教師繼續(xù)教育師德培訓資料

1、教育(jioy)教學中師德修養(yǎng)案例研究興義市“十二五”中小學教師繼續(xù)教育(jioy)培訓主講：潘志華2013年1月1216日共六十三頁緒 論 教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師從事(cngsh)教育教學活動過程中，必須遵循的行為規(guī)范與準則的總和。 一、新時期教師職業(yè)道德的新含義。 （一）教師職業(yè)道德的永恒性愛生、奉獻問題： 如何協(xié)調與學生的關系？ 以什么樣的態(tài)度對待學生？ 如何規(guī)范自己的行為？共六十三頁 “教師(jiosh)對學生”教師(jiosh)行為規(guī)范中的一個重要維度。 “愛生、奉獻”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因為你對學生的付出無法測量，你的成果很難量化。 “愛生、奉獻”意味著教師職

2、業(yè)不期待“立竿見影”，因為你所從事的是“百年樹人”的職業(yè)，你付出的結果如何，不是一時可以見分曉的。 “愛生、奉獻”意味著教師職業(yè)不期待“掌聲鮮花”，因為這是一個平凡的職業(yè)，你的勞動不直接創(chuàng)造財富，你是借助學生的勞動成果來體現(xiàn)自己的社會價值的。共六十三頁 “愛生、奉獻”只意味著對學生的理解、尊重和愛心： 理解認知因素 尊重態(tài)度(ti du)因素 愛心情感因素共六十三頁 （二）教師職業(yè)道德(zh y do d)的時代性社會工具以人為本。 教師的永恒是由教師職業(yè)永恒的專門職責，職業(yè)特點，勞動對象的特點決定的。 教師服務社會的工具價值共六十三頁 1、通過培養(yǎng)“政治人”為古代社會服務。 2、通過培養(yǎng)“經

3、濟人”為現(xiàn)代社會服務。 3、通過培養(yǎng)“全面(qunmin)發(fā)展的人”創(chuàng)建“以人為本”的和諧社會。共六十三頁（三）教師職業(yè)道德的新含義尊嚴發(fā)展 1、失去了自豪感 教師的光彩從何而來？ (1)教師是人才 一般人才標準的六個條件(tiojin)： 勞動者的體力 專家的職能 教育者的態(tài)度 科學家的頭腦 創(chuàng)造者的氣魄 宗教家的精神 (2)光彩來自智慧 (3)光彩來自專業(yè) (4)光彩來自創(chuàng)造共六十三頁 2、喪失了幸福感 在教師道德的含義中，教師所情愿獻身的職業(yè)不僅有“桃李滿天下”的滿足感，更充滿著專家的成就感，成才(chn ci)的光榮感，創(chuàng)新超越的自豪感。共六十三頁 二、教師職業(yè)倦怠與師德建設(jins

4、h) （一）師德建設的潛在威脅 （二）職業(yè)倦怠與師德 （三）職業(yè)倦怠的標本兼治 1、外部環(huán)境 2、心理自調共六十三頁三、當前我國中小學教師職業(yè)道德中的主要問題及基 本對策 （一）主要問題 1、樹立“以人為本”信念問題 （1）以人為本的信念，就是要以人為中心，強調人的發(fā)展，突出人的需要。對于教師來說，教師所做的一切都必須把學生放在首位。 （2）以人為本人信念，就是要始終關注(gunzh)學生的幸福、自主和尊嚴，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人作為根本的目標。 （3）以人為本的信念，就是要充分體現(xiàn)人文的關懷和道德的情感，把學生的冷暖苦樂放在心上。 共六十三頁 例：我們寧可表揚幾十年如一日背著學生過河上

5、學的教師，也不去表揚動員(dngyun)農民修橋，一天也不用背學生的教師。 背景材料 引發(fā)思考 案例分析2、在師德中體現(xiàn)(txin)智慧、講求藝術的問題 共六十三頁 （二）基本對策 1、讓師德與體驗同長 如果老師生活在自然和諧的校園環(huán)境中，他/她就會熱愛教育，愛崗敬業(yè)； 如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境(hunjng)中，他/她就會善待學生，善于全作； 如果老師走進明亮有序的教室之中，他/她就會精神抖擻，情緒飽滿意； 如果老師在寬容公平的制度下工作，他/他就會自主創(chuàng)造，大度正義。共六十三頁2、讓師德與智慧同在 背景材料 引發(fā)思考 案例分析3、讓師德與發(fā)展同行4、讓師德在互動(h dn)中構建設

