教育心理學(xué)123(共51頁)

1、一、不定(bdng)項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)(kuho)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含（）等幾種(j zhn)要素。A幼兒 B教師C教學(xué)內(nèi)容 D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境2幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A以無意識(shí)記憶為主B無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶C幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E幼兒形象記憶占主要地位3教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及（）等。A課堂紀(jì)律B課堂氣氛C師生關(guān)系D同班關(guān)系E社會(huì)文化背景4

2、（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段E他律道德階段5創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。A低智商不可能具有創(chuàng)造性B高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E高智商是高創(chuàng)造性的充分條件6（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A動(dòng)機(jī)理論B品德學(xué)習(xí)C問題解決D知識(shí)學(xué)習(xí)E學(xué)習(xí)理論7根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于（）。A內(nèi)部(nib)因素B外部(wib)因素C可控因素D穩(wěn)

3、定(wndng)因素E不穩(wěn)定因素8影響遷移的主要因素有（）。A學(xué)習(xí)情境的相似性B知識(shí)結(jié)構(gòu)C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)的心向與定勢E教育與教學(xué)指導(dǎo)9智力超常兒童是指智商超過（）的兒童。A100 B110 C120 D130 E14010加里培林將心智動(dòng)作的形成分成（）等幾個(gè)階段。A活動(dòng)的定向階段B物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C出聲的外部言語活動(dòng)階段D無聲的外部言語活動(dòng)階段E內(nèi)部言語活動(dòng)階段11影響幼兒操作技能形成的因素有（）。A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B興趣愛好C準(zhǔn)確地示范與講解D必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E充分而有效的反饋12自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由（）提出的。A班杜

4、拉B瓦拉斯C韋納D馬斯洛E伍德沃斯13心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的（）。A指導(dǎo)模式B治療模式C介入模式D發(fā)展(fzhn)模式E社會(huì)影響(yngxing)模式14屬于行為改變(gibin)的基本方法的有（）。A代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B行為塑造法C示范法D暫時(shí)隔離法E自我控制法15緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A艾里斯B弗洛伊德C羅杰斯D詹姆士E雅各布松16操作技能特點(diǎn)有（）。A客觀性B外顯性C展開性D觀念性E簡縮性17（）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C后運(yùn)算階段D具體運(yùn)算階段E形式運(yùn)算階段18個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了（）的過程。A慣性自我B

5、生理自我C社會(huì)自我D心理(xnl)自我E真心(zhnxn)自我19游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色(ts)，主要代表人物有（）。”A伯萊恩B貝特森C哈特D拜登代克E埃利斯20行為演練的基本方法有（）。A自我控制法B全身松弛訓(xùn)練C系統(tǒng)脫敏法D肯定性訓(xùn)練21一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的（）。A強(qiáng)化法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C行為塑造法D示范法E自我控制法22一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，

6、消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是（）。A全身松弛訓(xùn)練B肯定性訓(xùn)練C自信訓(xùn)練D系統(tǒng)脫敏法E自我(zw)控制法23弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個(gè)(j )階段。A口唇期B肛門期C性器(xn q)期D潛伏期E生殖期24影響問題解決的主要因素有（）。A解題時(shí)機(jī)B問題特征C已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D定勢與功能固著E臨場狀態(tài)25賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的（）實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A記憶實(shí)驗(yàn)B水下?lián)舭蠧肯定性訓(xùn)練D貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)E小白鼠走迷津二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用_示范方式較好。2_是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的

7、教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。3如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ_。4皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有_和建構(gòu)的傾向。5性格指個(gè)體在生活過程(guchng)中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是_的核心(hxn)。6所謂(suwi)_是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。7幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、_和控制的作用。8在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其

8、主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、_。9幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和_三個(gè)層次。10一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為_、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。11雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫_。12歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是_。13幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和_。14斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和_。15問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和_。三、辨析題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因）1消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。2阿特金

