小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。 一、實(shí)踐與文本相結(jié)合。 綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主

2、實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。 活動(dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開展了一次家鄉(xiāng)小河的尋訪綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會(huì)、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。活動(dòng)后，大家又展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活

3、運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請(qǐng)求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。二、突出能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開展“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?；顒?dòng)中，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書筆記，寫

4、了讀書心得，還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“六一”展評(píng)。此類活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且使閱讀和語言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。 三、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。 在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團(tuán)到掇刀義烏市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300400字的現(xiàn)場報(bào)道，課堂上開展一次評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)市場的一些焦點(diǎn)問題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、

5、撰稿的能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們還結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來拓寬語文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門老萊子路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng)，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課找春天

6、：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 五、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)

7、時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課不斷更新的通信家族時(shí)，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。 在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的

8、求知欲望和解決問題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促學(xué)生快樂成長內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分。為了能夠不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，必須構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評(píng)價(jià)體系。既以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)持面向全體的

9、評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主；以過程評(píng)價(jià)為主，貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程；激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展、面向全體、過程評(píng)價(jià)、激勵(lì)創(chuàng)新 課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。通過評(píng)價(jià)可以及時(shí)指導(dǎo)和幫助師生改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，從而不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分，評(píng)價(jià)過程中老師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主體在自我反思、與他人比較中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自主意識(shí)和自我意識(shí)，從而提高辨別是非、完善自我的能力。因此，每位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師都有責(zé)任和義務(wù)努力構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)

10、體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程的性質(zhì)和特征為依據(jù)，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體與方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下四點(diǎn)加以實(shí)施：（1）以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在具體評(píng)價(jià)操作中，不以活動(dòng)的成果、結(jié)果為重點(diǎn)，而是注重學(xué)生親身參與和全員參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參

11、與情況和參與態(tài)度的考核，著眼于通過學(xué)生自我信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的進(jìn)步與不足，幫助學(xué)生小組（個(gè)人）樹立信心。以學(xué)生的發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)形式上。自我評(píng)價(jià)是以學(xué)生自身作為評(píng)價(jià)主體的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自己反思在實(shí)踐活動(dòng)過程中，在小組里所充當(dāng)?shù)慕巧?、表現(xiàn)、行為、方法和研究的成果，以及在小組合作過程中的達(dá)成度進(jìn)行反思，不斷提升自己在小組活動(dòng)中與他人共事的能力，通常我們?cè)诨顒?dòng)中可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生事先設(shè)計(jì)了一張自我評(píng)價(jià)表。對(duì)于自身獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果、思考方式、生活方式、心理變化等進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其自身向好的方向發(fā)展。這種方式既能夠體現(xiàn)面向全員參與，而且每位學(xué)生可

12、以不用與其他學(xué)生進(jìn)行比較，可以私密地評(píng)價(jià)自己，保護(hù)自尊心。主體附加搞創(chuàng)造中，自評(píng)時(shí)老師并不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和問題，并尋求解決問題的方法。很多學(xué)生在進(jìn)行了實(shí)踐后，各自對(duì)于自己的創(chuàng)造都有了一些新的構(gòu)思：“如果我在制定時(shí)，能夠考慮到“某某方面”就好了?！边@時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的自評(píng)予以肯定和鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知改進(jìn)創(chuàng)造，學(xué)生情緒高漲，紛紛討論、修改自己的創(chuàng)作方案，因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)成果得到了承認(rèn)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們興致勃勃地投入到后面的活動(dòng)中。（2）堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生為主。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身由研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四