6、共六十三頁主題一 課堂教學中的教師(jiosh)職業(yè)道德 主題內涵 課堂教學，即教學工作的中心環(huán)節(jié)，教師職業(yè)道德實踐的主要陣地。共六十三頁【案例一】背景材料(cilio)引發(fā)思考案例分析案例(n l)課桌上的水共六十三頁資料鏈接 1、教師職業(yè)道德 （1）定義：教師職業(yè)道德，是教師從事教育教學活動過程中，必須遵循的行為規(guī)范與準則的總和。 （2）主要體現(xiàn)：教師在教學實踐中，講求(jingqi)“奉獻、智慧、發(fā)展”自覺履行教師善、教師公正、教師責任感的基本職業(yè)倫理規(guī)范。 （3）要求：教師必須不斷提高自身的素養(yǎng)。共六十三頁 2、教育智慧的意蘊教學機智 教師的教育機智表現(xiàn)： （1）克制； （2）對孩子的

7、經歷(jngl)坦誠相待； （3）尊重孩子的主體性； （4）潛移默化的影響； （5）在情境中充滿自信； （6）發(fā)揮臨場的天賦。共六十三頁3、沃貝爾斯的八種師生交往類型 （1）指導型； （2）權威型； （3）容忍和權威型； （4）容忍型； （5）非決斷(judun)/容忍型； （6）非決斷/挑釁型； （7）壓抑型； （8）辛勞型。共六十三頁 4、教師的六種類型 德國心理學家端林曾經(cngjng)把教師分為六種類型： 偏于宗教意識型； 偏于藝術意識型； 偏于理論意識型； 偏于社會意識型； 偏于經濟意識型； 偏于政治意識型。共六十三頁 5、實施課堂教學中的教師職業(yè)道德，對教師提出的要求 （1）必須

8、精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學生面前，勿忘用恰當?shù)姆绞较驅W生問好和道別； （2）做好“五帶”。課本；教案(jio n)；學生名冊；微笑；欣賞。 （3）注意外在形象，語言富有幽默感，具有藝術性。 （4）對學生進行激勵性、期待性評價。共六十三頁 6、怎樣展現(xiàn)教師良好的教學過程 （1）把教學過程視為：知識的建構+思想感情的交流+智慧能力(nngl)的培養(yǎng)+個性塑造的過程。 （2）良好的教學過程應該充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情、益人心智、變化氣質、滋養(yǎng)人生的精神漫游。共六十三頁 7、教師素質也是一種教育資源 （1）教師作為教育的主體，是教學過程(guchng)中這一微觀教育領域內教育資源的分配者，他們掌握著很

9、多無形的教育資源。 （2）教師素質本身也是一種教育資源，教師對教育材料的解讀與教學能力，是學生感受到的最親切與真實的教育。共六十三頁 8、教師新概念(ginin)教師教育理論與實踐 有道德的教師應具備以下素質： 對自己和學生有高期望； 恰當?shù)厥褂脵嗬?與學生“保持健康距離”； 公平評價學生的表現(xiàn)； 保護學生的隱私； 自身“行為適當、始終如一”； 避免將個人價值判斷強加于學生。共六十三頁9、組織課堂教學的復雜性（1）多面性；（2）共時性；（3）不可預料(ylio)性；（4）生活的直接性；（5）公開性;（6）教師自己的歷史性。共六十三頁 10、教師作為課堂的監(jiān)督者應有的職責 （一）應有的職責 （

10、1）是課堂活動順利進行； （2）是有效利用時間； （3）是注意教室的布置； （4）是讓學生負責任； （5）是運用適當(shdng)方法。（二）形成良好課堂管理的教師重要品質： （1）會給學生關愛； （2）具有可信性、一致性、堅持性。共六十三頁主題二 師生交往中的師德 一、主題內涵 教師在履行教育教學職責的過程中，時刻都與學生聯(lián)系在一起。教師與學生的關系，是整個教育教學過程中須臾不可分離(fnl)的重要因素。師生交往中的教師職業(yè)道德是十分重要的，它直接關系到育人的成敗。共六十三頁【案例四】背景(bijng)材料引發(fā)思考案例分析案例(n l)“樓上扔下一條紅領巾”共六十三頁【案例七】背景材料引發(fā)(

