經(jīng)典模板(138)《回憶魯迅先生》說課

1、經(jīng)典知識，經(jīng)典范文2經(jīng)典模板回憶魯迅先生說課一、本課教學(xué)目標(biāo)的確立本課教學(xué)目標(biāo)的確立本課寫出了一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象，語言獨特，結(jié)構(gòu) 看似散漫凌亂，卻貫穿著作者深刻質(zhì)樸的感情。需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進行 體會。而把握人物特征，品味關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)的妙處，是本課文 的需要，也是本單元的總體目標(biāo)?；趯卧虒W(xué)要求、文章文本特點 、學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的綜合考慮，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：.梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象；通 過“圖點批注”，品析文章語言和表達(dá)的妙處。.自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圖點批注”品味語言。.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情?；貞涺斞赶壬且黄?/p>

2、細(xì)膩生動、深情動人的記人散文。作者通過平凡日子中 那些真實、細(xì)微的“尋常小事”還原出一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象。本課語言別具特色，寫人有白描的功力，加上詩化的特點，給人以奇特生動的感 受。結(jié)構(gòu)看似散漫凌亂，卻貫穿著作者深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細(xì)節(jié)的展開 沉郁而舒緩地散發(fā)出來。這種寫作上獨特的風(fēng)格，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進行體會。 同時把握人物特征，品味關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)的妙處，既是本課文的需要，也 是本單元的總體目標(biāo)?；谝陨蠁卧虒W(xué)要求、文章文本特點、學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的 綜合考慮，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：.梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批 注”，品析文章語

3、言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處。.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圈點批注”品味語言。.通過誦讀、批注，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情二、本課重點、難點的預(yù)設(shè)本課重點.難點的確立.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生利用文章版式樁理各個描摹片段，把握人物 的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點批注”品 析語言。.教學(xué)難點：品析作者語言細(xì)膩和詩化的特點，體會表達(dá)的妙處，學(xué) 習(xí)文更細(xì)節(jié)描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文 童文阿筆動，筆隨情至的美感和情意。.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生利用文章版式課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形 象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點批注”品析語言

4、。.教學(xué)難點：品析作者語言細(xì)膩描寫和詩化的特點和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié) 描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的 美感和情意。三、本課教法與學(xué)法的處理本課教法與學(xué)法的處理.課前預(yù)習(xí).圈點批注.合作探討.課前預(yù)習(xí)。課前了解作考生平，誦讀課文，認(rèn)知字詞，極大地提高了課堂效率， 也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。同時學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)極有價值的 問題，豐富了課堂內(nèi)涵。.“圈點批注”。有主題的圈點批注有助于學(xué)生加深對語言的品析，表達(dá)妙處的體 會和對文章情感的理解。.合作探討。教師設(shè)計問題后，學(xué)生合作研討，集思廣益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣, 啟迪學(xué)生積極思考，強化學(xué)生主體意

5、識。四、教學(xué)過程的安排教學(xué)過程課時安排：一課時（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：提出問題說說你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導(dǎo)入：如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的文章，我們會看到一 個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可 以輕松她走近這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“朝花夕拾封頁圖、木刻魯迅頭像”， 板書課題。課時安排：一課時（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：提出問題一一說說你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對朝花夕拾的閱讀，大家對魯迅有了一定的了 解。但為什么有些同學(xué)會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟 年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高

6、 度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的 認(rèn)識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會 看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個容智而乂平和的魯迅。原來我們完全可 以輕松地走近進這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“朝花夕拾封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。(二)作者簡介教學(xué)過程(二)作者簡介學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點補充簫紅和魯迅之間的交 往和情誼。簫紅(19111942),現(xiàn)代著名女作冢，原名張迪瑩、曾用筆,名悄吟 、田娣。黑龍江呼蘭縣人。代表作長篇小說生死場呼蘭河傳， 短篇小說牛車上，散文集商市街橋等。學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者