13、部分組成，各部分的教學(xué)目標(biāo)和要求不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。評(píng)價(jià)活動(dòng)盡可能面向全體學(xué)生（班級(jí)、某一活動(dòng)的全體成員）公開，具體評(píng)價(jià)操作時(shí)以敘述（小組）的自我評(píng)價(jià)為主，在指導(dǎo)教師，校內(nèi)外專家、社區(qū)負(fù)責(zé)人參與評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生參與評(píng)價(jià)、答辯，允許保留小組（個(gè)人）意見。面向全體的評(píng)價(jià)可以是小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，也可以是小組間的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的評(píng)價(jià)是讓小組所有的成員共同參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員在活動(dòng)過程中的人際關(guān)系、合作精神、交往能力和解決問題的能力，目的是通過評(píng)價(jià)來不斷修正、完善自我，培養(yǎng)組內(nèi)每個(gè)人的合作精神，提升小組活動(dòng)中的凝聚力，進(jìn)一步探索和解決新的問

14、題。在做模型建小區(qū)這一活動(dòng)中，小組成員在評(píng)價(jià)一位平時(shí)不太起眼的學(xué)生時(shí)這樣說：“我真不知道你的手這么巧，這次我們小組的作品獲得了優(yōu)勝，你的功勞最大。謝謝你！”其他人也表示贊同：“我們從來沒有發(fā)現(xiàn)他竟然能將紙模型做得這么棒！”在后來的活動(dòng)中，其他同學(xué)也逐步重視到了他的意見，他在后來的日記中寫道：“我真的發(fā)現(xiàn)自己越來越棒！原來我還能干成這么多的事情！以前我太小看自己了！”雖然只是短短的一段話，我們已經(jīng)能夠看出在活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)逐步建立起自信心，并且一步步的在發(fā)現(xiàn)自己的能力，并樂于運(yùn)用自己的能力去解決問題。小組間的評(píng)價(jià)給我感觸最深的是北京實(shí)驗(yàn)二小六年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)新校園新標(biāo)志一課。這節(jié)課上，每個(gè)小組都

15、展示了本組設(shè)計(jì)的校園宣傳冊(cè)，當(dāng)某一小組展示之后，其他小組會(huì)對(duì)其作品進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，匯報(bào)組也同時(shí)進(jìn)行反駁，形成一種辯論的氛圍。課堂氣氛活而不亂，思維內(nèi)涵取長補(bǔ)短。（3）以過程為主，貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。評(píng)價(jià)作為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的工具，必須貫穿于活動(dòng)的全過程。過程性評(píng)價(jià)肯定不適于讓學(xué)生以各種方式隨時(shí)評(píng)價(jià)了。此時(shí)，教師就應(yīng)不吝于自己的言語和表情。作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中的導(dǎo)師，更要善于觀察學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，與他人合作交往的能力和語言表達(dá)能力。通過

16、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠使師生建立良好的活動(dòng)關(guān)系，成為一種學(xué)習(xí)伙伴，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，不應(yīng)只是看他的成果怎樣，學(xué)到了多少知識(shí)，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)他在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，能力的提高以及研究性意識(shí)在行動(dòng)的體現(xiàn)。比如聽了一節(jié)揉揉捏捏玩游戲一課后，老師用了這樣一些語言：用你漂亮的坐姿告訴我；你的作品真有創(chuàng)意；你的想法真好，下課后老師向你請(qǐng)教好嗎？等等。再如，九宮棋一課，有位教師就利用伸大拇指、故意輸棋然后用佩服的表情看著學(xué)生的方式來評(píng)價(jià)。以上這些示例活動(dòng)，可以視課堂的具體生成情況具體實(shí)施，授課過程中隨時(shí)能給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)。（4）激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)去，勤

17、于之間，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要做到因人、因活動(dòng)、因課題（項(xiàng)目）而異，注意學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展，不要用統(tǒng)一尺度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考察學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高和增長的情況。在活動(dòng)中施展個(gè)性和才能發(fā)揮的程度，對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的探索、創(chuàng)意、獨(dú)特的思考等應(yīng)給予肯定，并允許在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)失誤。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的任課老師經(jīng)常會(huì)這樣對(duì)學(xué)生說：其他學(xué)科的表現(xiàn)不會(huì)影響老師對(duì)你的感覺和印象，只要在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上你努力了，老師就會(huì)認(rèn)可你；無論別人怎樣評(píng)價(jià)你的作品，只要你是用心去做的，老師同樣會(huì)給予你優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)；無論你設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和研究過程是否科學(xué)，只要你嘗

