中學(xué)生心理健康教育講座(新上崗教師)

1、青少年心理健康與輔導(dǎo)(fdo)（高中）喀旗教師(jiosh)進(jìn)修學(xué)校 汪莉瑛2014、5共五十八頁(yè)為什么要對(duì)青少年心理進(jìn)行心理輔導(dǎo)？青少年意味著什么？具有怎樣的特點(diǎn)維護(hù)青少年心理健康，我們(w men)需要做什么？共五十八頁(yè) 一 、青少年階段對(duì)于人生發(fā)展的重要性青少年是家國(guó)的希望： 臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇題為我交給世界一個(gè)孩子的散文，文中這樣表述：“想大聲告訴全城的人，今天早晨我交給他們一個(gè)小男孩，他還不知道恐懼為何物，我卻是知道的，我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò)？”世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出他可愛(ài)的男孩，而你們將還一個(gè)怎樣的人呢？”文章充分表達(dá)了一位母親對(duì)影響孩子成長(zhǎng)的外部環(huán)

2、境的擔(dān)心、顧慮及期盼。一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、自我、人際(rn j)環(huán)境塑造而成。電影阿甘正傳里一首歌曲風(fēng)中飄揚(yáng)非常憂(yōu)傷婉轉(zhuǎn)，表達(dá)了個(gè)體成長(zhǎng)艱難與曲折。風(fēng)中飄揚(yáng)（阿甘正傳主題曲）.doc共五十八頁(yè)案例說(shuō)法：從馬加爵到藥家鑫，反思我們教育(jioy)缺少了什么？.docx共五十八頁(yè)這些經(jīng)歷(jngl)或許少年在成長(zhǎng)中都有過(guò)1.獲得(hud)“全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)”、獲得三好學(xué)生 2.在校園被欺負(fù)。 3.因?yàn)樨毟F，穿戴寒酸4.因?yàn)橄矚g某個(gè)人，自卑而不敢表達(dá)，靜靜地喜歡、默默地努力共五十八頁(yè) 青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必然要承受學(xué)習(xí)、自身發(fā)育成熟、升學(xué)就業(yè)的壓力，這些因素既促使他們真正長(zhǎng)大成熟，步入

3、社會(huì)，也會(huì)給他們帶來(lái)許多心理困擾，幫助他們走出成長(zhǎng)中的心靈沼澤，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有良好的心理素質(zhì)，健康的身心，就是我們青少年心理健康教育的重要任務(wù)金無(wú)赤足，人無(wú)完人，何況成長(zhǎng)中人。不苛求學(xué)生完美(wnmi)，給成長(zhǎng)一段空間、時(shí)間。靜靜期待花開(kāi)。共五十八頁(yè)1、青少年階段，是兒童至成年的中間階段(jidun)，在心理學(xué)理論中，一般認(rèn)為青少年階段是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡.共五十八頁(yè)2、青少年期是人生的一個(gè)重要階段，這一階段能否順利度過(guò)，關(guān)系到青少年成年后的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r（如事業(yè)、婚姻、人格等）及其生命質(zhì)量的高低（如滿(mǎn)意度、幸福感等）。一個(gè)令人心酸的故事：不該凋零的花朵2014年5月7日今

4、日說(shuō)法欄目系列報(bào)道瞬間消逝的生命，介紹了兩個(gè)案例，16歲少女懷孕，因?yàn)楹ε?hip)，在嬰兒出生后隨即將之扔棄，一個(gè)從樓上摔下，一個(gè)扔在垃圾桶里。最終她們都因此受到了法律治裁。共五十八頁(yè)3、前蘇聯(lián)教育心理研究所所長(zhǎng)達(dá)維多夫的研究甚至指出：11- 12歲之少年,心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡，稱(chēng)之為“危機(jī)年齡?！?、教育是促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，包括(boku)家庭、學(xué)校、社區(qū)。 對(duì)當(dāng)前教育的反思共五十八頁(yè)這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景(chng jng),您還記得嗎?共五十八頁(yè)如此的招聘(zhopn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)你經(jīng)歷過(guò)嗎?教育是什么(shn me)？?jī)H僅是學(xué)歷與知識(shí)嗎？共五十八頁(yè)思考(sko)與討論1、青

