社會(huì)實(shí)踐課題研究結(jié)題報(bào)告

1、社會(huì)實(shí)踐課題研究結(jié)題報(bào)告消費(fèi)者購(gòu)物的心理規(guī)律探究【成員】Xxx xxx xxx、【研究背景】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)上的商品日益豐富，人們的消費(fèi)選擇越來(lái)越多樣化，消費(fèi)水平不斷提高，人們的消費(fèi)觀念也在發(fā)生改變，體現(xiàn)享受與發(fā)展需求的住房、健康、教育、娛樂、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是購(gòu)物便成了人們休閑的又一種方式。然而，在購(gòu)物的過程中，人們往往有一種強(qiáng)烈的欲望，看見自己中意的東西就想買下來(lái)，由于把持不住自己，人們也經(jīng)常會(huì)買沒有必要的商品，使自己很快就捉襟見肘了。因此我們要對(duì)消費(fèi)者的心理進(jìn)行研究，分析購(gòu)買欲產(chǎn)生的原因及消費(fèi)者購(gòu)物的心理規(guī)律?！狙芯恳饬x】購(gòu)物欲會(huì)使消費(fèi)者輕易的放棄合理消費(fèi)，增大經(jīng)濟(jì)

2、負(fù)擔(dān)。所以，我們希望通過對(duì)本課題的研究，能夠依據(jù)消費(fèi)者的心理制定出有效的方法，讓消費(fèi)者學(xué)會(huì)控制購(gòu)物欲，也讓人們對(duì)于自己的心理有更深的了解。研究?jī)?nèi)容1）影響消費(fèi)者購(gòu)買行為的內(nèi)在條件，包括：消費(fèi)者的心理活動(dòng)過程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、消費(fèi)者購(gòu)買過程中的心理活動(dòng)、影響消費(fèi)者行為的心理因素。2）影響消費(fèi)者心理及行為的外部條件，包括：社會(huì)環(huán)境對(duì)消費(fèi)心理的影響、消費(fèi)者群體對(duì)消費(fèi)心理的影響、消費(fèi)態(tài)勢(shì)對(duì)消費(fèi)心理的影響、商品因素對(duì)消費(fèi)心理的影響、購(gòu)物環(huán)境對(duì)消費(fèi)心理的影響、營(yíng)銷溝通對(duì)消費(fèi)心理的影響?！狙芯磕繕?biāo)】1、 通過課題研究了解消費(fèi)者購(gòu)物時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律。2、 通過調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、查找資料等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的

3、動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂?！净顒?dòng)過程】（一） 選擇確立主題，制定活動(dòng)方案活動(dòng)一開始，我們便想到了這個(gè)課題。這項(xiàng)課題貼近于生活，服務(wù)于民眾，從心理進(jìn)行分析，實(shí)用且新穎。這項(xiàng)課題是我在和媽媽購(gòu)物時(shí)聽到有兩個(gè)年青的女孩抱怨錢花光了，自己還有許多想要的東西沒有賣。我忽然有了靈感，這不是一個(gè)研究課題嗎？終究，我想到了這一課題。（二） 收集資料我們通過上網(wǎng)等途徑獲取了以下資料：消費(fèi)心理是指人作為消費(fèi)者時(shí)的所思所想。消費(fèi)行為是指從市場(chǎng)流通角度觀察的，人作為消費(fèi)者時(shí)對(duì)于商品或服務(wù)的消費(fèi)需要，以及使商品或服務(wù)從市場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里的活動(dòng)。任何一種消費(fèi)活動(dòng)，都是既包含了消費(fèi)者的心理活動(dòng)又

4、包含了消費(fèi)者的消費(fèi)行為。準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的心理活動(dòng)，是準(zhǔn)確理解消費(fèi)行為的前提。而消費(fèi)行為是消費(fèi)心理的外在表現(xiàn)，消費(fèi)行為比消費(fèi)心理更具有現(xiàn)實(shí)性。消費(fèi)心理學(xué)以市場(chǎng)活動(dòng)中消費(fèi)者心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律作為學(xué)科的研究對(duì)象，具體而言其側(cè)重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面。1）市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中的消費(fèi)心理現(xiàn)象。2）消費(fèi)者購(gòu)買行為中的心理現(xiàn)象。3）消費(fèi)心理活動(dòng)的一般規(guī)律。（三） 實(shí)地調(diào)查在課題研究中，消費(fèi)者的行為是可以從市場(chǎng)流通角度觀察的，消費(fèi)者對(duì)于商品或服務(wù)的消費(fèi)需要，以及使商品或服務(wù)從市場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里的活動(dòng)都很好觀察，而消費(fèi)者的心理也能因此推斷出來(lái)，因此，我們采用了三種調(diào)查方法： 1）觀察法我們?cè)谧匀粭l件下有目的、

5、有計(jì)劃地觀察消費(fèi)者的語(yǔ)言、行為、表情等，分析其內(nèi)在的原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者心理想象的規(guī)律的研究方法。（觀察法是科學(xué)研究中最一般、最方便使用的研究方法。） 2）訪談法我們通過與受訪者的交談，以口頭信息傳遞和溝通的方式來(lái)了解消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性和價(jià)值觀念等內(nèi)容。 3）問卷法我們根據(jù)不同的年齡層次設(shè)計(jì)了三種問卷，分別是青少年、成人、老男人。 以下是簡(jiǎn)單的綜合調(diào)查表：第 1 題 單項(xiàng)選擇題 年齡 （必答）2635 46以上 3645 1925 低于18第 2 題 單項(xiàng)選擇題 性別 （必答）女 男第 3 題 單項(xiàng)選擇題 您認(rèn)為決定您消費(fèi)（購(gòu)買）的因素是 （必答）刺激因素 心理因素 個(gè)人因素環(huán)境因素 其