18、試去做了，你就是好樣的；無論你的作品效果如何，也總有需要向別人學(xué)習(xí)之處或別人向你學(xué)習(xí)的地方所以，在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生們會(huì)積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)，他們還會(huì)勇敢地創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生們快樂，因?yàn)樗麄冎溃阂宦窌?huì)有老師和同學(xué)為他們喝彩！小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分，對(duì)于評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中是這樣說的：要建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。如何能讓學(xué)生自主的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能以評(píng)價(jià)帶動(dòng)整個(gè)活動(dòng)過程的開展呢？這是每一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師

19、都應(yīng)該考慮的。所以，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須多思、多實(shí)踐、多從學(xué)生的角度出發(fā)看待評(píng)價(jià)問題，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，廣辟評(píng)價(jià)空間，為學(xué)生成長加油喝彩！ 走向生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并必修課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是課程改革中的一大亮點(diǎn)，一門獨(dú)立的課程，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的非學(xué)科性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向。一線的教

20、育工作者，應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，在實(shí)踐課中引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開放的空間，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。的家鄉(xiāng)練市是典型的江南水鄉(xiāng)。清清的練溪水，源源流長。廣闊的田野，稻花飄香。以練溪水和大米為主原料釀制的家鄉(xiāng)酒更是香飄千里。家鄉(xiāng)人釀酒，品酒，了濃濃的酒文化。切吸引著情不自禁地想去更多地它，親近它，品味它，贊美它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，酒文化資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)了廣闊的天地。三年級(jí)組自身特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，在素質(zhì)教育大膽的嘗試，為的是以“釀米酒”為載體，用最親近生活的地方資源學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，學(xué)生的操作技能，感受歷史悠久的酒文化。讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，

21、在社會(huì)、生活的過程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。校園生活，開掘?qū)嵺`渠道以學(xué)科為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，教育與社會(huì)生活、兒童生活的?！薄耙袁F(xiàn)實(shí)生活為核心”的實(shí)踐性課程，應(yīng)從學(xué)生的生活世界，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，主題越貼近學(xué)生生活越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)未開始前便產(chǎn)生“蠢蠢欲動(dòng)”之情緒，才會(huì)使課堂之外的多彩。兒童自幼兒園入小學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中，大半的都呆在學(xué)校，可以說，學(xué)校是兒童生活的空間。，教師應(yīng)給學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、文化等引起足夠的，并在過程中的人生。一河之隔的練市酒廠醉人的酒味襲來，學(xué)生們?nèi)滩蛔?huì)贊嘆道：“好香??！”日日聞著濃濃的酒

22、香，讓三年級(jí)師生忍不住在2011年新年來臨之前，安排了“醉人”的家鄉(xiāng)酒實(shí)踐課題。學(xué)生們觀察、訪問、上網(wǎng)查詢等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，了練市酒廠的概況；小小記者團(tuán)、小小調(diào)查員、小小宣傳員等一系列活動(dòng)的，引起了學(xué)生對(duì)酒文化的興趣，開始了小小釀酒師的嘗試，了學(xué)生的文化生活，開辟了綜合實(shí)踐活動(dòng)的新天地。家庭生活、實(shí)踐內(nèi)容教育功能，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。人們常說，家庭是兒童來到世界上的“所學(xué)?！?。家鄉(xiāng)的特點(diǎn)：每年的十月到十二月是家釀米酒的好時(shí)節(jié)。家釀的米酒，色澤鮮艷，味美醇香，風(fēng)味獨(dú)特，很受男女老幼的喜愛。為學(xué)生安排“醉人”的家鄉(xiāng)酒實(shí)踐課題，讓學(xué)生釀酒實(shí)踐，釀酒的過程，鍛煉勞動(dòng)能力，學(xué)會(huì)觀察，知識(shí)，學(xué)習(xí)釀制