7、情況，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。蕭紅(19111942),現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩、曾用筆名悄吟、田娣。黑龍 江呼蘭縣人。代表作長篇小說生死場呼蘭河傳，短篇小說牛車上， 散文集商市街橋等。教學(xué)過程1934年11月來到上海的簫紅與簫軍舉目無親、生活無依，作品無 法發(fā)表，再次求助當(dāng)時并不相熟的魯迅。1935年，音迅以“奴隸叢書” 的名義自費出版了蕭紅生死場和簫軍八月的鄉(xiāng)村，使得東北作家 群這批新生代作家自此以新銳姿態(tài)震撼文壇。由魯迅作序的生死場更 是成就了蕭紅。在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想 家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深 深的

8、敬仰和感激。1934年11月來到上海的蕭紅與蕭軍舉目無親、生活無依，作品無法發(fā)表，再 次求助當(dāng)時并不相熟的魯迅。1935年，魯迅以“奴隸叢書”的名義自費出版了蕭 紅生死場和蕭軍八月的鄉(xiāng)村，使得東北作家群這批新生代作家自此以新 銳姿態(tài)震撼文壇。山魯迅作序并請胡風(fēng)寫讀后記的生死場更成就了歷經(jīng)時光 洗禮、歲月沉淀，獨步中國現(xiàn)代文壇的“文學(xué)洛神”蕭紅。在蕭紅眼中，魯迅不僅 僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引 路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激。（三）初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。教學(xué)過程（三）初步感知，精理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)

9、面。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)文本的排列方式，整 理每一個描摹片段描寫的內(nèi)容，再進行分類歸納，了解文章是如何 把看似沒有緊密邏輯關(guān)聯(lián)的片段，串珠成線她勾勒出魯迅先生的個 性氣質(zhì)。同附體會先生人情味、生活味的一面。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)文本的排列方式，整理每一個描摹片段描 寫的內(nèi)容，再進行分類歸納，了解文章是如何把看似沒有緊密邏輯關(guān)聯(lián)的片段, 串珠成線地勾勒出魯迅先生的個性氣質(zhì)。同時體會先生人情味、生活味的一面。教學(xué)過程.通讀全文，說說文中魯迅的特點。（更和諧可親更有人情味）.作者用哪些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的版式，文章由十四個片段連綴而成，內(nèi) 客涉及魯

10、迅先生的日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四 個角度。）.通讀全文，說說文中的魯迅的特點。（文中所寫的魯迅更和藹可親更有人情味。充分尊重學(xué)生的自讀體會，再引出下 一個問題）.作者用哪些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的版式，每個發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考每 一個排列寬的部分其實就是一個描摹片段，文章由十四個片段連綴而成，內(nèi)容涉 及魯迅先生的日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。）教學(xué)過程3.小組合作討論這些描摹片段刻鑿出了魯迅的哪些特點，又是用什么串 起來的？（刻畫出了魯迅的多個側(cè)面：既具思想家的特質(zhì)和文學(xué)家的風(fēng)采，又 是一個對青年愛護備至的導(dǎo)師和詒友，一

11、個對妻子無比倚重的丈夫，一 個體察孩子的好父親，一個親切隨和不失熱情越默的長者。這些豐富的 特點都是通過看似零散的片段表現(xiàn)出來，卻因著作者對魯迅的尊敬、愛 戴和懷念之情而串聯(lián)在一起。）3.小組合作討論這些描摹片段刻畫出了魯迅的哪些特點，乂是用什么串起來的？（刻畫出了魯迅的多個側(cè)面：既具思想家的特質(zhì)和文學(xué)家的風(fēng)采，乂是一個對青 年愛護備至的導(dǎo)師和凈友,一個對妻子無比倚重的丈夫，一個體察孩子的好父親, 一個親切隨和不失熱情幽默的長者。這些豐富的特點都是通過看似零散的片段表 現(xiàn)出來，卻因著作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情而串聯(lián)在一起。）（四）批注品析，合作探究。教學(xué)過程（四）批注品析，合作探究。.教