6、他 第 4 題您認(rèn)為對(duì)商品的第一印象很重要？很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成 （必答）第 5 題 單項(xiàng)選擇題 感覺（知覺）決定消費(fèi)者對(duì)商品的印象很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 6 題認(rèn)識(shí)、記憶是形成購(gòu)買決定的基礎(chǔ) 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 7 題 單項(xiàng)選擇題 “學(xué)習(xí)”可以左右消費(fèi)者最初建立的印象（必答） 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 8 題 單項(xiàng)選擇題 消費(fèi)者的需要是提升銷售額的原動(dòng)力 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 9 題 單項(xiàng)選擇題 購(gòu)買的態(tài)度直接影響購(gòu)買決定 （必答） 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 10 題 單項(xiàng)選擇題 購(gòu)買動(dòng)機(jī)是購(gòu)買

7、行為的直接動(dòng)機(jī) 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 11 題消費(fèi)者購(gòu)物時(shí)總是很興奮很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成 （必答）第 12 題 單項(xiàng)選擇題 只有符合消費(fèi)者心理需求的產(chǎn)品才能受到廣泛好評(píng)（必答）很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 13 題 單項(xiàng)選擇題 企業(yè)應(yīng)更注重消費(fèi)者的心理因素 很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 14 題 單項(xiàng)選擇題 消費(fèi)者心理因素對(duì)購(gòu)物決策的影響很大（必答）很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成第 15 題 單項(xiàng)選擇題 加強(qiáng)消費(fèi)者心理的研究，可提高消費(fèi)水準(zhǔn)很不贊成 很贊成 一般 贊成 不贊成（四） 設(shè)想探究我們?cè)谕晟瀑Y料的情況下，進(jìn)行了不同情況下消費(fèi)

8、者心理的設(shè)想（五） 總結(jié)【課題研究成果】通過一步步的探究，我們得到了以下結(jié)論（包含猜想） 青年人消費(fèi)心理1)尋求時(shí)尚和新穎青年人的特點(diǎn)是熱情奔放、思想活躍、富于幻想、喜歡冒險(xiǎn)，這些特點(diǎn)反映在消費(fèi)心理上，就是尋求時(shí)尚和新穎，喜歡購(gòu)買一些新的產(chǎn)品，嘗試新的生活。在他們的帶領(lǐng)下，消費(fèi)時(shí)尚也就會(huì)逐漸形成。2)表觀自我和體現(xiàn)個(gè)性這一時(shí)期，青年人的自我意識(shí)日益加強(qiáng)，強(qiáng)烈地尋求獨(dú)立自主，在做任何事情時(shí)，都力圖表現(xiàn)出自我個(gè)性。這一心理特征反映在消費(fèi)行為上，就是喜歡購(gòu)買一些具有特色的商品，而且這些商品最好是能體現(xiàn)自己的個(gè)性特征，對(duì)那些一般化、不能表現(xiàn)自我個(gè)性的商品，他們一般都不屑一顧。3)容易沖動(dòng)，注重情感由于

9、人生閱歷并不豐富，青年人對(duì)事物的分析判斷能力還沒有完全成熟，他們的思想感情、興趣愛好、個(gè)性特征還不完全穩(wěn)定，因此在處理事情時(shí)，往往容易感情用事，甚至產(chǎn)生沖動(dòng)行為。他們的這類心理特征表現(xiàn)在消費(fèi)行為上，那就是容易產(chǎn)生沖動(dòng)性購(gòu)買，在選擇商品時(shí)，感情因素占了主導(dǎo)地位，往往以能否滿足自己的情感愿望來(lái)決定對(duì)商品的好惡，只要自己喜歡的東西，一定會(huì)想方設(shè)法，迅速做出購(gòu)買決策。 老年人消費(fèi)心理在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中，如果企業(yè)必須注重分析中老年消費(fèi)者的心理特征。中老年消費(fèi)者所具有的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè) 富于理智，很少感情沖動(dòng)中老年消費(fèi)者由于生活經(jīng)驗(yàn)豐富，因而情緒反應(yīng)一般比較平穩(wěn)，很少感情用事，大多會(huì)以理智來(lái)

10、支配自己的行為。因此，他們?cè)谙M(fèi)時(shí)比較仔細(xì)，不會(huì)像年青人那樣產(chǎn)生沖動(dòng)的購(gòu)買行為。 精打細(xì)算中老年消費(fèi)者一般都有家小，他們會(huì)按照自己的實(shí)際需求購(gòu)買商品，量入為出，注意節(jié)儉，對(duì)商品的質(zhì)量、價(jià)格、用途、品種等等都會(huì)作詳細(xì)了解，很少盲目購(gòu)買。 堅(jiān)持主見，不受外界影響中老年消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)，大多會(huì)有自己的主見，而且十分相信自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，即使聽到商家的廣告宣傳和別人介紹，也要先進(jìn)行一番分析，以判斷自己是否需要購(gòu)買這類商品。因此，對(duì)這類消費(fèi)者，商家在進(jìn)行促銷宣傳時(shí)，不應(yīng)一味地向他們兜售商品，而應(yīng)該尊重和聽取他們的意見，向他們“曉之以理”，而不能希望對(duì)他們“動(dòng)之以情”。 方便易行對(duì)于中老年人來(lái)說(shuō)，他們或者事