9、森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。3素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯(cuò)誤，不能批評(píng)和懲罰。4為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。5心理健康就是沒有心理疾病。四、簡答題（本大題共4小題。每小題5分，共20分）1簡述(jin sh)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性。2影響創(chuàng)造性的因素(yn s)有哪些?3什么(shn me)是先行組織者?4簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。2論述提高幼兒問題解決能力的措施。答案一、不定項(xiàng)選擇題1ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括

10、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。3ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。4C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。7ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。8ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。9D【解析】智力超常兒童是指智商

11、超過130的兒童。10ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。11ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。13ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。14ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變(gibin)的基本方法。 ”15E【解析】雅各布松最先提出(t ch)了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練16ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)(tdin)有客體性、外顯性、展

12、開性。17D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。19ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20BCD【僻析】略。21A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。22D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)

13、到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。24BCD【解析】問題特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。25B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。二、填空題1順向2程序教學(xué)31144適應(yīng)5人格6圖式7預(yù)測8真誠與同感9診斷治療10操作定向11高原期12尋求理解是行為的基本動(dòng)因13愉悅性14操作性行為15序列性三、辨析題1該說法正確。有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)(fnyng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將

14、來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。2該說法正確。個(gè)體(gt)的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。3該說法錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的方式一般有表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)(jingl)和批評(píng)懲罰兩種類型。在素質(zhì)教育下，以獎(jiǎng)勵(lì)為主是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段，如幼兒犯了錯(cuò)誤，也需要一定的批評(píng)和懲罰，但處罰不可過度。4該說法錯(cuò)誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，它有利于識(shí)記材料的保持。但并非過度學(xué)習(xí)

15、的量越大越好，因?yàn)檫^分的過度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等副作用。5該說法錯(cuò)誤。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾??；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡答題1【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現(xiàn)在：（1）幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。（2）幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。（3）幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。2【答案要點(diǎn)】（1）環(huán)境：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。（2）智力：創(chuàng)造性與智

16、力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。（3）個(gè)性：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。3【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，因?yàn)檫@些引導(dǎo)性材料比新學(xué)習(xí)的材料更一般、更概括，能使新的學(xué)習(xí)清晰明了。這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”4【答案要點(diǎn)】埃里克森的理論認(rèn)為(rnwi)，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒

17、童成長和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突(chngt)，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：（1）基本(jbn)的信任感對(duì)基本的不信任感（015歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑（153歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（36、7歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6、711、12歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（11、1217、18歲）。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。五、論述題1【答案要點(diǎn)1（1）提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道

18、德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。（2）培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和

19、內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。（3）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。具體途徑有：組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果；樹立良好的榜樣；合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。2【答案(d n)要點(diǎn)】（1）不斷提高幼兒(yu r)知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對(duì)問題形成正確的表征，如用學(xué)過的知識(shí)來解釋問題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對(duì)問題情景、問題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓

20、勵(lì)幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己(zj)的假設(shè)及步驟的能力。（3）提供多種解決問題的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的問題解決，應(yīng)考慮問題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)各種問題。（4）培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(一)一

21、、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。A問卷法B談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法23歲幼兒一般能集中注意約()。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘3視覺(shju)發(fā)展的敏感期為()。AO4周B48周CO3個(gè)月DO6個(gè)月4眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作(dngzu)發(fā)生于()。A23個(gè)月B34個(gè)月C45個(gè)月D56個(gè)月5下列(xili)說法正確的是()。A嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C兒童時(shí)間知覺

22、發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來D5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物6下列說法錯(cuò)誤的是()。A一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志B人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射C最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的7下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?()A有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語B在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色C有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階8標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。A語詞概括的出現(xiàn)B真觀概括(giku)的出現(xiàn)C動(dòng)作(dngzu

