班主任的一言一行都對學生的影響

1、班主任的一言一行都對學生的影響小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復推敲，要親切、自然，為學生接受和領(lǐng)會。班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動

2、之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。我們班有一位叫徐豪杰的同學，學習基礎(chǔ)很差，不愛學習，作業(yè)經(jīng)常不做，每次考試都很難及格，很多同學都譏笑他，久而久之他似乎對于這種譏笑已經(jīng)無所謂了，對自己失去了信心，更加不要學習了。可是在一次的期末復習測驗中，他及格了，我抓住機會，馬上在班上對同學們進行教育。我說：“徐豪杰同學成績是不理想，你們急，老師也急，相信他自己更急；但

3、是，這能光怪他嗎？和同學們比起來，徐豪杰成績是低了點，但這次他考了67分?？墒牵瑢W們你們還記得嗎？上次考試他才得了38分，從38分到67分，他已經(jīng)前進了一大步！你們中的哪一個，在這回的測驗中取得了這么大的進步？而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中有幾個，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學們，一個好的班集體不光要學習好，還應該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是三年級的同學應該做的嗎？同學們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，在以后的學習中，我們應該怎么幫助徐豪杰取得更大的進步呢？”話語

4、一落，“呼啦”一聲，十幾個同學舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學習互助小組，一定要幫助徐豪杰同學把成績趕上去現(xiàn)在的徐豪杰在自己的努力、同學的幫助、老師的關(guān)心下，一天比一天進步，以前的作業(yè)總是不訂正或不做，現(xiàn)在有時能自覺地在課后寫完作業(yè)再出去玩；遇到不會的能主動去問老師或同學，另外他的小老師還會幫他檢查作業(yè)，不會的題目耐心地講解給他聽。雖然現(xiàn)在成績在班級仍處于末尾，但可喜的是他的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，相信長期下去，他一定會趕上大部隊的。通過這次交流，學生之間也興起了一股互幫互學的熱潮，每個小朋友都很樂意去幫助身邊有困難的小朋友。總之，班主任平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興