毛，這是一種獨(dú)特的視角，在兒童“可以從一切變出一切”的想象中傳達(dá)出兒童世界所特有的情趣，聲音、香味和色彩，再深入其中，這只鳥有翅膀但不能飛翔，一種遺憾油然而生，也暗示一種或有或無的孤獨(dú)，但每到秋天這棵樹會(huì)下很多的蛋，掛滿枝頭，點(diǎn)燃了孩子希望，孩子的眼光，構(gòu)建一種純真美好的意念，啟發(fā)兒童智慧。 在葉子是樹的羽毛中，詩人的用心去觸摸羽毛般的葉子，但這也是棵無法飛翔的鳥，但大樹一直在積蓄力量，“樹的暖

9、陽樹的夢(mèng)，又香又亮”通感的手法，給樹以溫暖的等待，語言清透，給人一種溫馨，一種厚積薄發(fā)的動(dòng)力，給人一種獨(dú)立追求自我的意識(shí)，有一種歷經(jīng)磨難，收獲驚喜的滿足之感，詩人正是這種用細(xì)膩的筆描繪兒童的內(nèi)心世界，用清新的語言和跳躍的意象來表現(xiàn)兒童的夢(mèng)幻與理想。 邵燕祥的兒童詩小童話：“在云彩的南面，/那遙遠(yuǎn)的地方，/有一群樹葉說：我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說：我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說：我們想/像樹一樣成長”詩人以敏銳的洞察力，捕捉到一切的微妙，詩想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”讓人覺得意味深遠(yuǎn)，“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”一連串的愿望，物到人，最后告訴我們那“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，

10、“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從簡單的意象一步步深化，是一種全新的兒童構(gòu)想，語言就不再局限于童趣，而是具有了比傳統(tǒng)兒童詩更具張力的鮮活哲理，此時(shí)的小姑娘，是一切美好的象征。 我們每出去參觀一次，就把這大自然的書讀上一頁。這些書頁的名稱有：穗子和種子，自然界在春天的蘇醒，地上的螞蟻，天空的云雀他們總是帶給我們無限的啟迪，如果說生活是森林的話，孩子就是森林里的小鳥，而我們教育者要做的就是把鳥放在林子里，培養(yǎng)兒童對(duì)自然以及人為環(huán)境的審美能力，才能獲得語言和思想的累累碩果。三、感悟成長 童年，人生的課本已悄然打開。心理學(xué)家榮格曾說：“一個(gè)人畢其一生的努力就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格

11、”， 高洪波對(duì)兒童也進(jìn)行了多角度的探索，注重對(duì)兒童心靈的關(guān)懷 ，讓詩歌成為一種精神對(duì)話，在我喜歡你，狐貍一詩中顛覆了狐貍的反面角色，而贊揚(yáng)狐貍“聰明的小伙計(jì)”，“能從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的狐貍”，“不管大人怎么說，我喜歡你”，一個(gè)叛逆的孩子發(fā)出了內(nèi)心的聲音，彰顯了孩子大膽聰明，追求個(gè)性的形象。童年經(jīng)驗(yàn)不一定深刻在每個(gè)人的記憶里，我們童年的所見、所聞、所感通過作家、詩人有意識(shí)的提煉，才集結(jié)成有溫度，有生命的文字。兒童詩人滕毓旭在童年的相冊(cè)中，描繪了一張爸爸小時(shí)候腰間別著手槍，帶著望遠(yuǎn)鏡，神氣的騎在木馬上的照片；還有一張爸爸在海灘上為大家做飯，臉上抹成了大花貓，袖口還燒個(gè)大窟窿的照片，一張張有

12、趣的照片，流露出我對(duì)這樣童年的羨慕，進(jìn)而所以發(fā)出“我更希望爸爸，還給我一個(gè)童年，讓我從書本走出，去見見窗外的春天”的呼喊，這樣等孩子長大了，也能讓童年留在身邊。童話是相信，巫術(shù)是操縱，在孩子成長的過程中，多留給孩子一點(diǎn)珍貴的記憶。培養(yǎng)孩子對(duì)語言的審美能力，把自己美好的感受傳遞給孩子。我是一個(gè)任性的孩子一詩中：也許/我是被媽媽寵壞的孩子/我任性/我希望/每一個(gè)時(shí)刻/都象彩色蠟筆那樣美麗/我希望/能在心愛的白紙上畫畫/畫出笨拙的自由/畫下一只永遠(yuǎn)不會(huì)/淚的眼睛這里展現(xiàn)了顧城極其細(xì)微的情感色彩，有童謠的天真，也流露出浪漫主義色彩，同時(shí)，也是世人站在兒童的角度，渴望自由的生活，輕盈的呼吸，遠(yuǎn)離成人的挾

13、持。隨著成長兒童也漸漸找到了自己的興趣和追求。 再如他的詩“青青的野葡萄/淡黃的小月亮/媽媽發(fā)愁了/怎么做果醬/我說別加糖/在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的 紅太陽”，那個(gè)任性調(diào)皮的孩子已懂得安慰媽媽，這就是兒童的成長。兒童的心靈具有天然的言語，在適宜的溫度和營養(yǎng)下，生命力就會(huì)自然舒展。讓兒童的心靈真正浸潤在一花一草中，走進(jìn)大自然感受周圍的生活，對(duì)萬物充滿愛心，讓心中美善的情意和美好自然的生長。要想把兒童教育成有力量、有能力的人，孩子不僅用智慧，而且是用整個(gè)心靈感知周圍世界，尤其是獨(dú)立性和個(gè)性特長，并且讓他們能夠自由地表達(dá)出來。他們深刻地感受到詞的感情色彩，在孩子的意識(shí)里詩性詞語永遠(yuǎn)地跟鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面結(jié)合起來。兒童在不同的詞語組合中看世界，慢慢地眼中陽光有了活力，葉子有了聲音，孩子們灰敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的達(dá)到去遠(yuǎn)行。孩子發(fā)自內(nèi)心品讀時(shí)發(fā)出多少笑聲、留下多少淚水也將成為成長旅途中最閃耀的珍珠?！耙坏﹥和c詩人結(jié)交/這個(gè)世界從此陽光燦爛/連小鳥的翅膀上/都會(huì)有笑聲滑過/連草尖的露珠里/都映照出人類的笑容”，讓鮮明的思想、生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造成為一種力量。讓給我們記住魯迅先生的囑托“肩住黑暗的閘門，把孩子放到光明里去”，讓兒童靜悄悄地在自然中找到自由、幻想以及自己私密空間，讓孩子多看看大海和繁花盛開的山谷，這就是童年的幸福。參考