11、情繁忙，時(shí)間不夠用，或者膂力不好，行動(dòng)不便，所以在購(gòu)物的時(shí)候，常常希望比較方便，不用花費(fèi)很大的精力。因此，店鋪應(yīng)該為他們提供盡可能多的服務(wù)，以增加他們的滿意度。 品牌忠誠(chéng)度較高中老年消費(fèi)者在長(zhǎng)期的生活過程中，已經(jīng)形成了一定的生活習(xí)慣，而且一般不會(huì)作較大的改變，因?yàn)樗麄冊(cè)谫?gòu)物時(shí)具有懷舊和保守心理。他們對(duì)于曾經(jīng)使用過的商品及其品牌，印象比較深刻，而且非常信任，是企業(yè)的忠誠(chéng)消費(fèi)者。 女性消費(fèi)心理在現(xiàn)代社會(huì)，誰(shuí)抓住了女性，誰(shuí)就抓住了賺錢的機(jī)會(huì)。要想快速賺錢，就應(yīng)該將目光瞄準(zhǔn)女性的口袋。店鋪在市場(chǎng)銷售中，應(yīng)當(dāng)充分重視女性消費(fèi)者的重要性，挖掘女性消費(fèi)市場(chǎng)。女性消費(fèi)者一般具有以下消費(fèi)心理： 尋求時(shí)髦俗話說(shuō)“

12、愛美之心，人皆有之”，對(duì)于女性消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，就更是如此。不論是青年女子，還是中老年女性，她們都愿意將自己打扮得美麗一些，充分展現(xiàn)自己的女性魅力。盡管不同年齡層次的女性具有不同的消費(fèi)心理，但是她們?cè)谫?gòu)買某種商品時(shí)，首先想到的就是這類商品能否展現(xiàn)自己的美，能否增加自己的形象美，使自己顯得更加年青和富有魅力。例如，她們往往喜歡造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。 尋求美觀女性消費(fèi)者還非常注重商品的外觀，將外觀與商品的質(zhì)量、價(jià)格當(dāng)成同樣重要的因素來(lái)看待，因此在挑選商品時(shí)，她們會(huì)非常注重商品的色彩、式樣。感情強(qiáng)烈，喜歡從眾女性一般具有比較強(qiáng)烈的情感特征，這類心理特征表現(xiàn)在商品消費(fèi)中，主要是用情感支配購(gòu)

13、買動(dòng)機(jī)和購(gòu)買行為。同時(shí)她們經(jīng)常受到同伴的影響，喜歡購(gòu)買和他人一樣的東西。喜歡炫耀，自尊心強(qiáng)對(duì)于許多女性消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，之所以購(gòu)買商品，除了滿足基本需要之外，還有可能是為了顯示自己的社會(huì)地位，向別人炫耀自己的與眾不同。在這類心理的驅(qū)使下，她們會(huì)尋求高檔產(chǎn)品，而不注重商品的實(shí)用性，只要能顯示自己的身份和地位，她們就會(huì)樂意購(gòu)買。 少年兒童消費(fèi)心理1購(gòu)買目標(biāo)明確，購(gòu)買迅速。少年兒童購(gòu)買商品多由父母是前肯定，決策的自主權(quán)十分有限，因此，購(gòu)買目標(biāo)一般比較明確。加上少年兒童缺少商品知識(shí)和購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別、挑選商品的能力不強(qiáng)，所以，對(duì)營(yíng)業(yè)員推薦的商品較少異議，購(gòu)買比較迅速。2少年兒童更容易參照群體的影響。學(xué)齡前和學(xué)

14、齡初期的兒童的購(gòu)買需要往往是感覺型、感情性的，非常容易被誘導(dǎo)。在群體活動(dòng)中，兒童會(huì)產(chǎn)生相互的比較，如“誰(shuí)的玩具更好玩”、“誰(shuí)有什么款式的運(yùn)動(dòng)鞋”等，并由此產(chǎn)生購(gòu)買需要，要求家長(zhǎng)為其購(gòu)買同類同一品牌同一款式的商品。3選購(gòu)商品具有較強(qiáng)的好奇心。少年兒童的心理活動(dòng)水平處于較低的階段，雖然已能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維，但仍以直觀、具體的形象思維為主，對(duì)商品的注意和興趣一般是由商品的外觀刺激引起的。因此，在選購(gòu)商品時(shí)，有時(shí)不是以是否需要為出發(fā)點(diǎn)，而是取決于商品是否具有新奇、獨(dú)特的吸引力。4購(gòu)買商品具有依賴性。由于少年兒童沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力和購(gòu)買能力，幾乎由父母包辦他們的購(gòu)買行為，所以，在購(gòu)買商品時(shí)具有較強(qiáng)的依

15、賴性。父母不但代替少年兒童進(jìn)行購(gòu)買行為，而且經(jīng)常地將個(gè)人的偏好投入購(gòu)買決策中，忽略兒童本身的好惡。 中年人消費(fèi)心理中年人的心理已經(jīng)相當(dāng)成熟，個(gè)性表現(xiàn)比較穩(wěn)定，他們不再像青年人那樣愛沖動(dòng)，愛感情用事，而是能夠有條不紊、理智分析處理問題。中年人的這一心理特征在他們的購(gòu)買行為中也有同樣的表現(xiàn)。 1購(gòu)買的理智性勝于沖動(dòng)性隨著年齡的增長(zhǎng)，青年時(shí)的沖動(dòng)情緒漸漸趨于平穩(wěn)，理智逐漸支配行動(dòng)。中年人的這一心理特征表現(xiàn)在購(gòu)買決策心理和行動(dòng)中，使得他們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)，很少受商品的外觀因素影響，而比較注重商品的內(nèi)在質(zhì)量和性能，往往顛末分析、比較以后，才做出購(gòu)買決定，盡量使自己的購(gòu)買行為合理、正確、可行，很少有沖動(dòng)、隨意