23、方法，體會(huì)釀酒的樂趣，感受家鄉(xiāng)農(nóng)村的民風(fēng)民俗。學(xué)生在家長、老師的幫助下，農(nóng)村，虛心求教，持續(xù)了近兩周，終于釀出了甜甜的米酒。起初學(xué)生都不，但在活動(dòng)開始后的第3天、第4天就多了。后來幾乎天天在班里匯報(bào)，同學(xué)還拿出每天的日記和大家交流，討教經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們紛紛表示不怕麻煩和失敗，真正體驗(yàn)到了釀酒的艱辛和樂趣，不少的收獲。上也說教育要面向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。，要使學(xué)生真正有學(xué)問的人，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生社會(huì)生活的興趣，激發(fā)學(xué)生探究社會(huì)的強(qiáng)烈愿望，從而使自覺地走向社會(huì)。社會(huì)調(diào)查，與練市酒廠、周邊鄉(xiāng)村、練市賓館、依多金大排擋等，家鄉(xiāng)酒的種類、原料、釀制方法，酒的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用價(jià)值、營養(yǎng)價(jià)值、

24、社會(huì)價(jià)值等。知道了家鄉(xiāng)酒的歷史和關(guān)于酒的民風(fēng)、民俗。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受到了家鄉(xiāng)人的聰明才智。實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們還學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，了交際能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，思考問題、解決問題的能力。從中也體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐的辛苦，懂得要做成一件事的不易。都露出了的喜悅，對(duì)未來充滿了信心。次綜合實(shí)踐中，學(xué)生心中無數(shù)個(gè)“？”變成了“！”。學(xué)生付出了許多，也收獲了許多，有喜有憂，有笑有淚在活動(dòng)中學(xué)生們一起、一起嘗試，一起努力，一起成長。也許的翅膀還豐滿，但已試著展翅飛翔；前進(jìn)的道路有點(diǎn)崎嶇，但正一步步勇敢地向前邁出！實(shí)踐活動(dòng)，被深深地感動(dòng)了。感動(dòng)于受挫時(shí)的焦急、傷心；感

25、動(dòng)于時(shí)的歡喜雀躍。，也感到無比的欣慰，欣慰受挫時(shí)的勇敢，欣慰的自主；欣慰的合作教師，次開始嘗試開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在茫然中起步，在中發(fā)展，了一點(diǎn)成績，也為下一步開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是課程改革中的一大亮點(diǎn)。和教學(xué)上的。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的課程，教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的者、組織者、者、者，教師和學(xué)生一起活動(dòng)、一起實(shí)踐、一起總結(jié)，由的權(quán)威變成了現(xiàn)在的民主平等。了的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于探究，勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)過程中體驗(yàn)和感受，要求學(xué)

26、生超越單一的學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)的變革。把學(xué)生的探究、大膽質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)、社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)和技術(shù)教育等的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師下，自由選擇課題，自由結(jié)組，制定活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)果的呈現(xiàn)，熱情空前高漲。了發(fā)展和。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立的主旨是教與學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力，增長知識(shí)，拓寬視野，獲取新的知識(shí)和能力，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)接觸到事物、問題，遇到，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決 ，把書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，分析問題和解決問題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)成的教材可以，學(xué)生確立

27、主題后，要參觀、訪問、調(diào)查等多種去搜集信息，然后對(duì)信息綜合分析，得出結(jié)論，活動(dòng)，學(xué)生搜集、運(yùn)用信息的能力了的。綜合實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)了六個(gè)特點(diǎn)：、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。、注重實(shí)踐性，學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)，和解決問題的能力鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而其發(fā)展。、展示生成性，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活

28、動(dòng)展開過程中建構(gòu)生成的課程，而非預(yù)定預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，性的火花迸發(fā)，新的活動(dòng)和活動(dòng)主題將生成。、體現(xiàn)開放性，學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是開放的課程領(lǐng)域，它開放性，其課程、課程內(nèi)容、活動(dòng)等都開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但同地區(qū)不同的學(xué)生，不同班級(jí)不同的學(xué)生而言，其的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)，只要是學(xué)生自主地或自主選擇的活動(dòng)主題均可學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主

