英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法講義

1、英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間里都背著 “啞巴英語(yǔ)” 的罵名。這一罵名的價(jià)值在于它使幾乎每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人（包括英語(yǔ)教師）都意識(shí)到了口語(yǔ)的重要性。在這里我們且不去探討 “啞巴英語(yǔ) ”產(chǎn)生的原因、教師的無(wú)奈、體制的弊端等高深的問(wèn)題，而是心平氣和地坐下來(lái)好好談?wù)劯鼮閷?shí)際點(diǎn)兒的問(wèn)題，那就是，有了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的決心之后，我們應(yīng)當(dāng)怎么做才科學(xué)、才見效。本講義的提綱如下，今天只講第一部分：1 第一層：糾正發(fā)音2第二層：音標(biāo)組詞3第三層：連詞成句4第四層：連句成篇5第五層：學(xué)習(xí)口語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)第一層：糾正發(fā)音一、為何要學(xué)習(xí)音標(biāo)？許多人英語(yǔ)學(xué)了 “好幾遍 ”到頭來(lái)連48個(gè)音標(biāo)都讀不出、列不全，當(dāng)然還有些英語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)者尚不知道英語(yǔ)共有26個(gè)字母。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？首先，英語(yǔ)教師難辭其咎。你沒(méi)有把音標(biāo)的事情向48學(xué)生交待清楚，你沒(méi)有找到行之有效的辦法使學(xué)生改變其濃重的地方音，或者是你沒(méi)有把糾音的任務(wù)當(dāng)成你的份內(nèi)之事；其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也脫不了干系。你從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)音標(biāo)，你總想著一口氣吃成個(gè)胖子，或者是你早早地就失去了耐性。任何一個(gè)英語(yǔ)單詞都由音、形、意三部分構(gòu)成。音標(biāo)標(biāo)其聲、字母合其形、定義傳其意。如果 你只把握了形意部分而搞不清發(fā)不準(zhǔn)聲音部分，那怎么能夠算是學(xué)會(huì)了這個(gè)詞呢？語(yǔ)言的主要 目的是傳達(dá)思想的，當(dāng)思想需要口語(yǔ)來(lái)傳達(dá)時(shí)，發(fā)音的規(guī)范性便開始左右傳達(dá)的效率了。同時(shí),發(fā)音如寫字一樣代表著一個(gè)

3、人的門面。你寫得一手好字，人人都會(huì)對(duì)你有好感；你說(shuō)一口流利 而標(biāo)準(zhǔn)的英文，既便你的英語(yǔ)整體水平不高，人家也會(huì)認(rèn)為你英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)。我也見過(guò)許多很有語(yǔ)言天分的人，他們知識(shí)淵博、思想深邃、詞匯豐富、表達(dá)流暢、滔滔不絕。美中不足的就是五音不全，語(yǔ)音錯(cuò)誤率令人瞠目結(jié)舌。就此現(xiàn)象而言，我想說(shuō)的是，語(yǔ)言以達(dá) 意為主，你說(shuō)的別人聽得懂，你能保持順暢的交際便可以了；問(wèn)題在于這種做法是退而求其次 的一種無(wú)奈之舉，是以損失交際效果及個(gè)人形象為代價(jià)的。學(xué)音標(biāo)的另一個(gè)優(yōu)越之處是能夠提高詞匯的積累效率。漢語(yǔ)的拼音與漢字之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián) 說(shuō)，可以說(shuō)是兩種語(yǔ)言系統(tǒng)，所以漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一；而英語(yǔ)則不同，音標(biāo)組合

4、與字母組合之間有相當(dāng)多的規(guī)律可以遵循。我的學(xué)生都知道我給他們列出的記詞標(biāo)準(zhǔn)：看到生詞便能發(fā)出其音，重讀不錯(cuò)則不許有錯(cuò)；聽到生詞便能寫出其形，允許有一至兩個(gè)字母的差 錯(cuò)。記單詞的順序在我這里因此就成了先記發(fā)音，再通過(guò)發(fā)音識(shí)記詞形，最后才是把音形與意 通過(guò)記憶、運(yùn)用等方式牢牢掌握住。據(jù)學(xué)生的反映，這種方法使他們擺脫了每個(gè)詞寫上百八十 遍的記詞法、記單詞不是很累、聽力有所加強(qiáng)等等。當(dāng)然也有負(fù)面的反映，有幾個(gè)小學(xué)生向我 告狀，說(shuō)他們的英語(yǔ)老師課上考單詞是念漢語(yǔ)意思讓他們寫出英語(yǔ)單詞來(lái)，所以寫得都不好， 要是讀英語(yǔ)寫英語(yǔ)，就準(zhǔn)保沒(méi)問(wèn)題。二、選擇英語(yǔ)還是美語(yǔ)？英語(yǔ)音標(biāo)還有英式與美式之分，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)