16、購(gòu)買的行為。2購(gòu)買的計(jì)劃性多于盲目性中年人雖然掌握著家庭中大部分收入和積蓄，但由于他們上要贍養(yǎng)父母，下要養(yǎng)育子女，肩上的擔(dān)子非常沉重。他們中的多數(shù)人懂得量入為出的消費(fèi)原則，開支很少有像青年人那樣隨隨便便、無(wú)牽無(wú)掛、盲目購(gòu)買。因此，中年人在購(gòu)買商品前常常對(duì)商品的品牌、價(jià)位、性能要求乃至購(gòu)買的時(shí)間、地點(diǎn)都妥善安排，做到心中有數(shù)，對(duì)不需要和不合適的商品他們絕不購(gòu)買，很少有計(jì)劃外開支和即興購(gòu)買。 3購(gòu)買求實(shí)用，節(jié)儉心理較強(qiáng)中年人不再像青年人那樣尋求時(shí)尚，生活的重?fù)?dān)、經(jīng)濟(jì)收入的壓力使他們?cè)絹?lái)越實(shí)際，買一款實(shí)實(shí)在在的商品成為多數(shù)中年人的購(gòu)買決策心理和行為。因此，中年人更多的是關(guān)注商品的結(jié)構(gòu)是否合理，使用是

17、否方便，是否經(jīng)濟(jì)耐用、省時(shí)省力，能夠切實(shí)減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，中年人也會(huì)被新產(chǎn)品所吸引，但他們更多地是關(guān)心新產(chǎn)品是否比同類舊產(chǎn)品更具實(shí)用性。商品的實(shí)際效用、合適的價(jià)格與較好的外觀的同一，是引起中年消費(fèi)者購(gòu)買的動(dòng)因。 4購(gòu)買有主見，不受外界影響由于中年人的購(gòu)買行為具有理智性和計(jì)劃性的心理特征，使得他們做事大多很有主見。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)商品的鑒別能力很強(qiáng)，大多愿意挑選自己所喜歡的商品，對(duì)于營(yíng)業(yè)員的推薦與介紹有一定的判斷和分析能力，對(duì)于廣告一類的宣傳也有很強(qiáng)的評(píng)判能力，受廣告這類宣傳手段的影響較小。 5購(gòu)買隨俗求穩(wěn)，注重商品的便利中年人不像青年人那樣完全根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行購(gòu)買，不再尋求豐富多彩的個(gè)人生活

18、用品，需求逐漸穩(wěn)定。他們更關(guān)注別的顧客對(duì)該商品的看法，寧可壓抑個(gè)人愛好而表現(xiàn)得隨俗，喜歡買一款大眾化的、易于被接受的商品，盡量不使人感到自己花樣翻新和不夠穩(wěn)重。由于中年人的事情、生活負(fù)擔(dān)較重，事情勞累以后，希望減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，故而十分歡迎具有便利性的商品。如減輕勞務(wù)的自動(dòng)化耐用消費(fèi)品，半制品、現(xiàn)制品的食品等等，這些商品往往能被中年顧客認(rèn)識(shí)并促成購(gòu)買行為?！驹谘芯恐写嬖诘膯栴}及解決方法】問題一：消費(fèi)者不配合或調(diào)查表不按實(shí)際填寫解決方法：給消費(fèi)者講解本次調(diào)查的意義，讓消費(fèi)者充分了解我們是為他們服務(wù)的動(dòng)機(jī)。如果消費(fèi)者不配合，可以轉(zhuǎn)換人選；如果部分消費(fèi)者不按實(shí)際填表，就擴(kuò)大調(diào)查人數(shù)，使調(diào)查結(jié)果較為準(zhǔn)確。

19、問題二:自己無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析出結(jié)論解決方法：征求同學(xué)的意見，總結(jié)大家的建議得出結(jié)論；也可以向心理專家請(qǐng)教或從網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑獲取有關(guān)信息?！菊n題設(shè)想】1、課題組全體成員通過理論學(xué)習(xí)，在理論的指導(dǎo)下，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、研究、總結(jié)，不斷提高自身的探究水平，寫出1份優(yōu)秀論文。2、課題組全體成員的綜合素質(zhì)得到全面提高，課題研究參與者成長(zhǎng)情況材料1冊(cè)。3、學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力素質(zhì)的全面提高，有關(guān)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)后學(xué)生創(chuàng)新能力的調(diào)查敷陳1份。4、開設(shè)課題有關(guān)的研究課，繼續(xù)深入研究此課題。第二篇：幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究課題結(jié)題敷陳幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究課題結(jié)題敷陳幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研

20、究課題結(jié)題敷陳一、課題背景及界定：“我們也想讓孩子試著做力所能及的事，但怎么說(shuō)都學(xué)不會(huì)，多是說(shuō)說(shuō)罷了，孩子太小能做啥”“讓孩子到廣場(chǎng)怕摔著，郊游怕累著，到哪里都是背著或抱著”“真想讓孩子加入演出，但害怕排練太辛苦，天氣冷又容易感冒”“這些社會(huì)教學(xué)內(nèi)容真的枯燥無(wú)味，我都不知從何講起，他們也聽不懂”我經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)和老師談到以上問題，到底是孩子真的什么也不會(huì)？還是我們的教育出了問題？雖然我們都懂的，不能讓孩子太過依賴成人，不要過分束縛孩子的自由。然而，在我們這里，卻是如此相似：孩子很少外出與小伙伴游戲；游戲的孩子不是爺爺看著，就是奶奶拉著；都以紙張呈現(xiàn)，要么是符號(hào)式、機(jī)械化的簡(jiǎn)筆畫；要么是綠草地、

21、紅太陽(yáng)、彩色花、圓腦袋的小鳥，不同幼兒園的孩子畫出來(lái)的居然那么相似：要么就老氣橫秋得令人難過，即使是兒童畫比賽中的獲獎(jiǎng)作品，有些也有著明顯的成人指導(dǎo)過的痕跡。難道孩子們運(yùn)用的是同一種思維，說(shuō)的是同一種語(yǔ)言？這樣的畫讓我疑惑：孩子的感覺、孩子的想象在哪里呢？通過教師、幼兒調(diào)查問卷結(jié)果分析，當(dāng)前幼兒園主要存在的問題：1、教育方法老套。一個(gè)孩子六個(gè)養(yǎng)，教育方法又不能達(dá)到同一，爺爺奶奶慣著養(yǎng)，爸爸媽媽順著養(yǎng)，孩子從小就只知道安逸的享受，從不知感恩。目前的家庭在幼兒社會(huì)及健康教育方面，多是以說(shuō)教為主，孩子聽就聽，不聽就算了。幼兒園由于孩子多，地方受限，直觀性素材又太少，教師上課要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具較多，使