29、性的發(fā)展開辟廣闊的空間。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的、內(nèi)容、和教師，決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的，教師只對(duì)其必要的，不包攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校活動(dòng)課程開發(fā)在使用范圍上鮮明的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的和內(nèi)容上致力于學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的，社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)，正如教育家杜威說過的：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了教育，就選擇了生活?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程一門獨(dú)立的課程，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間。由只注重課堂和封閉的校園，開始把學(xué)生

30、引入實(shí)踐，引入大自然，引入生機(jī)無限的社會(huì)和家庭生活。它內(nèi)容寬泛，多樣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的，的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在為基礎(chǔ)，以探究為特征，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。只要大家敢于邁出步，調(diào)動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論，致力于教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新課改理念，有意識(shí)地學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的，就能的。是綜合實(shí)踐活動(dòng)開放性、生成性、自主性，為教師和學(xué)生的發(fā)展了廣闊的空間，從而使教師從“教死書、死教書”的束縛中解脫。教師，讓盡多為學(xué)生走出課堂、和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都能鍛煉，學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，組織學(xué)生多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓的實(shí)

31、踐課真正地走向生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活的真諦，學(xué)會(huì)地生活！ 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要平臺(tái) “教育綜合化，教育實(shí)踐化”是目前教育改革的大趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，

32、讓它充滿生命活力。運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉孩子們的心理承受力，培養(yǎng)合作意識(shí)，在活動(dòng)過程中感受成功與失敗，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為鍛煉孩子心理素質(zhì)的平臺(tái)。 一、選擇能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題 我們農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，在這種情況下若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對(duì)學(xué)生的成長無疑是雪上加霜，因而造成 了開設(shè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的教學(xué)，缺乏有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)。 為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣

33、才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。例如我校開展了我與“芬芳泥土”親密接觸活動(dòng)。我校學(xué)生生活在農(nóng)村，但對(duì)泥土的秘密我們知道的很少。因此，我們開展這次綜合活動(dòng)讓我們與養(yǎng)育我們的芬芳泥土有更親密的接觸?；顒?dòng)讓學(xué)生了解泥土的種類，用途，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用，知道泥土與農(nóng)村日常生活密不可分的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以利用周圍的泥土當(dāng)材料進(jìn)行創(chuàng)作。了 解泥塑，制作泥塑，感受動(dòng)手的快樂和制作泥塑帶來的許多收獲。并以此來激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。 二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生意志，提高心理素質(zhì) 人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。

34、溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw會(huì)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ?、體驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。 例如我們開展的同在一片藍(lán)天下小課題活動(dòng)，學(xué)生了解殘疾人，觀察殘疾人的生活。學(xué)生通過觀察后自己學(xué)會(huì)殘疾人日常生活的一項(xiàng)生存本領(lǐng)，體驗(yàn)殘疾人的生活是非常艱辛的。他們需要比正常人付出更多。在活動(dòng)過程中，孩子們會(huì)遇到很多困難，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭，他們只有堅(jiān)持才能成功。在成果展示時(shí)，學(xué)生們表演得很生動(dòng)。談體會(huì)時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，談自己在體驗(yàn)殘疾人

35、生活的時(shí)候非常困難，我們擁有健康的身體，及健全的心理我們能做的事情更多。我們要多關(guān)心那些殘疾人。 三、在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生更自立，富有責(zé)任感 “讓抱大的孩子自己走路吧！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。　氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自

36、信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。 例如我校開展的播種希望實(shí)踐活動(dòng)，孩子們親自把蔬菜種植在校園基地里。親手管理觀察植物生長的全過程。各小組負(fù)責(zé)自己小組的播種基地，負(fù)責(zé)澆水，施肥，管理，除草，收獲等。做好植物生長過程的變化記錄。這是一個(gè)長期的過程，需