5、少年期要回答的人生課題是什么？2、青少年如何健康成長(zhǎng)？3、什么是真正的教育?4、在我們的職業(yè)生涯中你將如何影響(yngxing)學(xué)生的成長(zhǎng)？5、“在教育大環(huán)境還無(wú)法改變的時(shí)候,我們能做些什么?”共五十八頁(yè)案例解讀1： 學(xué)生A是高一學(xué)生，由于過(guò)分看中自已當(dāng)時(shí)入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，在進(jìn)入高中成績(jī)下降時(shí)，沒(méi)有及時(shí)尋找原因?qū)Σ?，便身陷自卑的泥潭，認(rèn)為自己越來(lái)越笨。父母對(duì)他寄予了很高期望(qwng)，但面對(duì)孩子成績(jī)下滑，沒(méi)有鼓勵(lì)并分析原因，在焦慮中責(zé)怪孩子不努力。教師也沒(méi)有把握好他的心理動(dòng)向，忽略了他。這個(gè)學(xué)生漸漸地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，從中找到些許慰藉。為了不在消沉中寂滅，在網(wǎng)吧里他認(rèn)識(shí)了社會(huì)上的幾個(gè)

6、小混混，加入了他們的小團(tuán)伙，此時(shí)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。溫馨提示：及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，交流談心，鼓勵(lì)關(guān)注。理解、包容、接納、良師益友，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。討論：你了解高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)嗎？共五十八頁(yè)我們的教育(jioy)期望共五十八頁(yè)階段(jidun)小結(jié)：青少年心理健康的意義討論：你認(rèn)為在高中階段需要培養(yǎng)高中生哪些人格品質(zhì)(pnzh)？1、播下幸福種子：自信、陽(yáng)光、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任、悅已容人2、在生活風(fēng)雨中生芽、長(zhǎng)葉3、適應(yīng)環(huán)境、抵抗風(fēng)霜雨雪4、幫助青少年完成這一季的成長(zhǎng)任務(wù)：找到自我、認(rèn)識(shí)自我、自我同一性共五十八頁(yè)二、青少年主要(zhyo)心理特點(diǎn)及常見(jiàn)心理問(wèn)題輔導(dǎo)策略趕走心靈陰霾(y

7、nmi)，讓陽(yáng)光撒進(jìn)心宇共五十八頁(yè)（一）、從埃里克森心理學(xué)理論看青少年心理發(fā)展(fzhn)特點(diǎn) 埃里克森(19021994)美籍德國(guó)兒童精神分析醫(yī)生，當(dāng)代精神分析心理學(xué)的最知名(zhmng)人物。共五十八頁(yè) 他提出了人格形成與發(fā)展的階段理論： 階段 年齡段心理沖突 人際交往范圍 1嬰兒期 信任對(duì)不信任 母親 2幼兒期自主(zzh)對(duì)羞怯懷疑 父母親 3兒童期主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 家庭 4少年期勤奮對(duì)自卑 鄰居、 學(xué)校 共五十八頁(yè)心理階段 心理沖突 人際交往范圍5青春期 同一性對(duì)角色混亂 同齡群體6青年期 親密對(duì)孤獨(dú) 朋友、配偶7中年期 生育對(duì)自我(zw)關(guān)注 同事及家庭成員老年期 自我調(diào)整對(duì)絕望 全體

8、人類(lèi)人的心理年齡劃分.doc共五十八頁(yè)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的意義：1、為不同(b tn)年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容。2、任何年齡段的教育失誤,都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。共五十八頁(yè)埃里克森心理發(fā)展階段(jidun)理論的意義3、它也告訴每個(gè)人，你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子,你的心理品質(zhì)哪些是積極的,哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的,給你以反思(fn s)的依據(jù)。共五十八頁(yè)青少年期的基本特征：矛盾(modn)動(dòng)蕩性青少年心理發(fā)展(fzhn)呈現(xiàn)出過(guò)渡性,矛盾性、動(dòng)蕩性,社會(huì)性進(jìn)一步增加等特征.生理逐步成熟自我意識(shí)發(fā)展尋求自主獨(dú)立的需要對(duì)異性的渴慕需要社會(huì)規(guī)范與心理成熟水平的制

