《教學系統(tǒng)設計》課件9 第九章 開發(fā)教學材料

1、主講:楊丹評價需求確定目的進行教學分析分析學習者和環(huán)境編寫績效目標修改教學開發(fā)評價方案開發(fā)教學策略設計并實施教學的形成性評價設計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學材料第九章 開發(fā)教學材料評判現(xiàn)有教材合適與否為教學策略開發(fā)教學材料概念影響媒體選擇和傳輸系統(tǒng)三個因素1、現(xiàn)有教學材料的可用性 現(xiàn)有教材是很有吸引力的選擇,其可以只用在一堂課的激勵部分,也可以用于整個課程.2、制作和實施的限制 回到較簡單的媒體格式，高質(zhì)量地完成制作。3、教學設施的數(shù)量 考慮教師在教學傳遞中的角色 教學包的組成部分教學材料 學習者用來達到教學目標的教學內(nèi)容主要包括教學目標的材料、學習目標的材料和能增強記憶和促進遷移的材料。評

2、測材料 前測和后測課程管理信息教師手冊商業(yè)化的基于Web的教學管理系統(tǒng)還提供課程管理方面的支持。選擇現(xiàn)有教學材料的原則目標為中心 （1）材料中的內(nèi)容和你的學期目標、績效目標的一致性，（2）內(nèi)容覆蓋的適當性和完整性，（3）權(quán)威性，（4）準確性，（5）時新性，（6）客觀性。 學習者為中心 （1）詞匯語言水平，（2）發(fā)展、動機和興趣水平（3）背景和經(jīng)歷，（4）特殊語言或其他需求。 選擇現(xiàn)有教學材料的原則環(huán)境為中心 包括材料對于你的環(huán)境和學生的權(quán)威性，以及在你的環(huán)境和預算下的可行性 學習為中心 （1）內(nèi)容順序是正確的，（2）動機被適當?shù)丶ぐl(fā)了，（3）有學生的參與和練習，（4）包含了適當?shù)姆答?，?）有

3、適當評價，（6）為增強記憶促進遷移有一些后繼活動，（7）傳遞系統(tǒng)和媒體格式對于目標和學習環(huán)境來說是適當?shù)?，?）提供了適當?shù)膶W生手冊 媒體開發(fā)和教學傳輸中設計者的角色設計者既是教學材料開發(fā)者又是教學者（作坊模式）自編教材修改教材不用教材設計者不是教學者（公司模式）：團隊開發(fā)模式精確的文檔說明交流和協(xié)作不同教學方法中教學傳遞的手段教師在材料設計中的作用教學策略成分教學前活動呈現(xiàn)信息學習者參與增強活動前測/后測和單元激勵教師設計個別化的教學材料教師根據(jù)教學策略選擇和修改現(xiàn)有的材料教師不使用教材，但是提供適合教學策略的教學教材教材教材教材教材/教師教材/教師教材/教師教師教師教師教師教材和/或教師教

4、材和/或教師教材和/或教師教材和/或教師為形成性評估開發(fā)教學材料草案材料 低成本快速地產(chǎn)生一個設計版本常用在對復雜、昂貴媒體的形成性評價中快速原型法 常用于高科技、快速變化的學習環(huán)境策略一：從教學設計模型的早期分析步驟開始，快速開發(fā)教學材料原型，使用快速交互周期完成形成性評價和修改，以形成材料的最終形式。策略二：同時進行設計和開發(fā)，即在進行大量前端分析工作的同時開發(fā)第一遍初稿。教學材料開發(fā)工具和資源 粗略草稿格式建議那么粗略草稿版本可以是圖配文如果最終媒體是字處理文檔，活頁筆記本，手繪圖或剪貼畫卡片冊子用81/2*11英寸的卡片投影膠片手寫，字處理，或打印在81/2*11英寸卡片上的演示圖形畫

5、面視頻手繪故事卡，有一些或全部腳本，也可用小型DV攝像機低成本錄制一些，再編輯成AVI形式，供形成性評價試用?；谟嬎銠C多媒體教學手繪屏幕設計，包括帶判斷的流程圖、媒體事件、超鏈接；制作有限功能的演示系統(tǒng)，用來驗證概念和形成性審查，演示系統(tǒng)。同上基于Web的多媒體教學 很高興今天晚上我們有這么多人能夠來到這里。上次會議，我們討論了建筑物等被亂涂亂畫的問題，也討論了減少涂鴉事件發(fā)生的方法。#10 使用集體詞匯#6 眼睛與全組接觸開發(fā)過程-1審查每堂課每個目標的教學策略 通過文獻調(diào)查、咨詢領域?qū)＜遥私庖延惺裁礃拥慕虒W材料 考慮如何采用和修改現(xiàn)有可及的教學材料 決定是否要設計新材料。如果要設計新的

6、，轉(zhuǎn)到步驟5。如果不要設計新的，則以教學策略為指南，開始組織修改現(xiàn)有材料 復審你所完成的學習者分析，考慮教師在每堂課促進教學的作用，決定你想要教學自定步調(diào)或小組同步的程度 開發(fā)過程-2復審你所完成的對學習環(huán)境的分析，以及你對開發(fā)教學材料可用資源的假設。重新考慮傳輸系統(tǒng)和媒體選擇，以呈現(xiàn)材料、監(jiān)控練習和反饋、以及評估，增強學習者記憶和遷移能力 基于教學策略，以草稿的形式計劃和編寫教學材料。這些還是粗略形式的印刷的、視覺或聽覺的材料可以用于檢查教學順序、思想流、闡述思想的精確性、完全性、以及步調(diào)等等。開發(fā)過程-3為了理清思路，審查每堂已完成的課或上課過程 用一完整的教學單元，編寫教學來指導學生完成所需要的活動用這第一遍代價不高、比較簡單的草