5、了不小的混亂。所以首先我們來(lái)談一下英 美音的取舍問(wèn)題。我國(guó)的英語(yǔ)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是以標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)為準(zhǔn)繩，因此以前所 編著的小初中高及大學(xué)教材幾乎無(wú)一例外的是英式英語(yǔ)的。隨著近年來(lái)中國(guó)英語(yǔ)教育的大轉(zhuǎn)向，美語(yǔ)教材開始頻頻出現(xiàn)。這里多少有政治因素在里面，我們且不去談，只要明白美語(yǔ)在你未來(lái) 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將占很大的部分就可以了。針對(duì)這種情況，我的建議是，還是要先學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，然后在國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)美式音 標(biāo)。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)證明這樣的做法比較簡(jiǎn)單可行。以后我會(huì)給大家列出英美語(yǔ)發(fā)音區(qū)別的一個(gè)單子供大家參考。至于你是選擇說(shuō)英式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，因?yàn)槲疫B自己說(shuō)的到底是英式還是美

6、式也不是很清楚，呵呵，我只能說(shuō)我說(shuō)的英語(yǔ)具有很明顯的美語(yǔ)傾向。我之所以這樣說(shuō)是想告訴你，所謂英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之分對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者是沒(méi)什么必要的，你既便是象李陽(yáng)的學(xué)生那樣說(shuō)一口漂亮的美音，你也未必說(shuō)的是美式英語(yǔ)，因?yàn)橛⒚勒Z(yǔ)的差別不只是發(fā)音上的，還有用詞啊、語(yǔ)法啊、語(yǔ)篇啊、文化啊等等無(wú)以數(shù)計(jì)的區(qū)別呢。我們?cè)谶@方面能做的只能是在發(fā)音上盡可能的向英式或美式靠近一些，不要在發(fā)音上不倫不類就可以了，至于其它層次上的區(qū)別，想做到不不倫不類可就很難嘍。說(shuō)到這我就來(lái)問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你怎么念這個(gè)詞：WATER這是能檢驗(yàn)?zāi)惆l(fā)音是否不倫不類的一個(gè)好詞，呵呵。等你看了我給你開出的英美音區(qū)分表，你再回頭想想你剛才讀的是英音、

7、美音還是兩者都不是。英美音問(wèn)題先說(shuō)到這兒，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。三、怎樣校正音標(biāo)？大家都知道我們中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)有一個(gè)雅號(hào)，叫中國(guó)式英語(yǔ)（ Chinglish ）。中國(guó)式英語(yǔ)至少有以下三個(gè)特點(diǎn)（ 1 ）發(fā)音奇特；（2）語(yǔ)法奇特；（3 ）思維奇特。后兩個(gè)特點(diǎn)超出了本講義的內(nèi)容，這里忽略不計(jì)。我們來(lái)看看中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音奇特之處：平翹舌不分：如this 讀成 Dis, orange 讀成 oranZe 。 這種現(xiàn)象通常發(fā)生在我國(guó)北方地區(qū)，以沈陽(yáng)為典型，我們撫順也是一樣。我的學(xué)生就總笑話我漢語(yǔ)平翹舌不分，可奇怪的是我英語(yǔ)平翹舌分得倒是清楚得很。清輔音濁化并拉長(zhǎng)：如 Stop 讀成 Stoper ，如

8、 I think I have come to the point that變成了 IThinKER I haDER coMMMe to the poinTER thaTER ”。暈！. t / 與d 3力口u音：如China讀成Chuainer。Change讀成Chuenj u ,典型特點(diǎn)是嘴撅得 老高。. r與B;南方有些地域的人發(fā)不出r音，所以把r者B讀成l,如three就變成了 thlui ; 而Little 前面的L讀l,后面的LtB,而這個(gè)B在發(fā)音時(shí)只要把舌尖輕輕頂上去就行了，而 許多人總是把舌尖向后卷起，就產(chǎn)生了可笑的 littOUOHH 。雙元音發(fā)音不到位，不飽滿：典型的就是I