12、師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁扯提到剪影 雕塑:片段三“多著象牙煙嘴沉思，多像一幅剪影”；片段十一“ 著重寫魯迅先生坐著，給人一種像雕塑的感覺”。回到對應(yīng)的原文 中，仔細(xì)品味，感受簫紅的語言詩畫交融的特點。.學(xué)生自主圖點批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀 體會。.教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑：片段三 “舉著象牙煙嘴沉思，多像一幅剪影”;片段十一“著重寫魯迅先生坐著，給人一 種像雕塑的感覺”?；氐綄?yīng)的原文中，仔細(xì)品味，感受蕭紅的語言詩畫交融的 特點。她把中學(xué)時代就熱愛的繪畫技巧運用到散文創(chuàng)作中來，形成一種獨特的具 有詩情畫意的表達(dá)風(fēng)格。.

13、學(xué)生自主圈點批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。教師總結(jié)：教學(xué)過程教師總結(jié)：白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象， 不重詞藻修飾與渲染烘托。簫紅的語言中就有白描的特點，平實自然 又細(xì)膩明麗，把細(xì)節(jié)描寫生動真實和逼真?zhèn)魃瘛?.白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與 渲染烘托。蕭紅的語言中就有白描的特點，平實自然乂細(xì)膩明麗，把細(xì)節(jié)描寫生 動真實和逼真?zhèn)魃?。教學(xué)過程2.本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很 有特點的句子進行圖點批注，小組討論并寫出自己獨特的閱讀體驗。白描和詩化的傾向使得文章的語言在聲音、色彩、線條、

14、畫面上渾然 一體，使蕭紅作品的個性色彩顯得更為卓越多姿?；貞涺斞赶壬ㄟ^ 細(xì)膩觀察，捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，從細(xì)微處對魯迅先生進行了 客觀而生動的具體描寫，使魯迅先生在讀者心中豐滿鮮活起來。2.本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點 的句子進行圈點批注，小組討論并寫出自己獨特的閱讀體驗。白描和詩化的傾向使得文章的語言在聲音、色彩、線條、畫面上渾然一體，使蕭 紅作品的個性色彩顯得更為卓越多姿?；貞涺斞赶壬ㄟ^細(xì)膩觀察，捕捉到 了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，從細(xì)微處對魯迅先生進行了客觀而生動的具體描寫, 使魯迅先生在讀者也中豐滿鮮活起來。教學(xué)過程3.本文敘寫的都是日常

15、小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實自然如話家 常，為何卻能感人至深？（描寫的背后充滿著情感。文支內(nèi)容看似尋常甚至瑣碎，背后是對 魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。這是簫紅 用心血譜寫的一曲魯迅先生的贊歌，也是一曲深沉凄麗的挽歌，簫紅對 魯迅的景仰、敬愛、懷念之情緩緩地流淌其中。）3.本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實自然如話家常，為何卻 能感人至深？（描寫的背后充滿著情感。文章內(nèi)容看似尋常其至瑣碎，心有所憶就落筆成文， 但這看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾 熱的感情。這是蕭紅用心血譜寫的一曲魯迅先生的贊歌，也是一曲深沉凄麗的挽 歌

16、，蕭紅對魯迅的景仰、敬愛、懷念之情緩緩地流淌其中。）（五）歸納總結(jié)教學(xué)過程（五）歸納總結(jié)我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利 用文章版式梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化 的形象；通過“圈點批注”，品析文章語言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處， 感受作者對普迅的尊敬、愛戴和懷念之情。本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，加上詩化的語言，給人以奇 特生動的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個 個細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用文章版式梳 理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”, 品析文章語言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之 情。（六）布置作業(yè)教學(xué)過程（六）布置作業(yè).朗讀品味、圖點批注自讀課本第15頁武侯祠前的沉思一文，分析文 章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。.回憶本單元前幾課的