9、約共五十八頁(yè)矛盾(modn)動(dòng)蕩的具體表現(xiàn):反叛傳統(tǒng)(chuntng)標(biāo)新立異敢作敢為患得患失思想偏激行為沖動(dòng)情緒兩極化明妄自尊大妄自菲薄內(nèi)心對(duì)成人關(guān)閉對(duì)同齡人打開(kāi)依賴(lài)與獨(dú)立并存共五十八頁(yè)青少年心理發(fā)展主要(zhyo)特點(diǎn)1、獨(dú)立性，不平衡性。 這體現(xiàn)在他們認(rèn)知、情感與行為的發(fā)展與變化，錯(cuò)綜復(fù)雜表現(xiàn)于中學(xué)生生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、生活、人際交往。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，有了自己活動(dòng)的空間。如做事情不愿意讓家長(zhǎng)參與，不愿意讓家長(zhǎng)進(jìn)入自己的房間。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化(zhunhu)，情感日

10、益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長(zhǎng)、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，從而一發(fā)而不可收拾。共五十八頁(yè)2、逆反心理。青少年時(shí)期心態(tài)發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向就是逆反心理。每個(gè)個(gè)體(gt)成長(zhǎng)中程度不同存在這種心理現(xiàn)象。馬克吐溫的一段話(huà)：

11、馬克吐溫說(shuō)：“當(dāng)我7歲時(shí)，我感到我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲時(shí)，我感到我父親是天底下最不通情達(dá)理的人；當(dāng)我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。逆反心理是指，人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽(tīng)話(huà)”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。展開(kāi)討論：如何應(yīng)對(duì)青少年逆反心理？共五十八頁(yè)案例(n l)解讀2：應(yīng)對(duì)青少年逆反心理案例 案例介紹 ：徐某，男，15歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，智力較好，對(duì)數(shù)理化特別感興趣，理科

12、成績(jī)較突出。性格(xngg)倔強(qiáng)，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在家里，一旦父母不能滿(mǎn)足他的要求，他就使性子，以賴(lài)在床上裝病不去上課來(lái)抵抗父母，弄得父母親實(shí)在無(wú)計(jì)可施。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學(xué)老師因他上課講話(huà)點(diǎn)他名字，從此他專(zhuān)和數(shù)學(xué)老師作對(duì)，上課故意睡覺(jué)，不交作業(yè)。數(shù)學(xué)科考試時(shí)做得起的題都故意不做，數(shù)學(xué)成績(jī)常常是交白卷或幾分。多次找他談話(huà)，他一句也聽(tīng)不進(jìn)去，是個(gè)家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。一位高中班主任談如何應(yīng)對(duì)逆反心理.doc

13、x共五十八頁(yè)案例(n l)分析：你為什么要裝做不好好學(xué)習(xí)？高二某班的李明說(shuō)：“現(xiàn)在我雖然學(xué)習(xí)不好，但我有一種(y zhn)虛榮心，我想給同學(xué)留下一個(gè)貪玩的印象，所以接二連三地遲到早退。別人玩時(shí)我絕不學(xué)，而別人學(xué)時(shí)我不是說(shuō)話(huà)就是睡覺(jué)，總之盡量在同學(xué)面前貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，但暗地里我卻使勁地學(xué)習(xí)。我想讓同學(xué)們都這樣說(shuō)：你看，他不怎么學(xué)習(xí)，成績(jī)還么好，真聰明！”通過(guò)與高中老師交談中得知，李某的這種心理在男生中并不少見(jiàn)。許多男生有一種“學(xué)習(xí)不努力”為榮的思想，至少要在表面上表現(xiàn)出這樣。共五十八頁(yè)現(xiàn)象(xinxing)分析：現(xiàn)象列舉：1、重理輕文 ，認(rèn)為學(xué)理科是聰明有能力的表現(xiàn)，而文科只需要死記硬背，算不上

14、什么本事。2、重難題輕基礎(chǔ)，即專(zhuān)撿偏難怪的習(xí)題去做，不愿花時(shí)間打基礎(chǔ)，老想在競(jìng)賽中出人頭地，讓人刮目相看。3、不把粗心大意當(dāng)回事，以為自己都會(huì)，只是粗心大意出了錯(cuò)，這正是智力高的一種表現(xiàn)，甚至以粗心大意為榮。耽誤學(xué)習(xí)，知識(shí)層斷裂，后期很難趕上來(lái)，虛榮作祟(zu su)。需要及早發(fā)現(xiàn)，盡早腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)。共五十八頁(yè)（二）、青少年常見(jiàn)心理(xnl)問(wèn)題及輔導(dǎo)方法學(xué)習(xí)心理問(wèn)題（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、厭學(xué)、考試焦慮）人際交往問(wèn)題（社交恐懼、人際孤獨(dú)、人際沖突）自我意識(shí)問(wèn)題（自卑、自負(fù)、任性、逆反）個(gè)性心理問(wèn)題 （偏執(zhí)(pin zh)、強(qiáng)迫、依賴(lài)、回避個(gè)性）情緒障礙（焦慮癥狀、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱）不良行