9、 ai 讀成 e, time 讀成 tem 。以上列出的是我所知的最常見的中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音特征。 若其中有一種情形符合你的發(fā)音特點(diǎn)，那就說(shuō)明你得重新學(xué)一下音標(biāo)了。找一本中小學(xué)英語(yǔ)課本，把國(guó)際音標(biāo)列表找出來(lái)，然后參照以下提示開始你的糾音過(guò)程。（一）音標(biāo)分元音與輔音兩類，元音相當(dāng)于漢語(yǔ)的聲母，輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)的韻母。元音在發(fā)音時(shí)空氣沒(méi)受到任何阻礙便從你的體內(nèi)出來(lái)了；而輔音在出來(lái)時(shí)多多少少都受到了一些阻礙，如舌頭，牙齒，嘴唇等等。（二）先學(xué)會(huì)那12個(gè)單元音。帶 : 的叫長(zhǎng)元音， 是指其發(fā)音長(zhǎng)度相當(dāng)于兩個(gè)無(wú)此符號(hào)的單元音那么長(zhǎng)。這12 個(gè)單元音至關(guān)重要，希望你能找本磁帶邊聽邊練。（三）12個(gè)單元音掌握好

10、了，余下的8個(gè)雙元音就相當(dāng)好學(xué)了。首先，雙元音是兩個(gè)單元音結(jié)合成的，所以音位相當(dāng)于兩個(gè)單元音的長(zhǎng)度。其次，你先發(fā)前一個(gè)單元音，再發(fā)后一個(gè)單元音，并盡力使兩者的過(guò)渡圓滑些就成了。如 au是a:向u的過(guò)渡。把e看成是e的變體就解決 了麻!的發(fā)音。（四）輔音有清輔音與濁輔音之分。 清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，而濁輔音聲帶要振動(dòng)，兩者的差別僅此而已。這一點(diǎn)是關(guān)鍵。 比如說(shuō)清輔音t ，在發(fā)音時(shí)你舌尖頂在上牙膛，然后讓舌尖落下來(lái)的同時(shí)，沖出一口氣流來(lái)就成了。在此過(guò)程中只要你沒(méi)出聲就行。然后你重復(fù)上一過(guò)程，這回你讓聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲來(lái)，你所聽到的就是t 相對(duì)的濁輔音d 。既然清濁輔音口型一致，只是出不出聲的問(wèn)題，

11、那么你就可以自己制作一張更好學(xué)的輔音表，把所有輔音按清濁分成一對(duì)一對(duì)的，再加練習(xí)，不就簡(jiǎn)單多了么。（五）以下幾對(duì)輔音比較難以掌握，值得你多加練習(xí)：。十8 / 3 , t / d 3 d（六） w j 叫半元音，介于元音與輔音之間，換句話說(shuō)就是氣流所受的阻礙微乎其微，體會(huì)體會(huì)吧。（七）m n l nKT化為一組。其中前二個(gè)都有兩種發(fā)首，在首節(jié)前是一種，在首節(jié)后是一種。你可以通過(guò) Man, Name, Little這三個(gè)詞來(lái)體會(huì)一下，而 刀則通常與i結(jié)合，成為i刀音，如English ;當(dāng)然也有與其它元音結(jié)合的時(shí)候如郅菱或A刀音。（八）有人不知道ts dz怎么讀，這兩個(gè)音標(biāo)是專門解決單詞結(jié)尾出現(xiàn)S

12、的情況白如，cats和 beds. 你發(fā)這兩個(gè)音時(shí)只要用一點(diǎn)力就成了。 tr dr 其實(shí)也不難啊，你發(fā)發(fā)tree 與 dream不就會(huì)了么。（九）元輔音結(jié)合（或元音自己）便能產(chǎn)生聲音。一個(gè)元音與一個(gè)或多個(gè)輔音結(jié)合在一起稱之為一個(gè)音節(jié)，一個(gè)單詞就是由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成的。（十）如果一個(gè)單詞的音標(biāo)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成就得需要有一個(gè)重音符號(hào)來(lái)標(biāo)明哪個(gè)音節(jié)要讀得重一些。關(guān)于這一點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容屬第二層的問(wèn)題。今天就談到這兒吧，現(xiàn)在該輪到你去實(shí)踐了！口語(yǔ)學(xué)習(xí)第二層：音標(biāo)組詞呵呵，剛剛見到這位朋友的回帖，對(duì)本講義的結(jié)構(gòu)框架劃分方法很感興趣。在此不妨先澄清一下我的思路。本講義的題目是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，