22、得教師不愿上此類課。2、活動(dòng)受局限。幼兒各項(xiàng)活動(dòng)只在園內(nèi)開展，活動(dòng)內(nèi)容較為單一，說(shuō)教式談話太空，局限了幼兒的思維與想象，難于滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要，各項(xiàng)活動(dòng)多局限在操場(chǎng)和活動(dòng)室展開，內(nèi)容和效果都受限制，且教師給孩子概念性的知識(shí)太多，所以孩子們對(duì)事物的理解和表現(xiàn)，只停留在一種概念性上；導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中，往往一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低。基于以上考慮，我們提出創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)環(huán)境，開展不同形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱情，真正做到家園共育。在活動(dòng)中，我們力求做到：1、根據(jù)家長(zhǎng)及幼兒的需求開展教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)新生事物的探索精神，造就他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛

23、自然、熱愛勞動(dòng)的情感。2、捕捉幼兒創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)加以科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的探索精神要加以肯定，使其萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)得以延續(xù)和發(fā)展。3、教師可以盡其所能的讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并將自己看到的和想象的結(jié)果以繪畫形式表達(dá)出來(lái)。4、家長(zhǎng)和教師要注意放手，給幼兒自由活動(dòng)和想象的機(jī)會(huì)和空間，要從幼兒的角度去感受體會(huì)，多給予幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過以上方法和手段，改變幼兒園社會(huì)教育單一模式，使其多元化，讓幼兒在自然的空間里自由的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，感受事物的變化。二、理論依據(jù)及意義：1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”這一理論依據(jù)。大自然是一部真實(shí)、豐富的百

24、科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們老師將根據(jù)季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能豐富幼兒的思想，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，造就其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。當(dāng)前學(xué)前教育課程專家虞永平教授曾指出：“生活化不是將生活本身原封不動(dòng)的看成幼兒園課程，更不是將成人認(rèn)為重要的知識(shí)體系原封不動(dòng)的看成課程。將對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容還原為與幼兒

25、生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒動(dòng)用各種感官來(lái)學(xué)習(xí)的活動(dòng)體系，這就是課程的生活化?！闭嬲罨慕逃龖?yīng)該是最來(lái)自于幼兒的需要和興趣的，最立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，也是最有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的，最能有效地促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動(dòng)應(yīng)該是最生活化的。從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國(guó)上下的課程改革，生活化教育的意義已越來(lái)越明晰。我園在實(shí)踐這一理念的過程中，逐漸探索出自己的園本特色。三、研究目標(biāo)：1、探索幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐教育的途徑，通過研究給幼兒提供真實(shí)的、豐富多彩的適合我們農(nóng)村幼兒園實(shí)際的課程。2、教育方法自然化、本土化，深入現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒與環(huán)境直接互動(dòng)，在自然的教

26、育環(huán)境中引發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂，獲得全面、和諧、自主的發(fā)展。3、終究目標(biāo)促進(jìn)家園合作，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)調(diào)教育的目標(biāo)，形成幼兒園獨(dú)特的、整合的園本課程。4、通過活動(dòng)，使幼兒多種情感體驗(yàn)得到升華。造就幼兒敢于面對(duì)各種挫折、困難的意志品質(zhì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)到合作、分享的快樂，增強(qiáng)幼兒與他人合作的能力，造就幼兒合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。6、教師通過自身的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)自己所從事的教育事情的認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能，使教師在教育實(shí)踐中不斷得以成長(zhǎng)。四、研究?jī)?nèi)容：1、幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)基本流程的研究；2、幼兒園社會(huì)教學(xué)行為實(shí)踐策略方式的研究；3、幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的指

27、導(dǎo)策略的運(yùn)用研究。五、研究方法：1、資料收集法：走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然；深入班級(jí)、深入家庭、深入幼兒個(gè)體，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。2、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。3、問卷調(diào)查法：對(duì)教師、幼兒實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。六、研究過程：第一階段：研究的前期準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2015年2月3月）確立課題，成立課題小組，擬定研究方案。1、組織教師分析落實(shí)方案，收集資料。2、教師在教研活動(dòng)時(shí)交流觀察結(jié)果，同時(shí)根據(jù)綱要中各領(lǐng)域?qū)Σ煌挲g班的不同要求，有針對(duì)性、階段性的選擇適合本班適合的子課題。

28、第二階段：具體實(shí)施階段（2015年4月11月）1、各班教師根據(jù)所定主題擬定各領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)。2、在實(shí)踐探索過程中,進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐資料的收集和整理。3、做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀察記錄。4、進(jìn)行個(gè)案分析。5、階段性小結(jié)。6、在交流反思的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的情況，調(diào)整本班的活動(dòng)，嘗試在原有的基礎(chǔ)上添加材料或更換主題，繼續(xù)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，達(dá)到幼兒運(yùn)用材料的自主游戲。第三階段：總結(jié)階段（2015年12月）1、分析整理有關(guān)課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。2、提升、總結(jié)各階段研究成果，形成課題研究敷陳的各類文字資料。3、完成本課題研究敷陳以及有關(guān)的專題論文等，申請(qǐng)結(jié)題鑒定，交流和推廣研究成果。7、研