23、)概括的出現(xiàn)D感知概括(giku)的出現(xiàn)9某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為()。A初步概念水平B依據(jù)具體特征下定義C不會(huì)下定義D同義反復(fù)10情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于()。A是否完整連貫B是否反映了完整的思想內(nèi)容C是否為雙方所共同了解D是否直接依靠具體事物作支柱11不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是()幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A小班B中班C大班D小學(xué)低年級(jí)12下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?()A從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B從邊緣部分到中央部分C從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D從下部動(dòng)作發(fā)展到

24、上部動(dòng)作13對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重()。A防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)D防止任性(rnxng)、粗暴14()是幼兒道德(dod)發(fā)展的核心問題。A親子關(guān)系的發(fā)展(fzhn)B性別角色的發(fā)展C親社會(huì)行為的發(fā)展D社交技能的發(fā)展15()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A游戲B學(xué)習(xí)C勞動(dòng)D交往二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)1636歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)?17簡述感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。18如何理解“36歲幼兒的無意記憶占優(yōu)勢”?19簡述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。20學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么?21什

25、么是依戀?依戀有哪幾種類型?三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22舉例說明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。23試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。四、案例分析題(本大題10分)24寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡要評(píng)析這些觀點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題1C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然

26、后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)(fxin)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。2B【解析(ji x)】23歲嬰兒能集中(jzhng)注意10分鐘左右。3D【解析】06個(gè)月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。4D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。5C【解析】幼J1It寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。6D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。7C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。8A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。9B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的

27、水平。10D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。11B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。12C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是：(1)從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。13B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。14C【解析】親社會(huì)

28、行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。15A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。二、簡答題16【答案(d n)要點(diǎn)】(1)受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒(yu r)的有意注意開始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；(2)幼兒(yu r)的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；(3)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。17【答案要點(diǎn)】感知覺是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端。在感知覺的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺的發(fā)展也能促進(jìn)

29、兒童對(duì)自己行為的控制。18【答案要點(diǎn)】36歲兒童無意記憶占優(yōu)勢體現(xiàn)在：(1)無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；(2)由于記憶加工能力的發(fā)展，無意識(shí)記的效果隨年齡增長而提高；(3)幼兒無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。19【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。20【答案要點(diǎn)】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；(3)句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。21【答案要點(diǎn)】依戀是對(duì)特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種

30、無助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對(duì)象能留在身邊，在危險(xiǎn)和不安全情境下提供保護(hù)作用。三、論述題22【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。(2)還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

31、”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”23【答案要點(diǎn)】自我(zw)評(píng)價(jià)大約從23歲開始(kish)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：(1)主要依賴成人(chng rn)的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。四、案例分析題24【答案要點(diǎn)】兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是

32、：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢娺z傳和環(huán)境的影響缺一不可。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。幼兒教育心理學(xué)試

33、題及答案(五)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是()。A社會(huì)文化B電視C家庭D幼兒園2人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A延續(xù)性B多變性C穩(wěn)定性D可變性3有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子。”這說明(shumng)這個(gè)孩子處于()。A關(guān)鍵期B敏感期C最佳期D危機(jī)(wij)期4關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列(xili)說法正確的是()。A突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B“

34、代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D斜視，多是視力功能不好5當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。A刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意6注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是()。A指向性和集中性B鮮明性和選擇性C清晰性和指向性D清晰性和集中性7“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A廣度B穩(wěn)定性C選擇D集中(jzhng)8在不理解的情況下，幼兒(yu r)也能熟練地背誦古詩，這是()。A意

35、義(yy)記憶B理解記憶C機(jī)械記憶D邏輯記憶9兒童最初的創(chuàng)造想象是()。A無意的自由聯(lián)想B隨意的自由聯(lián)想C愿望性想象D情境性想象10兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。A直觀的概括B語詞的概括C表象的概括D動(dòng)作的概括11語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現(xiàn)象B社會(huì)現(xiàn)象C言語過程D交流活動(dòng)12問題言語最為豐富的年齡是()。A02歲B13歲C34歲D45歲13有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的()。A目的(md)B需要(xyo)C興趣(xngq)D有意性14不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是()。A責(zé)任感B

