巧滲閱讀策略提高閱讀能力

1、巧滲閱讀策略，提高閱讀能力鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué) 212000 沈恩敏教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，有必要對有助于小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、組織閱讀活動的策略（一）閱讀前朗讀拓展促閱讀很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，

2、相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。在教學(xué)Unit5Seasons這課時讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer.

3、 Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Summer, summer. I love you summer.這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實(shí)的鋪墊。（二）閱讀中閱讀過程技巧與方法的調(diào)控在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里

4、，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。1. 保證學(xué)生足夠的自主探究時間蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！痹趯?shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在

5、提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。2. 培養(yǎng)學(xué)生提問的能力在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。如在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說：Im your new teacher. Do you know something about me? If

6、 you do, you can ask me some questions.這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個良好的情景。3.整體理解在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識進(jìn)一步升華形成理性認(rèn)識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。（三）閱讀后語篇的有效

7、延伸小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。1. 選擇課堂教學(xué)的拓展語篇選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)完Unit 3 Is this your skirt?后，為學(xué)生提供以下語篇：Where am I?One Sunday, Mr. and Mrs. Green go shopping together. Mr. Green drives and chats with Mr

8、s. Green on the way. When they go into a big shop, they see many beautiful clothes. Oh, I like the white T-shirt with the blue skirt. I like purple dress. says Mrs. Green. At last, she buys 3 skirts, 2 pairs of trousers, 1 T-shirt and 1 dress. She is very happy. But when they drive back home, they l

9、ose their way home. They drive over an old man. Mr. Green asks: Excuse me? Where am I? You are in your car, sir! Answers the old man politely.這樣，語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿足感。2.選擇生活化的拓展語篇許多調(diào)查表明，語篇內(nèi)容的生活化可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好的閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)完 Unit 1 This is my day.這一課后，為學(xué)生

10、提供以下語篇Help Lulu，please!Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday.He likes to eat and sleep very muchTeacher: Hello! Lulu! When do you get up?Lulu: I usually get up at 9:00T: When do you do morning exercises?L: I dont like to do morning exercises.T: When do you have breakfast and l

11、unch?L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.T: When do you go to bed?L: I go to bed at 18:00.T: Oh, my god! What do you do every day? L: I always sleep and eat. Thats nice!T: Oh, come on! Help Lulu, please!通過閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)作息，做一個健康、快樂的小學(xué)生。3.帶著任務(wù)閱讀許多實(shí)踐證明，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語篇的同時應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：（1）給語篇取個小標(biāo)題。（2）回答與語篇相關(guān)的幾個問題。（3)聯(lián)系上下文猜幾個生詞的詞義。（4）判斷與語篇相關(guān)的句子。4. 閱讀結(jié)果的反饋及時有效的反饋語篇閱讀的結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，并委