29、究結(jié)果與成效：顛末近一年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探索與理論的研究，此活動(dòng)已取得了初步的成果。（一）提升了教師的專業(yè)化水平課題研究的開展，使教師觀念發(fā)生了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。幼兒社會(huì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索過程中，每位課題參與者通過理論學(xué)習(xí)、撰寫觀察記錄、教育隨筆等途徑，從原先的按教材照搬照抄，逐步轉(zhuǎn)移到能在教育教學(xué)的過程中。1、經(jīng)驗(yàn)性成果：（1）獲得了課題研究事情的經(jīng)驗(yàn)（2）深入理解了社會(huì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系（3）獲得了在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透的整體策略2、實(shí)效性成果：（1）提高了教師教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展（2）積累了編寫園本教育計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)。（3）幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)得到了加強(qiáng)，構(gòu)建了新的教育

30、模式。（二）促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“適宜性、趣味性”，更多地關(guān)注幼兒不同的個(gè)性特征、興趣愛好、成長(zhǎng)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。給孩子一個(gè)充分自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒自動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，通過感知表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，終究獲得身心和諧、健康的發(fā)展。（三）家長(zhǎng)的認(rèn)同：在課題研究過程中，家長(zhǎng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，他們是看在眼里，喜在心上。親子感情加深了、家園溝通增強(qiáng)了，家園教育正逐步趨向同步、協(xié)調(diào)。八、課題研究的思考：我們?cè)谟變荷鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)與探索過程中，比較偏重于內(nèi)容的開展，而在幼兒能力評(píng)價(jià)方面比較薄弱。教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)符合發(fā)展

31、性課程評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。第三篇：課題研究敷陳-課題研究敷陳 課題結(jié)題敷陳課題研究敷陳范文-課題研究敷陳范文 課題結(jié)題敷陳范文一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)付與了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和事情奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，造就愛美的樂趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充

32、分激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下自動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題結(jié)題敷陳范文。造就創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重造就學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育中人文內(nèi)在，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。造就學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大匡助。二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展1、方案的制定語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素

33、養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2、研究的重點(diǎn)新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，造就出豐富多彩的人格。課題結(jié)題敷陳范文。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。造就青少年的思維能力是教學(xué)事情的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，

34、更談不上造就出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中造就和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖?，我們肯定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):(1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。(2)個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)造就。(3)個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。(4)寫作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。(5)個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo):(1)課堂教學(xué):師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；(2)隊(duì)伍建設(shè):積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)

35、素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校造就學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；(3)學(xué)生能力:提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3、主要研究方法:調(diào)查研究法:我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。文獻(xiàn)分析法:課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。行動(dòng)研究法:通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。4、課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施課題起止時(shí)間從xx年

36、至2016年，具體分三階段開展:(1)從xx年10月至xx年9月為起步階段:轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。(2)xx年10月至xx年9月為攻堅(jiān)階段:理論創(chuàng)新，有所突破。探索語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與造就學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。(3)xx年10月至2016年10月為總結(jié)階段:運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)敷陳，介紹實(shí)驗(yàn)做法。第四篇：課題研究結(jié)題敷陳數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究結(jié) 題 報(bào) 告自20

37、14年1月加入數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究 以來(lái)，我們學(xué)校本著真實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)、落實(shí)的研究態(tài)度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。顛末近三年的實(shí)驗(yàn)探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長(zhǎng)期以來(lái)，我在講課過程中經(jīng)常出現(xiàn)得不到學(xué)生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)老師提問題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)保持沉默，甚至有時(shí)很簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也不會(huì)舉手回答。說(shuō)學(xué)生們沒認(rèn)真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認(rèn)真，可就是沒有學(xué)生和你互動(dòng)，這樣老師們?cè)谡n上就沒有了講課的熱情。你說(shuō)他們不會(huì)，可是你把

38、他們叫起來(lái)，他們回答的也很好。那么為什么上課學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，這個(gè)問題一直困擾著我。因此我把怎樣提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問題的積極性作為本次高效課堂研究的問題。借此希望通過課題的研究，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不與老師互動(dòng)，課堂回答不積極的情況，讓學(xué)生在課堂上變成一個(gè)積極回答問題的學(xué)生，以便提要達(dá)到高效課堂的目的?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為紐帶，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)最佳的紐帶。因此設(shè)計(jì)問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，而學(xué)生回答問題的情況則直接關(guān)系著教學(xué)效果。二、課題研究的內(nèi)容通過各種途徑找出學(xué)生上課不愛舉手回答問題的癥結(jié)所在，首先考慮

39、是教師的教的問題，研究教師的教法，教師上課所提的問題是學(xué)生聽不懂，超過了學(xué)生的能力，還是問題過于淺顯，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；還是問題過多使學(xué)生喪失了回答問題的積極性，還是問題的設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生的求知欲。其次考慮學(xué)生的問題：對(duì)于數(shù)學(xué)感到接受有點(diǎn)困難，沒有學(xué)習(xí)的興趣，還是心理因素不喜歡回答問題，還是前面的知識(shí)不牢固不知道怎么回答，還是問題自己沒有解決出來(lái)不會(huì)回答，還是課堂上沒好好聽講。三、課題研究的具體實(shí)施 解決問題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進(jìn)行研究并解決我們存在的問題。首先利用調(diào)查法，和學(xué)生進(jìn)行座談，弄清原因?yàn)槭裁磳W(xué)生上課不喜歡舉手回答問題，對(duì)于心理因素的及時(shí)和家長(zhǎng)結(jié)合，都進(jìn)行鼓勵(lì)和刺激