36、道德感C理智感D美感15下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是()。A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌如眾二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)1_是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2_是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。3。_是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4_為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。5容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的_。6在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況

37、，稱為兒童心理發(fā)展的_。7_是幼兒的主要活動(dòng)形式。8感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物_的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物_的反映。9艾賓浩斯無意義材料(cilio)遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是_。10無預(yù)定目的(md)、不自覺的想象叫_，依據(jù)(yj)一定目的、自覺進(jìn)行的想象叫_。11幼兒掌握的概念主要是_、_。12幼兒對(duì)語法的意識(shí)從_開始明顯出現(xiàn)。13兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢叫_的規(guī)律。14原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與_是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。三、

38、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)1類比推理2道德感3攻擊性行為4性別行為5定向性注意四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1簡述遺忘的干擾說。2幼兒口語發(fā)展的特征是什么?3簡要說明幼兒有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。4什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”?5簡要說明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢。五、論述題(本大題共10分)試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。請(qǐng)你分析一

39、下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。一、單項(xiàng)選擇題1D【解析(ji x)】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。2D【解析】由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而(yn r)在兒童心理發(fā)展的過程和速度上體現(xiàn)出可變性。3D【解析】兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明(shumng)兒童處于危機(jī)期。4D【解析】到孩子長到69周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛

40、，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴(yán)重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。5C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。6A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。7A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。“一目十行”、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。8C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。9D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。10C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)

41、定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對(duì)事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。11B【解析】語言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。12D【解析】問題言語是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。問題言語最為豐富的年齡是45歲。13D【解析】略。14A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。15D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌(xingmo)出眾則不屬于這一類。二、填空題1個(gè)性(gxng)2社會(huì)性發(fā)展(fzhn)或社會(huì)化3性別角色4生理成熟的順序性5關(guān)鍵

42、期 6轉(zhuǎn)折期7游戲8個(gè)別屬性整體屬性 9先快后慢 10無意想象有意想象 11日常概念具體概念124歲 13從整體到局部 14生理需要三、名詞解釋1類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。2道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。3攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。4性別行為：是指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5定向性注意：

43、嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。四、簡答題1【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2【答案要點(diǎn)】幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大；(3)初步掌握語法。我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子

44、。3【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；(2)有意運(yùn)動(dòng)是自覺意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。4【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(yunli)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型。5【答案要點(diǎn)(yodin)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢如下：(1)推理過程隨年齡增長(zngzh

45、ng)而發(fā)展。(2)推理過程可劃分為四級(jí)水平：0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動(dòng)；級(jí)，提示條件下，運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；級(jí)，以獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。五、論述題【答案要點(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，幼兒的有意注意初步發(fā)展。(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)

46、展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在活動(dòng)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，使自己的活動(dòng)有目的，并在老師的提醒下完成活動(dòng)。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的

47、任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來的，隨著幼兒活動(dòng)的復(fù)雜化及其年齡的增長(zngzhng)，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。六、案例(n l)分析題【答案要點(diǎn)(yodin)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，

48、兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。A幼兒B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境2幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()。A以無意識(shí)記憶為主B無意

49、識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶C幼兒的機(jī)械(jxi)記憶占主要地位D形象記憶效果(xiogu)優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E幼兒(yu r)形象記憶占主要地位3教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及()等。A課堂紀(jì)律B課堂氣氛C師生關(guān)系D同班關(guān)系E社會(huì)文化背景4()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段E他律道德階段5創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個(gè)方面。A低智商不可能具有創(chuàng)造性B高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低