15、為（偷竊、逃學(xué)、吸煙、上網(wǎng)成癮）性問(wèn)題（性意識(shí)、性行為、異性交往、早戀）環(huán)境適應(yīng)（學(xué)校環(huán)境,家庭環(huán)境,教師教育風(fēng)格,班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)不良）應(yīng)激事件（考試及升學(xué)打擊、失戀、患急重病、自殺）不良個(gè)性與人格問(wèn)題：（不良個(gè)性對(duì)成長(zhǎng)的影響：敏感、多疑、嫉妒、消極、依賴(lài)、漠視生命與規(guī)則）共五十八頁(yè) 正常(zhngchng)狀態(tài) （常態(tài)） 不平衡(pnghng)狀態(tài) （偏態(tài)） 不健康狀態(tài) （變態(tài)）生活事件他人疏導(dǎo)自我防御心理咨詢(xún)心理治療(擾亂個(gè)體正常生活,引起其焦慮、失望、不滿(mǎn)等負(fù)面情緒的事件,如受批評(píng)、考試不及格等)反社會(huì)行為 (攻擊性,犯法,不道德行為)(酸葡萄甜檸檬代償滿(mǎn)足反向行為投射合理化升華等)異常行

16、為(自殺,出走等)生理疾?。▊€(gè)體沒(méi)有大的困擾時(shí),心理處于常態(tài)） 青少年幾種不同的心理狀態(tài)(個(gè)體處于挫折壓抑焦慮恐懼擔(dān)憂(yōu)矛盾應(yīng)激等狀態(tài))輕度變態(tài)重度變態(tài)共五十八頁(yè) 高中階段是應(yīng)試教育最后沖刺時(shí)期，也是個(gè)體成長(zhǎng)多事之秋，圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科疑難、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。1、學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)習(xí)問(wèn)題61.34%的同學(xué)把學(xué)習(xí)問(wèn)題作為首選問(wèn)題。在學(xué)生關(guān)注的前10個(gè)問(wèn)題中，有一半以上是直接關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中“怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”排在學(xué)生關(guān)注的第一位，關(guān)注率在29.25%?！吧险n注意力不集中怎么辦”、“學(xué)習(xí)偏科怎么辦”、“學(xué)習(xí)成績(jī)總是提不上去，我很焦急” “怎樣

17、學(xué)會(huì)整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)點(diǎn)前后貫通”等問(wèn)題關(guān)注率都在15%以上。高中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)中，更加注重(zhzhng)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，渴望得到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。高中生存在學(xué)習(xí)、考試焦慮問(wèn)題“學(xué)習(xí)總體不上去，很焦急”“一提到高考就開(kāi)始焦慮”，“出現(xiàn)厭學(xué)情緒怎么辦”，對(duì)未來(lái)自信心不足。 高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題(wnt)輔導(dǎo)共五十八頁(yè)學(xué)習(xí)(xux)方面問(wèn)題的具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮浙江省社科聯(lián)一項(xiàng)最新調(diào)查顯示：全省43的小學(xué)生有不同程度的學(xué)習(xí)焦慮 。在中考、高考的壓力下，初高中學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。學(xué)習(xí)能力不足一部分學(xué)生注意力很難集中，不善于傾聽(tīng)，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對(duì)知識(shí)的理解膚淺而片面，初高

18、中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)初中、高中學(xué)習(xí)，沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)疲勞 據(jù)有些學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書(shū)本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這種問(wèn)題多是由學(xué)生長(zhǎng)期處于(chy)過(guò)度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。 共五十八頁(yè)案例(n l)解讀案例介紹 ：楊某，女，16歲，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)勤奮努力，成績(jī)中上，以誠(chéng)實(shí)上進(jìn)而獲得師生的普遍好評(píng)。但卻在月考中由于作弊而被監(jiān)考老師抓住，因害怕被學(xué)校處分，導(dǎo)致幾天茶飯不思，夜不能寐，并且(bngqi)好長(zhǎng)一段時(shí)間精神狀況極差，抑郁不安，她母親反映，她回到家也不說(shuō)話(huà)，總是把自己一個(gè)人關(guān)在房子里；