40、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自動(dòng)的把手舉起來(lái)，對(duì)于知識(shí)不牢固的情況，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，要多進(jìn)行興趣造就，還要盡可能給他們簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行回答，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。之后，老師們?cè)購(gòu)淖约旱慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法，以及造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等幾方面著手解決學(xué)生數(shù)學(xué)課上不愿舉手回答問題的問題。在老師存在的問題方面，我們計(jì)劃從以下幾方面去解決，首先通過相互聽課、研討，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)課堂的問題設(shè)置進(jìn)行反復(fù)的推敲；其次，通過查閱相關(guān)資料，獲得理論上的指導(dǎo)，和教學(xué)方法上的提高；另外通過請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走進(jìn)來(lái)的方法，向外校老師學(xué)習(xí)，以求從多方面找到我們存在的問題和解決的方法。最后在課堂的設(shè)計(jì)上要避免

41、死板的情況，通過各種手段使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。而要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，則須做到以下幾點(diǎn)：1、要讓學(xué)生想說(shuō)在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。首先，教師得放下師道尊嚴(yán)的架子，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學(xué)模式，將教師講、學(xué)生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提問時(shí)要盡量采用如你知道這是為什么嗎？我們一起研究好嗎？你來(lái)講講好嗎？等親切、協(xié)商的口吻和誘導(dǎo)的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。2、要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)造就學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌

42、握說(shuō)的方法。這里的說(shuō)，就是要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象，再用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達(dá)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，每個(gè)概念都有肯定的含義，每個(gè)定理都有肯定的條件。因此，教師的語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性。數(shù)學(xué)的高度抽象性決定了它的語(yǔ)言的濃縮性。我認(rèn)為，教師須引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言。特別是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地回答問題，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用科學(xué)精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)造就學(xué)生規(guī)范使

43、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言起著關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)的詞典中，只有記敘，沒有描寫，也沒有比喻，更不能有夸張。因此，學(xué)生在回答問題時(shí)，一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語(yǔ)言的條理性。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。概念形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸結(jié)，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，有條有理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，既知其然，又知其所以然。學(xué)習(xí)公式，要求能說(shuō)出其推導(dǎo)過程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出其歸結(jié)過程；學(xué)習(xí)應(yīng)用題，要求能說(shuō)出解題思路，應(yīng)用題教學(xué)尤其要注意語(yǔ)言的條理性。讓學(xué)生用綜正當(dāng)和分析法述說(shuō)不同的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從會(huì)說(shuō)到會(huì)做。

44、3、要讓學(xué)生大膽地多說(shuō)凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)。讓學(xué)生講算理，講解題思路，講公式的推導(dǎo)，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個(gè)別回答，也可集體說(shuō)，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學(xué)生人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)開口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都得到提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。同時(shí)也要求教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使自己的語(yǔ)言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結(jié)論：在對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研

45、究這一課題的研究之前，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教師在進(jìn)行教學(xué)過程中存在的以下問題1.低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時(shí)教師提出的問題難度過大或新舊知識(shí)銜接缺乏邏輯性，往往使學(xué)生失去答題的興趣。2.老師對(duì)于問題的答案過于單一。使學(xué)生的回答過于機(jī)械保守。 3.向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生沒有足夠時(shí)間思考提出的問題，便急于讓學(xué)生回答。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時(shí)間來(lái)思考問題的，沉默對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對(duì)教師提出的問題作出反應(yīng)。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生回答問題的積極性。4. 我們常說(shuō)思維自疑問和驚奇而始。學(xué)生學(xué)習(xí)中過程中對(duì)

46、學(xué)生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產(chǎn)生了不愛回答問題的現(xiàn)象。5. 教師在提問中，對(duì)較好的學(xué)生提問較多較難的問題，忽視了另一部分學(xué)生。使前一部分學(xué)生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。之后雖把易題送給后一部分學(xué)生回答，只是暫時(shí)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，但弊端又很快凸現(xiàn)出來(lái)，我問題一提出學(xué)生立即判斷出讓誰(shuí)來(lái)回 答，造成部分學(xué)生事不管己，高高掛起態(tài)度冷漠，也損害了這部分學(xué)生潛在的積極性。6. 教師提出的問題過難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會(huì)回答。 有的提問超出學(xué)生知識(shí)范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題

47、。7教師的問題表述不清楚，學(xué)生不知如何回答。 一個(gè)提問，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。否則，一問下來(lái)，學(xué)生左右為難，無(wú)所適從，結(jié)果只能是時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。8. 教師提問的用語(yǔ)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿回答。課堂上，教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：這個(gè)問題誰(shuí)會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，會(huì)的請(qǐng)舉手。這樣的用語(yǔ)就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題；如果回答不上來(lái)，說(shuō)明連這樣非常簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能更不會(huì)，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣非常簡(jiǎn)單的問題。既然非常簡(jiǎn)單，讓那些學(xué)困生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。而有的老師說(shuō)這是一個(gè)非常難的問題

48、，這樣說(shuō)也不好，既然是非常難的問題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來(lái)；尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問題進(jìn)行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單或是非常難的問題。而應(yīng)該說(shuō)：這個(gè)問題誰(shuí)會(huì)，請(qǐng)回答！如果回答得對(duì)，是難的問題應(yīng)該鼓勵(lì)：這么難的問題都能回答上來(lái)。如回答不上來(lái)：這個(gè)問題非常難，不會(huì)也是正常的。而真正簡(jiǎn)單的問題就不要問，以免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。9. 上新課的興趣過后，有些學(xué)生上課的積極性和自動(dòng)性會(huì)慢慢減弱，覺得老師提出的問題只要我會(huì)，舉不舉手都是一樣的?；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會(huì)有其他同學(xué)回答。抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。10. 學(xué)

49、生對(duì)老師的喜愛程度直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛和投入。 針對(duì)上述問題我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過程中盡量采取的以下的方法進(jìn)行教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用平鋪直敘的語(yǔ)言并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.溝通情感，造就興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對(duì)老師的喜愛程度直接關(guān)系到對(duì)這個(gè)科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，

