東北師大學習心得

1、更新觀念，做一名幸福的老師東北師大培訓心得體會2013年5月20日27日我有幸到東北師范大學參加了青海省西寧市高中學科骨干教師高級研修班培訓學習。培訓期間東北師范大學的教育教學專家從教育教學理念的更新和轉(zhuǎn)變、教育教學過程中學生學習動機的激發(fā)和心理的關(guān)注、教育教學與信息化教學資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的有效教學幾個基本問題的思考、路海東教授的中小學生的學習壓力的表現(xiàn)、成因及對策、鄧濤教授的教師專業(yè)發(fā)展、王海英教授的學習動機激發(fā)與維持、吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國的教師教育力的研究，他們的精彩講解無論是新的教育教學理念，還是教學過程中的教學設計、課堂環(huán)節(jié)、教

2、學策略等都讓我受益匪淺。一、個人收獲及提高1、面對新課程,新教材的實施,我們必須更新觀念，只有更新觀念，才能真正提高課堂教學效果,做到課堂的實效和高效。在實施課堂教學時,不僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法.要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學.同時還要做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵者、引導者，以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題，要遵循教育活動的規(guī)律,努力提高學生學習的“主動性”。王小英教授的有效教學幾個基本問題的思考里講到“有效教學就是促進學生形成有效學

3、習即有意義的學習”，學生的學習具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎上進行，我們的教育更多注重了花果的催生腦的開發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)身心健康；教師的角色是為學生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學生的頭腦，還觸及學生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實在是站在人文和人性關(guān)懷的角度為教育注入了新的陽光，為學生的終身學習的“學的效益”買下了保險。2、教育教學過程中學生學習動機的激發(fā)和心理關(guān)注的重要性，讓我深切感受到心理教育對學生一生的重要影響以及它對學生學習的重大作用。專家的精彩有趣的講解讓我產(chǎn)生了新的思考，心理學作為一門科學，它應該走進課堂，真正起到清除學生心靈垃圾，引導

4、學生克服心理障礙，健康學習生活。因此在教育教學中教師可針對學生的心理需求，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，備課時充分考慮了學生的心理需求，在教學環(huán)節(jié)的設計、教學情境的創(chuàng)設、教學評價的選擇等方面，體現(xiàn)以學生為中心，使學生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學習；針對學生的心理狀況，改革教學方法。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，要注意向?qū)W生學習，把自己當做和學生共同學習的伙伴，做到“和學生一起幸福成長”。所以，我們加強學習，更新觀念，針對學生的心理狀況，進行教學改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學生。將來我們?yōu)閷W生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學生的心理需求而贊嘆。二、教師在合作中求發(fā)展教育教學要

5、求教師朝專業(yè)化發(fā)展，成長為優(yōu)秀教師骨干教師，完成教師的提升。新課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學科,學會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學生.從而使各學科,各年級的教學有機融合,互助促進，共同完成教育教學的重要任務。做專家型、研究型、學者型教師是新時代對人民教師的要求。溫家寶總理曾說過：“我們的國家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師。”總理的一番話值得我們深思，生活的壓力，職業(yè)的倦怠，年復一年，我們在重復著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來越遠，充其量只是個“經(jīng)師”。如果僅僅把教書當作謀生的手段，維

6、持生活的需要，我們會覺得非常累，很乏味，會把上課、改作業(yè)、教育學生看作是負擔、重荷?？涿兰~斯說過，如果要想使教師工作變得有樂趣，不把天天的上課變成一種負擔，就需要引導教師走科研之路。作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書開始，樹立終生學習的理念，努力做一名學者型的教師，教學中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學生假期讀多少本書，背多少首詩，一次又一次地給學生推薦讀書篇目。試問一下自己平時讀了多少？你的潛移默化、示范引領(lǐng)在哪？試想一個老師平時從不讀書，知識面狹窄，教學語言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識，學生怎能被你吸引？學習的熱情怎能被激發(fā)？長期以往，耗時低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機，學生的個性得不到張揚和發(fā)展。“腹有詩書氣自華”，攜一襲書香進校園，只有教師自己愛上讀書，才能帶領(lǐng)學生在書籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學生面前展示自身的人格魅力，學生才會仰慕你，信服你，才會喜歡上你所授的學科，你的教育教學效果才能事半功倍。我們平常常會聽到有些老師叫苦不迭：“教學任務重，學生不聽話，學習成績差，家務事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時間讀書呀！”其實時間就像吸水