19、同學(xué)反映，她在校也很少跟同學(xué)們談笑了，多是一個(gè)人獨(dú)自行動(dòng)。 共五十八頁(yè)案例(n l)分析：案例分析： 該女生的行為是由于考試作弊被發(fā)現(xiàn)以后，害怕受處分，丟面子，導(dǎo)致心情非常地焦慮和緊張。既害怕父母知道后會(huì)責(zé)罵自己，又害怕更多的老師知道后會(huì)改變對(duì)自己一貫良好的評(píng)價(jià)，更怕同學(xué)知道后會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)，瞧不起自己，孤立自己。該女生考試作弊，有很復(fù)雜的原因，并不表示她品質(zhì)不好，并不說(shuō)明她變壞了，只是由于一時(shí)(ysh)的心理偏差而做出了不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ谔幚磉@種問(wèn)題時(shí)，切忌無(wú)限上綱上線(xiàn)，武斷下結(jié)論或墨守陳規(guī)，簡(jiǎn)單做出處分。避免導(dǎo)致當(dāng)事人在逆反心理和高度壓力下，做出極端的行為，引發(fā)無(wú)可挽回的悲劇。共五十八頁(yè)輔導(dǎo)(f

20、do)方法1、及時(shí)與楊某談心，了解其行為的動(dòng)機(jī)以及行為前后的心路歷程 2、召開(kāi)同學(xué)座談會(huì)，專(zhuān)門(mén)就“作弊心態(tài)種種”請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和感受 。 3、有意安排平時(shí)與楊某較要好的同學(xué)主動(dòng)接近她，跟她玩在一起、學(xué)在一起，以消除其孤獨(dú)心理，讓她知道同學(xué)們?nèi)匀幌褚郧耙粯哟?、根據(jù)其學(xué)科特長(zhǎng)，鼓勵(lì)她報(bào)名擔(dān)任科代表(dibio)，要求她放下包袱，努力工作 5、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。 共五十八頁(yè)快樂(lè)(kuil)驛站學(xué)會(huì)(xuhu)幽默：什么是幽默：互動(dòng)交流：當(dāng)你郁悶時(shí)你會(huì)如何化解？請(qǐng)向你的同桌支招。一組有趣的視頻集錦：共五十八頁(yè)

21、青少年同伴(tngbn)關(guān)系的類(lèi)型及表現(xiàn)表現(xiàn)(bioxin)出許多親社會(huì)行為表現(xiàn)攻擊性和敵意行為膽怯害羞消極逃避受部分同學(xué)歡迎但被部分同學(xué)拒絕被接納程度一般被拒絕受歡迎被忽略矛盾一般在人際交往中共五十八頁(yè)滿(mǎn)足青少年社交需要、獲得心理歸屬的重要(zhngyo)源泉青少年認(rèn)識(shí)自己(zj)、形成自我概念的必要條件青少年發(fā)展社會(huì)能力、提高社會(huì)適應(yīng)力的前提或基礎(chǔ)青少年人際交往的功能共五十八頁(yè) 影響青少年人際交往的原因 1、認(rèn)知因素：過(guò)于理想化或過(guò)于功利化 2、性格或人格因素：如自我中心、自尊過(guò)敏，心胸狹隘，自控力差等。 3、技術(shù)因素：不善溝通，缺乏社交(shjio)技能。 共五十八頁(yè) 對(duì)青少年人際交往的

22、指導(dǎo)(zhdo)與教育教師(jiosh)作用引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件交往態(tài)度和技能的指導(dǎo)以教師的接納影響同伴的接納共五十八頁(yè) 案例（1）2002年6月，北京藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案，主犯是兩名未滿(mǎn)15歲的少年。他們均來(lái)自破碎的離異家庭，缺少關(guān)愛(ài)(un i)和理解，只因報(bào)復(fù)網(wǎng)吧老板，竟致使23多人葬身火海。這幅圖片不是燈火闌珊的大廈，而是當(dāng)年燃燒的網(wǎng)吧現(xiàn)場(chǎng)。共五十八頁(yè)這是火災(zāi)后的現(xiàn)場(chǎng)和那個(gè)當(dāng)年17歲的正在(zhngzi)服刑的女孩共五十八頁(yè)這是2006年三聯(lián)生活(shnghu)周刊的一篇報(bào)道藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案背后故事:17歲案犯與破碎的家4月16日，一場(chǎng)少年教養(yǎng)所的報(bào)告會(huì)，讓外界得