37、要耐心和細(xì)心的過程。 四、引導(dǎo)學(xué)生“換位思考”，有趣開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，要想始終讓學(xué)生感興趣，并在一定程度上挖掘?qū)W生的潛在能力，不僅需要教師們集思廣益，更需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力廣泛地參與。下面是我經(jīng)歷的一件事兒，它讓我認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。 對(duì)于雞蛋，很多人都知道，雞蛋含有較高的營養(yǎng)價(jià)值和一定的醫(yī)療效用。所以，一提起這個(gè)話題，同學(xué)們就七嘴八舌地說了很多?？墒?，說來說去，都是對(duì)雞蛋這個(gè)事物知識(shí)層面的了解，總也沒有跳出一個(gè)固有的的思維模式，讓人覺是在泛泛而談，不夠生動(dòng)形象，不能夠打動(dòng)人。 如何引導(dǎo)他們?nèi)ジ?、更生?dòng)

38、地理解這一事物呢？我和同事認(rèn)為：如果換用雞蛋的口吻來敘述，把這種單純的講述改成一種擬人的形式，是不是會(huì)生動(dòng)很多呢？于是，我進(jìn)行了一次嘗試。 上課鈴響了，我拿著幾個(gè)雞蛋和一些糖、鹽、十三香、辣椒粉等調(diào)料走進(jìn)教室，同學(xué)們看到我手中的東西都好奇地睜大了眼睛，我故作神秘地拿起一個(gè)雞蛋，說：你們知道她是誰么？學(xué)生們先是面面相覷，然后異口同聲地說：這是一個(gè)雞蛋呀！我大聲地糾正：“不，她是一位雞蛋女士?！薄芭?！知道啦，那個(gè)大一些，一定是位雞蛋先生了！”我又把帶來的各種調(diào)料拿起來，“現(xiàn)在，這幾位客人要到雞蛋小姐的家做客，同學(xué)們說說，哪一個(gè)客人會(huì)受到歡迎，又有誰會(huì)被拒絕呢？” 同學(xué)們的思路一下子被打開了，紛紛扮

39、演起了雞蛋先生、雞蛋女士、糖小姐、鹽奶奶、辣椒大叔和十三香兄弟，課堂氣氛馬上活躍了起來，有的同學(xué)說：“我是雞蛋女士，我最喜歡的朋友是糖小姐，快快快，請(qǐng)上座”；有的說：“我，是一位雞蛋紳士，鹽奶奶是我的老朋友了，里面請(qǐng)吧”還有的說：“雖然辣椒大叔和十三香兄弟總是對(duì)我們虎視眈眈，可既然來了，就進(jìn)來調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)氣氛增加點(diǎn)新鮮感吧！” 趁著同學(xué)們的這股熱情勁兒，我不失時(shí)機(jī)地總結(jié)道：如果能站在研究對(duì)象的角度上去體驗(yàn)和思考問題，你就會(huì)在了解事物基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一份對(duì)它的理解，就會(huì)更生動(dòng)、形象地闡述你的研究。這就叫做換位思考。有的學(xué)生立刻就說：對(duì)呀，我們可以用蛋類的口吻來講故事，也可以用不同細(xì)菌的口氣來對(duì)話

40、，還可以把鍋碗瓢盆也變成會(huì)說話的朋友 我又趁熱打鐵：“對(duì)事物是這樣，對(duì)人也一樣，如果能經(jīng)常站在對(duì)方的立場上去想問題，就會(huì)比較全面、客觀地看待和處理問題，就更容易理解他人，減少很多不必要的矛盾?！蓖瑢W(xué)們不住地點(diǎn)頭。原本認(rèn)為很難理解的道理，在實(shí)踐中變得通俗易懂。 在整個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生們一直興趣盎然，遇到問題了就會(huì)主動(dòng)換個(gè)角度去想一想，參與活動(dòng)的主動(dòng)性提高了，積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地想辦法、出點(diǎn)子。就連家庭的餐桌上，也不時(shí)會(huì)看到他們的“大作”。 實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)換位思考，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這對(duì)他們的一生都將是有益的。 在我們八年來的課程實(shí)踐中，

41、我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體心理素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽光普照。 論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐

42、活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。 一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體。 “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則?；谶@個(gè)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