50、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要匡助他。他們才會(huì)大膽的站起來(lái)，表達(dá)自己的情感和想法。3.教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的處理和問題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。少設(shè)置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達(dá)和展示自己。4設(shè)置疑問。教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，激起他們強(qiáng)烈的探求問題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問題，去揭示沖突，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，以促其思考，探索新

51、知。讓學(xué)生自動(dòng)思考，積極回答問題。5.現(xiàn)在我非常注意提問對(duì)象，面向全體學(xué)生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進(jìn)了全體學(xué)生的思維，提高了全體學(xué)生的智力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。6. 應(yīng)先提出問題并給學(xué)生留出思考的空間，其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是教師的最佳選擇，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。7.要預(yù)見答案的多樣性和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做好應(yīng)變準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師最好不直述答案，可重新設(shè)置若干個(gè)小問題，以降低原問題的難度，并加以啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)還可以避免學(xué)生因經(jīng)常答不上來(lái)而失去學(xué)習(xí)的興趣

52、。同時(shí)還包管了課堂的有效性。讓學(xué)生在課堂上喜歡回答，積極思 在課堂上老師在表述問題時(shí)，要力求語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂。 8.提問注意的原則（1）、提問要講究目的性原則為什么要問。預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有明確目標(biāo)：或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭(zhēng)論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸結(jié)等等。（2）、提問要講究啟發(fā)性原則教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，還能促使知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。（3）、提問要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分顧

53、及這點(diǎn)。提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知愿望的情境，使學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。（4）、提問要講究全體性原則提問要面向全體學(xué)生。課堂提問的目的是在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對(duì)一的回答場(chǎng)面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，即使提問個(gè)別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來(lái)的效果就不同。學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需

54、要開采、需要激發(fā)。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的回答問題的積極性，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧.教師在提問時(shí)要注意：（1）問題數(shù)量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問題切入點(diǎn)控制要求切中要害，（4）問題要求有一定的思維價(jià)值，（5）問題呈現(xiàn)的形式要求具有趣昧，（6）提問時(shí)要求語(yǔ)言有吸引力并配合適度的肢體動(dòng)作。只有教師的問題設(shè)計(jì)得巧妙，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的積極性。四、課題研究實(shí)施步驟1、研究準(zhǔn)備階段（2014年1月2014年3月初）主要事情：（1）選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實(shí)施操作方案。

55、2、實(shí)施階段（2014年4月20016年8月）（1） 按照課題方案實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2） 定期開展研究活動(dòng)。按照研究方案具體實(shí)施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會(huì)、個(gè)案記錄下來(lái)，供以后參考、交流。3、分析總結(jié)階段（2016年9月2016年12月） （1）收集材料，健全、整理材料。 （2）撰寫結(jié)題敷陳，以及有關(guān)論文。（3）申請(qǐng)專家予以鑒定，形成實(shí)驗(yàn)成果、推廣。五、研究成果顛末了近三年研究，我校老師在教學(xué)領(lǐng)域取得了較豐碩的成果。黃永華老師在省數(shù)學(xué)年會(huì)上，寫的給數(shù)學(xué)課調(diào)出五味論文獲得了一等獎(jiǎng)，徐昔美老師寫的論文錯(cuò)

56、誤也精彩獲得省數(shù)學(xué)年會(huì)三等獎(jiǎng)，吳勁愛老師的論文溝通生活實(shí)踐 增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)獲第二屆新課堂 新教師海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，而周漢琴、余凌麗、廖忠芬、季敬斌等老師在市、縣級(jí)上的論文匯編上也取得了較好的成果，這些都是我校老師在本課題研究過程中獲得的豐富的教學(xué)感悟。通過本課題的研究，學(xué)生在課堂上回答問題的積極性得到了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，教師也通過學(xué)生的回答問題的情況，更好的掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱地方，及時(shí)給予他們匡助，學(xué)生各方面的能力也有所提高。在本次課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們還有很多不夠成熟、不夠完善的地方，但我們有信心在以后的事情中繼續(xù)不斷地實(shí)踐和探索，使我們的教育

57、科研之路越走越遠(yuǎn)，越走越好！參考的文獻(xiàn)：秦衛(wèi)星 打開學(xué)生答的天窗陸晴 點(diǎn)燃孩子心中的火花談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性 孫菊如、陳春榮、鄒花香 等寫的課堂教學(xué)藝術(shù) 第五篇：課題研究結(jié)題敷陳快樂周末 快樂語(yǔ)文-課題研究敷陳學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究敷陳快樂周末 快樂語(yǔ)文一、課題研究的背景1、許多初中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語(yǔ)文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這類語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié)，已明顯不能適

58、應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。2、語(yǔ)文這門學(xué)科,不僅包含跨越時(shí)空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識(shí)，而且是造就學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語(yǔ)言文字和了解中國(guó)輝煌燦爛的文明，做一個(gè)真正具有語(yǔ)文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究事情，并在努力的實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新路，效果顯著。3、針對(duì)語(yǔ)文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實(shí)踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個(gè)大好時(shí)光，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活鏈接，讓學(xué)生在快樂的時(shí)光快樂的學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文世界因?yàn)樯疃泳?，讓他們的語(yǔ)文能力因?yàn)閷?shí)踐而得到更大的提高。二、課題研

59、究的目的：面向社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,增加積累,造就審美樂趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等.在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。造就學(xué)生自動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).造就學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。造就學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施課題研究的主要步驟第一階段： 2010年8月-2011年1月，進(jìn)行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動(dòng)，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程材

60、料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)、討論研究。負(fù)責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月-2011年7月，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何造就學(xué)生的個(gè)性，建立新型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，形成有效的評(píng)價(jià)體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗(yàn)交流、公開課、學(xué)生課題研究敷陳、學(xué)生個(gè)性造就數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵(lì)學(xué)生周末加入社會(huì)實(shí)踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時(shí)摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負(fù)責(zé)人：張曉明第三階段：2011年8月-2