11、yn f)思考案例分析案例(n l)嫩綠的小草共六十三頁【案例八】背景材料引發(fā)(yn f)思考案例分析案例(n l)什么叫臺風共六十三頁【案例(n l)十】背景材料引發(fā)思考案例分析案例(n l)請老也對我笑笑共六十三頁主題三 合作與互助中的教師(jiosh)職業(yè)道德共六十三頁主題(zht)內涵 教師的合作與互助是教師在教育教學工作中為了學生的發(fā)展和工作的順利進行而互相配合、互相幫助的行動，它既包括教師之間在班級管理、業(yè)務提高、課程實施等教育教學活動中的交流與對話、溝通(gutng)與探討、協(xié)調與互補，使不同專業(yè)程度、不同層次的教師共同參與、共同提高，也包括教師之間在克服困難、彌補失誤中的合作互

12、助與共進。共六十三頁【案例十一(ShY)】 背景材料 案例回放 案例分析案例(n l)班主任與科任教師之間的合作與互助共六十三頁【案例(n l)十二】 背景材料 案例回放 案例分析案例(n l)教師之間的合作與互助共六十三頁1. 教師與教師關系(gun x)中的道德要求克服(kf)各種錯誤傾向 建立新型的協(xié)作關系教師間要互相尊重、相互支持資料鏈接共六十三頁2. 教師與學校(xuxio)領導關系中的道德要求 對學校領導干部的道德要求：要更新觀念，重新認識領導與教師之間的新型平等關系；要深入基層，真實地了解教育教學的具體情況；要關心(gunxn)教師的工作、生活和學習；要身先士卒，以身作則，樹立良

13、好的教育領導者的形象；要克服獨斷專行，充分發(fā)揮民主。 對教師的道德要求：要尊重領導，服從領導，忠于職守；要為學校的發(fā)展出力獻策。共六十三頁3.教師與同事(tng sh)關系的道德規(guī)范關心教師集體(jt)，維護集體(jt)利益團結協(xié)作，共同進步尊重同事，力戒“文人相輕”等現(xiàn)象共六十三頁主題四 教師(jiosh)職業(yè)道德中的心理健康共六十三頁一、教師心理健康的主題(zht)內涵一個心理健康的教師會進一步把他對教師職業(yè)道德的認識在道德情感的推動下內化為穩(wěn)定、深刻、牢固的道德信念，進而表現(xiàn)出高尚的道德行為。而不健康的情緒狀態(tài)會使某些教師對職業(yè)道德產生認識上的懷疑(huiy)，從而不能很好地把已經建立的

14、道德認識內化到價值觀念體系中去，甚至對已經建立的道德信念產生動搖，就更不能體現(xiàn)出應有的道德價值精神。共六十三頁1. 對教育領域的人和事持懷疑(huiy)、不滿的態(tài)度。二、教師心理不健康(jinkng)的表現(xiàn)情態(tài)2. 教育教學中墨守成規(guī)、顧慮太多，拈輕怕重等。3.教育教學中易急躁，容易與學生發(fā)生沖突，甚至罵人毀物，遇事不冷靜，缺乏理智，缺乏涵養(yǎng)。共六十三頁三.導致教師心理不健康(jinkng)的原因1.老師個人的成長經歷及所受的思想教育。2. 家長(jizhng)、學校及社會對教師過高的要求,導致壓力過大。3.教師個人的家庭或感情生活的因素。4.教師本身的性格缺陷。共六十三頁四、教師心理不健康(

15、jinkng)的危害1.影響教師循循善誘、誨人不倦的形象。2危害學生的身心健康，影響學生的性格發(fā)展。3.不能冷靜智慧地處理課堂突發(fā)事件，挫傷(cushng)學生的學習積極性。4.情緒、行為易失控，導致體罰學生，甚至出現(xiàn)觸犯刑律的行為。共六十三頁五、教師維護(wih)心理健康的措施1.增強自我保健意識，積極進行體育鍛煉，保持良好的身體素質。2.適當安排娛樂和休息，保持旺盛的精力。3.保持淡定(dn dn)，科學宣泄，提高自我調節(jié)的能力。共六十三頁六、教師(jiosh)的人格素質與職業(yè)道德1. 寬容(kunrng)2.（移情理解）換位思考3.學會幸福共六十三頁主題五 教師職業(yè)道德(zh y do