43、到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)” 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)

44、踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。 二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要

45、求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識(shí)去解決秋游中一系列的實(shí)際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。 三、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。 首先做

46、好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。 其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)

47、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。 第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 比如，我在教學(xué)周長的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學(xué)生對(duì)周長有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對(duì)周長形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以

48、活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用東涌鎮(zhèn)第二小學(xué) 黃碧芬【摘要】：新時(shí)期，中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)及發(fā)展普及。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。那么如何更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)呢，本

49、文將試作闡述。 【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程資源 主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)得直接經(jīng)驗(yàn)為主，從生活中自主選擇感興趣的問題為研究對(duì)象。因此應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以豐厚的地域文化和豐富的社區(qū)資源為依托來更好地切入綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)有機(jī)整體。一、開發(fā)課程資源，確立課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先是選題問題。恰當(dāng)選題對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與效果起著關(guān)鍵作用，這就要求課題貼近學(xué)生實(shí)際，使研究有一定的活力和潛力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理、交通、體育、環(huán)境等方方面面?；顒?dòng)課題的確立，應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成，只有

50、這樣，活動(dòng)才具有生命和活力，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣去研究。（一）以社會(huì)資源為切入點(diǎn)，開發(fā)課程內(nèi)容學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)等方面的調(diào)查，掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的關(guān)注。1、從地方文化活動(dòng)中發(fā)掘主題。例如，番禺具有2000多年歷史，文化資源豐厚，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是多姿多彩。民間美術(shù)主要有傳統(tǒng)建筑中的“三雕一塑”及傳統(tǒng)壁畫等；傳統(tǒng)手工技藝主要有廣繡、廣彩、香云紗、乞巧工藝等；民間信俗主要包括各種迎神賽會(huì)以及活動(dòng)中的各類飄色巡游、各地的龍舟習(xí)俗等；傳統(tǒng)舞蹈主要有龍舞、獅舞、鰲魚舞等類目；民

51、間音樂如沙灣廣東音樂等；傳統(tǒng)醫(yī)藥如神醫(yī)簡公佛等；民間文學(xué)如大夫山的傳說等；傳統(tǒng)消費(fèi)習(xí)俗有沙灣姜埋奶等。沙田板塊包括橋南、欖核、大崗、東涌等鎮(zhèn)街，有咸水歌、農(nóng)耕習(xí)俗、扒禾桶、賽農(nóng)艇、喪葬、婚嫁等水上居民沙田水鄉(xiāng)風(fēng)俗。這些流傳至今的民間文化幾乎涵蓋珠三角所有的傳統(tǒng)文化類別，難怪乎番禺被稱為嶺南文化發(fā)源地之一。我們追尋歷史的足跡，弘揚(yáng)地方文化的精髓。2、從歷史和自然環(huán)境中發(fā)掘主題。如：我區(qū)在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我區(qū)的旅游文化開展全面而深刻的探究活動(dòng)。番禺是中國最古老的縣，始建于秦始皇三十三年（公元前214年），為南?？ぶ?，在番禺大地上，隨手即可拾得載有厚重感文物。余蔭山房、留耕堂、海云

52、寺這些不需多說，單是走在大嶺村的石板路上，濃烈的歷史氣息撲面而來，那就更不要提和番禺有千絲萬縷的的歷史人物，這一切的一切，說明的是歷史之于番禺，是厚重的。番禺有著數(shù)不清的旅游好去處，如：蓮花山，寶墨園，動(dòng)物園，森林公園，鱷魚公園，百萬葵園我們可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，還可開展對(duì)周邊自然風(fēng)光的探究活動(dòng)，可開展“我是小導(dǎo)游”等一系列活動(dòng)介紹番禺，發(fā)展番禺。同時(shí)，還可以從地方農(nóng)副產(chǎn)品及學(xué)校的突發(fā)事件等等中挖掘主題（二）以現(xiàn)實(shí)生活為主題，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)課程資源有一定的要求。農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，充分利用一切可以利用的課程資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜

53、合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)方面，我們一是開發(fā)學(xué)校課程資源。抓好學(xué)科間的綜合，超越單一學(xué)科知識(shí)體系的局限，要求學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐有力。二是開發(fā)自然資源。研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、社區(qū)文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,力求體現(xiàn)課程資源的地方性特色。開發(fā)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水士、氣候以及綜合環(huán)境。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮“其中的生活意義”，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。（三）拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)課程資源在基礎(chǔ)教

54、育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我們廣大教師深入探究的課題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行。例如，圍繞某一主題，對(duì)課本進(jìn)行探究閱讀。閱讀一至六年級(jí)有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進(jìn)行比較，求同存異，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。再根據(jù)這樣的思路進(jìn)行研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如研究甘蔗，香蕉，番石榴，蕃薯，蓮藕等，可以在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和

55、寫作能力等。二、合理實(shí)施課程，有效利用資源新課程下的綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)，有一種是學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)。課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教師的主要做是指導(dǎo)和組織兒童的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣開展才能有效呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等都要做細(xì)致的考慮，具體說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）教師有效指導(dǎo)是前提1、處理好教師與學(xué)生的角色綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種主體性、實(shí)踐性課程，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識(shí)、通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的重要形式，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的。因此，在活動(dòng)過程中，教師盡可能的讓

56、學(xué)生自主活動(dòng)，在活動(dòng)過程中起指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，防止包辦或代替。2、教師教學(xué)設(shè)計(jì)具有生成性在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中具有綜合性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、不確定因素多和課程資源極其寬泛等特殊的復(fù)雜性。因此，精心預(yù)設(shè)指導(dǎo)方案，努力為課程的實(shí)施準(zhǔn)備較充分的工具和資料，是綜合實(shí)踐活動(dòng)能否順利實(shí)施的基本條件，也是教師有效指導(dǎo)的必要前提。3、活動(dòng)目標(biāo)要具體化教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)作用，只有明確、具體、貼近學(xué)生生活、解決學(xué)生實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動(dòng)有效。但是，如果活動(dòng)目標(biāo)不切實(shí)際，沒有明確的目的性，僅僅是在追求活動(dòng)的形式，那么，即使活動(dòng)看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學(xué)生究竟體驗(yàn)到

57、什么，感悟到什么，往往不知其所以然。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要有明確的目標(biāo)。要使目標(biāo)具體、明確，教師必須讀懂教材，把活動(dòng)要求與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來。（二）學(xué)生自主探究是關(guān)鍵1、增強(qiáng)趣味性，引發(fā)自主探究綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體。尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，是學(xué)生真正想了解的，能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一上語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就來勁，就躍躍欲試的講究趣味性，“樂”中學(xué)習(xí)。

58、2、重視過程評(píng)價(jià)，引發(fā)自主探究重視隱性目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)必定要重視過程的評(píng)價(jià)賞識(shí)。評(píng)價(jià)賞識(shí)中，既要考慮到個(gè)體，又要考慮到群體，既要顧及情感態(tài)度，又要估計(jì)能力成果，更要努力建設(shè)及時(shí)、公正、激勵(lì)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極關(guān)切地加以賞識(shí)。讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，感受到對(duì)自己的認(rèn)可，感受到對(duì)自己的鼓勵(lì)，由此引發(fā)學(xué)生的自主探究。三、評(píng)價(jià)工作，確保課題研究實(shí)效 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在評(píng)價(jià)工作中，我們堅(jiān)持以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的原則，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識(shí)，采取了自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。綜合實(shí)踐

59、活動(dòng)課程不采用書面考試的方法，我們常采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告等）評(píng)價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。在這樣的評(píng)價(jià)模式中，越來越多的同學(xué)及家長都主動(dòng)地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中來。充裕的時(shí)間是綜合語文實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。教學(xué)中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性

60、。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?yōu)橹剿?，為之思考?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文搭建“實(shí)踐”舞臺(tái) ，“活動(dòng)”多姿多彩贛榆縣石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué) 唐淑娟進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。一、實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)