13、其實(shí)質(zhì)則是英語(yǔ)口語(yǔ)的入門法則。其所針對(duì)的目標(biāo)讀者并非僅限于英語(yǔ)初學(xué)者，而是所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)在有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不注重看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)基本功問(wèn)題，這是一個(gè)很令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，講義的主體是口語(yǔ)的發(fā)音基本功問(wèn)題（前四層），第五層則是在基本功牢固的基礎(chǔ)上提高一步，從語(yǔ)言的本質(zhì)角度重新定位英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言能夠有效地為交際服務(wù)。換而言之，第五層不是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的封頂，而是另一層次的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的入口。 用一個(gè)簡(jiǎn)單的流程來(lái)描述我的這五層，那便是音素 詞匯 句法 語(yǔ)篇 語(yǔ)用。 也許本講義寫得較為簡(jiǎn)單，但里面所反映的思想則是我多年來(lái)形成的對(duì)語(yǔ)言的理解，這一點(diǎn)大家一定要記住。這位朋友沒(méi)有留下您的論壇地址，如果您

14、能再次閱讀本文的話，請(qǐng)留下相關(guān)網(wǎng)址，THX。言歸正傳，現(xiàn)在來(lái)談第二層：音標(biāo)組詞。如果第一層過(guò)關(guān)了，那么第二層則顯得頗為簡(jiǎn)單。如果說(shuō)第一層是以音素的角度來(lái)談?wù)摽谡Z(yǔ)，那么本層則是基于單詞的角度。前文說(shuō)過(guò)，一個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成的，兩個(gè)音節(jié)以上的單詞在音標(biāo)里則要標(biāo)明重音的位置。這些規(guī)則里包含的問(wèn)題我在下面逐條展開。首先，是音標(biāo)組合的輔音連綴問(wèn)題。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最常犯的錯(cuò)誤之一。所謂輔音連綴是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音同時(shí)集中在一起的情況，如CLASSI的CL, SPLASH的SP牌等。輔音連綴的發(fā)音方法可以歸結(jié)為一句話：前輕快、后重緩。也就是說(shuō)CLASSI的C讀得越輕越快就越好，L讀得

15、則越重越慢才越好，兩者之間決不要出現(xiàn)間隙。掌握了這一條規(guī)則，那么在你聽音的時(shí)候?qū)τ谙驝LASSI羊的詞你才不會(huì)聽錯(cuò)。其次，是音標(biāo)組合中的清輔音濁化問(wèn)題。我們上面區(qū)分了清輔音與濁輔音。這里給大家引出一個(gè)并不成文的規(guī)則，那就是當(dāng)一些清輔音如 t k p tr 等出現(xiàn)在 s 音后且該音節(jié)是重讀音節(jié)時(shí)，這些清輔音要濁化成相對(duì)的濁輔音， 即 d g b dr 。如 street, 在發(fā)音時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)成 s dr i: t ，其它的如 Stay, school, space, scream, scar, Stwart等等 。說(shuō)該規(guī)則不成文是因?yàn)橛行┰~超出了此規(guī)定，典型的如 discovery 。這個(gè)詞英語(yǔ)本族

16、人讀起來(lái)尚存爭(zhēng)議，其中的C一些人不濁化，讀成 因，而另一些人則濁化，讀成 g。由于S后面的濁化音在英語(yǔ)音標(biāo)里體現(xiàn)不出來(lái)，所以很容易為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所忽略。再有，是音標(biāo)組合中的失爆問(wèn)題，所謂失爆（或者爆破），是指當(dāng)有些輔音一起出現(xiàn)時(shí)，前一個(gè)要嘎然而止，只做口型不發(fā)其音。如 aCtive 與 blaCKboard 中的 k 音， sePtember 中的 p 音等等。關(guān)于失爆的問(wèn)題我在第三層里會(huì)細(xì)細(xì)加以說(shuō)明。最后，是音標(biāo)中的弱化問(wèn)題。關(guān)于弱化（或者弱讀）我在第三層還會(huì)著重去講，這里只簡(jiǎn)要說(shuō)一下規(guī)則：當(dāng)單元音出現(xiàn)在非重讀音節(jié)時(shí)，在很多時(shí)候都會(huì)弱化成禧，當(dāng)然不包括單詞結(jié)尾處的音節(jié)。 如 Holiday 與