23、以窺見(jiàn)當(dāng)年藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案背后不為人知的故事。今年21歲的陳曉麗從來(lái)沒(méi)進(jìn)過(guò)藍(lán)極速網(wǎng)吧。2002年6月16日那個(gè)凌晨，藍(lán)極速窗口躥出火舌時(shí)，陳曉麗正在隔壁的曉蕾網(wǎng)吧等她兩個(gè)一起玩的“弟弟”。幾分鐘前，他們?cè)贠ICQ上說(shuō):“姐，我們?nèi)W(wǎng)吧了，等我們吧?！本W(wǎng)名“女神候補(bǔ)生”的陳曉麗回了句:“小心點(diǎn)。”兩個(gè)十三四歲的男孩，帶著陳曉麗給的5塊錢(qián)買(mǎi)的一升汽油，點(diǎn)燃了網(wǎng)吧門(mén)口的紅地毯，結(jié)果，大火吞噬了25條年輕生命，半數(shù)以上是學(xué)院路上八大院校的在校生。找尋人生支持力量：幸福感與價(jià)值(jizh)感這力量來(lái)自于家庭、教育個(gè)人成長(zhǎng)的力量共五十八頁(yè)案例(n l)解讀 案例介紹 ：劉某，男，16歲，成績(jī)較好，中等智

24、商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂上不敢回答老師提出的問(wèn)題，一回答問(wèn)題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對(duì)大家會(huì)笑話(huà)。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。案例分析 ：該生父母在外打工多年，很少回家，小學(xué)、初中時(shí)都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學(xué)(fng xu)后劉某經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。劉某缺乏大人的關(guān)心，很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不多理睬，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。共五十八頁(yè)輔導(dǎo)(fdo)方法 ：1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話(huà)就說(shuō)，有事就談 2、引導(dǎo)交友：教師介紹班

25、上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法(bnf) 3、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人 4、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題 共五十八頁(yè)青少年早戀(zo lin)問(wèn)題 早戀 處理方式： 成績(jī)下降 采取對(duì)策 成績(jī)不降或進(jìn)步 繼續(xù)觀望討論(toln)：在你工作中遇到學(xué)生早戀問(wèn)題怎樣處理？共五十八頁(yè)案例(n l)解讀 案例介紹 ：王某，女，17歲，住校。各科成績(jī)較好，寫(xiě)得一手漂亮的字，喜歡畫(huà)畫(huà)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，感情細(xì)膩，給人一種充滿(mǎn)青春活力、漂亮文靜的感覺(jué)。

26、父親在某公司任中層干部，母親為一般工人，家庭(jitng)條件不錯(cuò)。高一上學(xué)期半期考試過(guò)后不久，原來(lái)各方面不錯(cuò)的她，出現(xiàn)了遲到、曠課，甚至夜不歸宿的現(xiàn)象，據(jù)觀察，以及同學(xué)反映，王某中午、晚上、周末經(jīng)常和別班某男生在一起，上街、上網(wǎng)、看電影，變得特別愛(ài)打扮。趙某的這一系列行為，成了同學(xué)們議論關(guān)注的焦點(diǎn)，任課老師對(duì)此也有了許多意見(jiàn)。后來(lái)，還從她的初中同班同學(xué)那里了解到她在初中時(shí)就曾經(jīng)與男生交往甚密，被老師多次教育過(guò)。共五十八頁(yè)輔導(dǎo)(fdo)方法：1、個(gè)別會(huì)談2、爭(zhēng)取家庭積極配合:發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng)，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通 3、利用班會(huì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)

27、觀教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，找好自己人生的坐標(biāo) 4、寫(xiě)日記。鼓勵(lì)王某堅(jiān)持寫(xiě)日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟 5、挖掘她個(gè)人潛能，給她各種( zhn)表現(xiàn)機(jī)會(huì) 6、用愛(ài)感化。 共五十八頁(yè)青少年不良(bling)個(gè)性與行為問(wèn)題共五十八頁(yè)童童，女，17歲，高二年級(jí)學(xué)生，曾任班長(zhǎng)。童童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作積極主動(dòng)。但為人多疑、愛(ài)計(jì)較，同學(xué)關(guān)系極差，以致發(fā)展到班上沒(méi)人理她，這次班長(zhǎng)競(jìng)選因沒(méi)人投她票而落選。童童認(rèn)為她的落選是這次當(dāng)選為班長(zhǎng)的劉璐搞的鬼，于是裝病請(qǐng)假回寢室，把劉璐的一條漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍覺(jué)不解(b ji)氣，隨后又用剪刀把裙子剪成一條條的這件事令