50、D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E高智商是高創(chuàng)造性的充分條件6()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A動(dòng)機(jī)理論B品德學(xué)習(xí)C問題解決D知識(shí)學(xué)習(xí)E學(xué)習(xí)理論7根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于()。A內(nèi)部(nib)因素B外部(wib)因素C可控因素D穩(wěn)定(wndng)因素E不穩(wěn)定因素8影響遷移的主要因素有()。A學(xué)習(xí)情境的相似性B知識(shí)結(jié)構(gòu)C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)的心向與定勢E教育與教學(xué)指導(dǎo)9智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A100B110C120D130E14010加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。A活動(dòng)的定向階段B物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C出聲的外部言語活動(dòng)階段D無聲的外部言

51、語活動(dòng)階段E內(nèi)部言語活動(dòng)階段11影響幼兒操作技能形成的因素有()。A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B興趣愛好C準(zhǔn)確地示范與講解D必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E充分而有效的反饋12自我效能感指人們對(duì)自己(zj)是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出(t ch)的。A班杜拉B瓦拉斯C韋納D馬斯洛E伍德沃斯13心理健康的輔導(dǎo)(fdo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A指導(dǎo)模式B治療模式C介入模式D發(fā)展模式E社會(huì)影響模式14屬于行為改變的基本方法的有()。A代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B行為塑造法C示范法D暫時(shí)隔離法E自我控制法15緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A艾里斯B弗洛伊德C羅杰斯D詹姆

52、士E雅各布松16操作技能特點(diǎn)有()。A客觀性B外顯性C展開性D觀念性E簡縮(jin su)性17()階段(jidun)的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A感知(gnzh)運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C后運(yùn)算階段D具體運(yùn)算階段E形式運(yùn)算階段18個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。A慣性自我B生理自我C社會(huì)自我D心理自我E真心自我19游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()。”A伯萊恩B貝特森C哈特D拜登代克E埃利斯20行為演練的基本方法有()。A自我控制法B全身松弛訓(xùn)練C系統(tǒng)脫敏法D肯定性訓(xùn)練21一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并

53、耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A強(qiáng)化(qinghu)法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C行為(xngwi)塑造法D示范(shfn)法E自我控制法22一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是()。A全身松弛訓(xùn)練B肯定性訓(xùn)練C自信訓(xùn)練D系統(tǒng)脫敏法E自我控制法23弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期E生殖期24影響問題解決的主要因素有()。A解題時(shí)機(jī)B問題特征C已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D定勢與功能固著E臨場狀態(tài)25賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年

54、所做的()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A記憶實(shí)驗(yàn)B水下?lián)舭蠧肯定性訓(xùn)練(xnlin)D貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)(shyn)E小白鼠走迷津(mjn)二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用_示范方式較好。2_是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。3如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=_。4皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有_和建構(gòu)的傾向。5性格指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)

55、的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是_的核心。6所謂_是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。7幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、_和控制的作用。8在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、_。9幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和_三個(gè)層次。10一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為_、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。11雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫_。12歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是_。13幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有

56、：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和_。14斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和_。15問題(wnt)解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和_。三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)先判斷正誤，然后(rnhu)說明原因)1消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效(yuxio)方法。2阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。3素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯(cuò)誤，不能批評(píng)和懲罰。4為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。5心理健康就是沒有心理疾病。四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1簡述幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性。2影響創(chuàng)造性的因素

57、有哪些?3什么是先行組織者?4簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。2論述提高幼兒問題解決能力的措施。一、不定項(xiàng)選擇題1ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。3ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。4C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論

58、，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。7ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。8ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境(qngjng)的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。9D【解析】智力超常兒童(r tng)是指智商超過130的兒童(r tng)。10ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。11ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。13ABDE

59、【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。14ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ”15E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。16ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。17D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。19ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20BCD【僻析】略。21A【解析】

60、強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。22D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。24BCD【解析】問題特征(tzhng)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。25B【解析(ji x)】賈德在1908年做了著名的水下(shu xi)擊靶的實(shí)驗(yàn)。二、填空題1順向2程序教學(xué)31144適應(yīng)5人格6圖式7預(yù)測8真誠與同感9