17、 California 中的 LI 音節(jié)，希望大家能夠記住這條小規(guī)則，因?yàn)檫@對(duì)于通過(guò)音標(biāo)記單詞而言是很重要的一點(diǎn)。在解決了以上幾個(gè)微觀問(wèn)題之后，我們回過(guò)頭再來(lái)談?wù)撘魳?biāo)組合與單詞拼寫之間的密切關(guān)系給我們帶來(lái)的好處。前面講過(guò)英語(yǔ)單詞由音、形、意三部分構(gòu)成，許多人只重后兩者，這實(shí)質(zhì)上就是 “啞巴英語(yǔ)” 的根源之一。反過(guò)來(lái)想，如果我們以音為記單詞的開始，就等于是在運(yùn)用視覺(jué)與聽覺(jué)兩種感觀系統(tǒng)來(lái)消化單詞，這樣的效果自然要強(qiáng)于只記形意的那種方法。那么具體怎么來(lái)操作呢？首先，要利用你剛掌握了的那些音標(biāo)知識(shí)把一個(gè)生詞的音標(biāo)拼出來(lái)，反復(fù)讀給自己聽直到默記于心為止。接下來(lái)，你可以把音標(biāo)蒙上，看著詞形憑記憶把音標(biāo)讀出

18、來(lái)。在讀的過(guò)程中你要反復(fù)去思考哪個(gè)音是由哪個(gè)音標(biāo)發(fā)出來(lái)的。你研究音標(biāo)組合的過(guò)程實(shí)際上就是結(jié)合音與形的過(guò)程， 同時(shí)， 你還在為以后的生詞學(xué)習(xí)積累音標(biāo)組合常識(shí)。這樣的記法至少有三點(diǎn)好處。第一，你不必動(dòng)手去抄寫單詞，力半功倍；第二，以后任何文章你都會(huì)讀得非常流暢，不管其中的生詞有多少，因?yàn)槟銜?huì)養(yǎng)成一個(gè)見詞就拆的毛?。黄淙?，在聽到任何生詞時(shí)，你會(huì)很快地記下它的拼寫，然后通過(guò)查閱詞典等方式弄懂其含義。這種記詞方法在開始的時(shí)候比較難適應(yīng)，只要你能挺過(guò)來(lái)（多說(shuō)三兩周的光景），我相信你會(huì)感謝我的，呵呵。這一層就到此為止好了?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)第三層：連詞成句今天來(lái)說(shuō)第三層，句子層次的發(fā)音問(wèn)題。這里涉及到的技巧主要包括重

19、音、連讀、爆破、弱化、意群停頓等內(nèi)容，由于純是技巧性的東西，就比較好掌握些，要比上一層簡(jiǎn)單。受我個(gè)人的發(fā)音傾向左右，我覺(jué)得所講的技巧性東西更適合于美式英語(yǔ)而非英式英語(yǔ)。首先，我們來(lái)講意群停頓的問(wèn)題。我們說(shuō)話不是一個(gè)字一個(gè)字地向外蹦的，而是按語(yǔ)言單位一組一組地說(shuō)出來(lái)的。夾手了！ ”聽過(guò)這個(gè)笑話吧，你看，夾手”屬一個(gè)語(yǔ)言單位，分開來(lái)說(shuō)是大喘氣，人家不夾你的手夾誰(shuí)的呀！英語(yǔ)當(dāng)然也不例外，主、賓、定、狀等語(yǔ)言單位內(nèi)部（包括動(dòng)詞短語(yǔ)等）最好不要分開來(lái)讀，而語(yǔ)言單位與語(yǔ)言單位之間則可以停頓，如Most of us | liketo eat potatoes. But most people | do no

20、t know | what part of the potato | is bestfor food.剛開始時(shí)你可以慢些來(lái)練習(xí)，該停頓的地方就停頓。等順手了之后，你再把停頓的間隙拉長(zhǎng)，如 Most of us like to eat potatoes. But most people do not know | what part of the potato is best for food.其次，我們來(lái)講重音的問(wèn)題。前文說(shuō)過(guò)，單詞是有重音的。而由數(shù)個(gè)單詞構(gòu)成的一個(gè)句子當(dāng)然 也就有句子的重音。什么是重音呢，重音就是發(fā)得比其它音節(jié)明顯要重的音唄，那為什么它要 比別的音重呢？因?yàn)檎f(shuō)這句話的人想強(qiáng)調(diào)