16、d)的自我修養(yǎng)共六十三頁 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個十分沉重的話題?？梢哉f從來沒有像今天這樣對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題引起(ynq)重視的了。 是不是教師職業(yè)道德修養(yǎng)引起重視了就能解決問題呢？恐怕未必。如果我們僅僅從外部環(huán)境尋求解決教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，那也是不現(xiàn)實的。一、主題(zht)內涵共六十三頁 從某種角度講，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)既事關教育事業(yè)的發(fā)展，事關教師隊伍的形象，又事關教師本人(bnrn)的職業(yè)塑造，還關乎教師的自我成長。在很大程度上，教師的職業(yè)修養(yǎng)需要做到內外兼修。一方面需要外部的環(huán)境加以約束，加以促進；另一方面，也需要教師自己給自己定位，給自己尋找目標，自己來完成。因此，教師的職

17、業(yè)道德的自我修養(yǎng)就成了一個至關重要的課題。 究竟怎樣才能完成教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)呢？這是我們每一位教師都需要認真思考的問題。共六十三頁【案例十五】 背景材料(cilio)引發(fā)思考案例(n l)“這節(jié)課，我準備了一輩子”共六十三頁【案例十六】背景材料引發(fā)(yn f)思考他開啟了學生(xu sheng)心靈之窗案例共六十三頁【案例十七】背景(bijng)材料引發(fā)思考案例(n l)創(chuàng)新型教師的人格魅力共六十三頁1. 從職業(yè)特點看教師素質的修養(yǎng)2. 當代教師應具備的十種職業(yè)意識3. 21世紀教師職業(yè)道德規(guī)范展望4. 教師專業(yè)發(fā)展與教師道德5. 論教師師德修養(yǎng)6. 一位身為北京市人大代表的語文教師的修

18、養(yǎng)寫照(xizho)7. 幾位師德標兵的典型事跡三、資料(zlio)鏈接共六十三頁主題六 關注未成年人思想道德建設的師德 一、主題內涵 未成年人的思想道德教育從本質上講是人格、生命、完整生活質量的教育，是整個教育的靈魂，統(tǒng)攝(tngsh)并滲透在全部教育過程中。共六十三頁 （一）教師(jiosh)人格魅力對學生的影響 1、教師人格魅力的體現(xiàn)。 2、教師淵博的知識對學生的影響。 3、教師的言語對學生的影響。 4、教師的德行對學生的影響。 5、掌握現(xiàn)代化的教學技術是教師人格魅力的有效延伸。共六十三頁背景材料(cilio)引發(fā)思考案例分析案例(n l)離奇的教育懲罰【案例十八】共六十三頁背景材料(c

19、ilio)引發(fā)思考案例分析案例(n l)“西瓜”今天生病了【案例十九】共六十三頁教師的智慧(zhhu)和寬容充滿(chngmn)智慧的教育家李叔同、豐子愷共六十三頁 送別長亭外，古道邊， 芳草碧連天。 晚風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山。 李叔同集詩、書、畫、印、音樂、戲劇、文學于一身的大師，他把中國古代的書法藝術推向了極致，魯迅、郭沫若等名人以得到大師一幅字為無上(wshng)榮耀。共六十三頁 教師的智慧和寬容 上彈琴課時，十數(shù)人為一組，環(huán)立在琴旁，看李先生（李叔同）范奏。有一次正在范奏的時候，有一個同學放一個屁，沒有聲音，卻是很臭。 李先生及十數(shù)同學全部沉浸(chnjn)在臭氣中。同學大都掩鼻或發(fā)出討厭的聲音。李先生眉頭一皺，管自彈琴。彈到后來，臭氣散光了，他的眉頭方才舒展。 下課鈴響了。李先生立起來一鞠躬，表示散課。散課以后，同學還未出門，李先生又鄭重地宣告：“