28、許多同學(xué)和老師都感到震驚和不解(b ji)，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作能力突出，怎么會(huì)做這樣的事呢?案例解析(ji x)與應(yīng)對(duì)策略共五十八頁(yè)中學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)，童童嫉妒、焦慮、敵對(duì)和猜疑童童學(xué)習(xí)總是一帆風(fēng)順，沒(méi)有受到挫折，沒(méi)有體味過(guò)失敗的滋味，上高中(gozhng)后同時(shí)面對(duì)許多學(xué)習(xí)好的同學(xué)，她沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備，內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮和不安。但從小形成的思維定勢(shì)使她不能正確認(rèn)識(shí)同學(xué)和自己，對(duì)比她優(yōu)秀的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤計(jì)較、胡亂猜疑，從而導(dǎo)致她和同學(xué)關(guān)系緊張，沒(méi)有知心朋友，越發(fā)地與別人格格不入。童童因而產(chǎn)生了極重的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)她看到劉璐當(dāng)選而自己落選時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的嫉妒情

29、緒，就實(shí)施了瘋狂的報(bào)復(fù)行為。共五十八頁(yè)學(xué)校教育(jioy)評(píng)價(jià)的片面性助長(zhǎng)了她的畸形心態(tài)童童聰明，智力發(fā)展水平較高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在唯成績(jī)論的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)下她就是“好孩子”。從小在老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的羨慕中長(zhǎng)大，童童一直是優(yōu)秀干部、三好學(xué)生。即使偶爾耍耍小脾氣，也瑕不掩玉。所以，她形成了“我就是最好的，誰(shuí)都不能比我強(qiáng)”的畸形心理。共五十八頁(yè)1.指出嫉妒的危害，矯正不良性格童童是在順境中長(zhǎng)大的學(xué)生，同時(shí)也是很聰明的女孩。直接揭其傷疤，觸其痛處，恐怕會(huì)引起她的過(guò)激反應(yīng)而拒絕輔導(dǎo)，因此，我對(duì)她的問(wèn)題避而不談，而是和她共同觀看了一則“高中生馬娟用硫酸潑同學(xué)致殘被判死刑”的訪(fǎng)談節(jié)目。然后，我和她交流了對(duì)馬

30、娟的看法。“老師，你該不會(huì)認(rèn)為我和馬娟一樣吧?”童童突然問(wèn)了這樣一句話(huà)?！安?你們倆不一樣!”堅(jiān)決地表明觀點(diǎn)后，我又給她分析，“你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，將來(lái)能考上名牌大學(xué)，此其一;其二，你是個(gè)聰明的孩子(hi zi)，聰明人絕對(duì)不會(huì)辦糊涂事。”話(huà)音未落，童童低頭接了一句：“可我已辦了一件糊涂事?！陛o導(dǎo)(fdo)對(duì)策共五十八頁(yè)心理解析：當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)不佳時(shí)，他必定要對(duì)自己的這一狀態(tài)作出解釋?zhuān)@在心理學(xué)上稱(chēng)為歸因。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，通常用兩個(gè)原因來(lái)解釋的學(xué)習(xí)狀況，一是腦子笨，智商不高，其二是不用功，努力不夠。心理學(xué)研究表明，在人群中智商分布為正態(tài)分布，高智商和低智商居于兩端，比例較少。大多數(shù)人智力處于中等水平。智力水平并非天生不變的，智力中的許多元素會(huì)隨后天學(xué)習(xí)與實(shí)踐而改變提升。如觀察力、思維能力。每個(gè)人都具有成就動(dòng)機(jī)，希望獲得尊重與認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)或初中階段許多孩子(hi zi)學(xué)習(xí)比較好，是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常表?yè)P(yáng)勤奮努力的孩子(hi zi)，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，及時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)均優(yōu)良。到了高中后，努力開(kāi)始貶值，一些學(xué)生存在錯(cuò)誤認(rèn)知，“笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙”被視為無(wú)能可笑。結(jié)果是有些一時(shí)落后的同學(xué)覺(jué)得與其花很大功夫仍然失敗，還不如不用功，這樣至少可以不被人恥笑為笨，智商低，由此獲得一種光榮