21、這個(gè)音唄，呵呵，這樣思考就對(duì)了。我們來(lái)看這句話 This was a red car yesterday. ”試問(wèn)這句話的重音在哪里？THIS was a red car yesterday （就這臺(tái)，昨個(gè)兒還是紅的呢）.ThisWAS a red car yesterday（這臺(tái)車昨個(gè)兒確實(shí)是紅的嘛）.This was a RED car yesterday（昨天這車紅的呀）.This was a red CARyesterday （咋整地，昨天這紅家伙是車呀）.Thiswas a red car YESTERDAY （就昨個(gè)兒，這車還紅的呢）.呵呵，都有可能啊！語(yǔ)言學(xué)書上說(shuō)，人說(shuō)的話里包含

22、有新信息（他想說(shuō)的而別人還不知道的）和舊新息（他說(shuō)過(guò)的而別人已知道的）之分，從這個(gè)角度講，句子的重音通常是落在新信息上。那么好了，我把重音的問(wèn)題基本交待清楚了，我們接下來(lái)講連讀、爆破與弱化，合起來(lái)講。既然句子的重音我們找到了，那么我們是不是可以這樣思考，一句話是不是可以看成是一個(gè)大單詞呢？好，我們還是以上句話為例來(lái)理解一下。This was a red CAR yesterday Sisw祓秩edka:rjest禿i。我們的結(jié)論出來(lái)了，讀一句話時(shí)把它看成是一個(gè)單詞，重音位要讀得清楚、緩慢，非重音位要讀得含糊、快捷。換句話說(shuō)，我們是把一個(gè)句子切分成了兩部分，一部分是重音，一部分是非重音。我們要把

23、非重音部分快速地連接在一起，這樣才能突出重音的部分，意思傳達(dá)的才清楚。在美語(yǔ)里這種理解被稱為是語(yǔ)言的連鎖現(xiàn)象，就象一條鐵鏈一樣，你隨便抓起某一個(gè)鐵環(huán)，其它的鐵環(huán)就都會(huì)向一個(gè)方向靠攏。重音位好發(fā)了（只要讀的清楚，慢一些就可以了），問(wèn)題是怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)非重讀音的連鎖呢？方 法不外乎三種口語(yǔ)基本技能，即連讀、爆破與弱化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們一般都比較了解這三種（或 者說(shuō)前兩種）基本技能。簡(jiǎn)單些說(shuō)，連讀是指第一個(gè)單詞的尾音為輔音，而第二個(gè)單詞的首音 是元音，這就符合了音標(biāo)中的元輔音構(gòu)成音節(jié)的規(guī)律，所以便產(chǎn)生了連讀，如 stand up 。然而 有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于沒(méi)有養(yǎng)成按發(fā)音記單詞的習(xí)慣，容易受詞形的蒙騙，注意

24、不到一些潛在的連讀，如one of them便是一個(gè)典型。再有一種典型的潛在性連讀更容易受到忽略，從而導(dǎo)致 了聽音上面的困難，如 tell him, tell her. 由于 h 是發(fā)得很弱的一個(gè)輔音，所以人們發(fā)它時(shí)， 常常就略過(guò)去了，那自然就產(chǎn)生了 tellim 與 teller 這樣的連讀現(xiàn)象。既然我們從連讀問(wèn)題已然過(guò)渡到了語(yǔ)音的弱化問(wèn)題，那么我們現(xiàn)在就開始審視一下弱化的現(xiàn)象。談到弱化，我突然間想起了一件覺(jué)得很有意思的事兒，不妨說(shuō)來(lái)分享。一位老師問(wèn)另一位老師這個(gè)us 牯在這里為什么這么用呢？，這時(shí)在同一教研室的老師轟然大笑，說(shuō)這位新來(lái)的老師真是有意思，As居然讀作牯。”這位老師很不服氣，暗

25、地里去查詞典，發(fā)現(xiàn)兩種讀法都對(duì)，就變得很生氣。你 怎么看這個(gè)問(wèn)題呢？我先說(shuō)說(shuō)我的看法。首先，這位新老師是對(duì)的。因?yàn)閁SH詞只有出現(xiàn)在詞典里或者當(dāng)我們只談 U/個(gè)詞時(shí)，它才是重讀的，其它情況下都被弱化掉了從而成為牯，因?yàn)樗鼪](méi)有被強(qiáng)調(diào)的必要?。黄浯?，那些發(fā)笑的老師是對(duì)的。因?yàn)楫?dāng)你現(xiàn)在談U/個(gè)詞時(shí)，你應(yīng)當(dāng)重讀啊，為什么要弱化它呀。呵呵，我的看法就是這樣。我們現(xiàn)在實(shí)際是在談弱化現(xiàn)象的本 質(zhì)，即為了加快語(yǔ)速，形成連鎖，以突出話語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，讓人家知道你的意圖何在。希望大家還記得我在上面講單詞的音節(jié)時(shí)提到的禧弱化規(guī)律，該規(guī)律同樣也適合與句子中的弱化。我跟我的學(xué)生講，見到AN的就讀 廊完了 And一耘d一耘一

26、n , BU他同理，因?yàn)槿藗兂嗽诰涫讜r(shí)， 哪里還有強(qiáng)調(diào)AN這個(gè)連詞的時(shí)候啊。那么為什么一些單元音通常都會(huì)弱化成福音呢，我覺(jué)得可能是因?yàn)楦Ｒ艨谛托?，發(fā)起來(lái)不用把嘴張得象A那樣大，很容易過(guò)渡到其它音上，速度自然就快?；窘淮宄税?？哦還有爆破的問(wèn)題，估計(jì)大家都專心地練習(xí)過(guò)，我就不多講了，只提一下爆破發(fā)生的原因。為什么要爆破？就是因?yàn)橄嚓P(guān)的兩個(gè)輔音音位太接近了，如 Sit down。太接近了的兩個(gè)音就好象一個(gè)音你要連續(xù)發(fā)兩遍，多別扭啊。你聽聽，si T D own.!我覺(jué)得這屬于純粹的低級(jí)錯(cuò)誤，其根源是對(duì)語(yǔ)言連鎖現(xiàn)象的不了解。歸根結(jié)底，說(shuō)話要有個(gè)重點(diǎn)，為突出這個(gè)重點(diǎn)就要通過(guò)意群停頓、連讀、爆破及

27、弱化等連接手段將非重音部分連成一體以有別于你的那個(gè)重點(diǎn)。這樣理解符合人們正常說(shuō)話的規(guī)律，且有利 于你形成語(yǔ)感，提高語(yǔ)速，稍帶著解決了你的聽力問(wèn)題。今天講到這兒啦?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)第四層：連句成篇顧名思義，連句成篇便是怎樣把一篇英文很流利地讀下來(lái)。當(dāng)大家進(jìn)入到這一層次的練習(xí)時(shí)，已基本掌握了前三層里涉及的各種發(fā)音知識(shí)、規(guī)律與技巧。而基本掌握是決然不夠的，我們要使所有這些技能能夠化為我們習(xí)慣的一部分。我在前文曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，我將口語(yǔ)學(xué)習(xí)分了五層，其中的前四層是屬于口語(yǔ)發(fā)音的基本功問(wèn)題。那么到了連句成篇這第四層，實(shí)質(zhì)上我們就進(jìn)入了口語(yǔ)正音階段的驗(yàn)收部分。我們?cè)谶@里不妨列出一個(gè)讀一篇英語(yǔ)文章時(shí)所應(yīng)參考的表單，以檢驗(yàn)

28、自己的發(fā)音基本功是否已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)：音標(biāo)發(fā)音正確，無(wú)地方音；單詞發(fā)音正確，無(wú)遇詞不讀等間歇現(xiàn)象；句子重音正確，連讀、爆破、弱化正確；意群停頓合理、輕重緩急把握得當(dāng)；語(yǔ)音優(yōu)美、語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)自然。上面這個(gè)單子的第五條我們前面基本沒(méi)有提到過(guò)。這主要涉及到語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題。大家都知道，外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話大多是陰陽(yáng)怪氣的，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)是最不好模仿的地方，你不加注意就會(huì)受母語(yǔ)的強(qiáng)烈影響，你太注意了，又有可能顯得格外的做作。另一方面，如果這個(gè)外國(guó)人語(yǔ)調(diào)模仿得很像 我們中國(guó)人，那么他說(shuō)的漢語(yǔ)既便是有什么口齒不清的地方你也不容易聽出來(lái)。我在念大學(xué)時(shí) 便有這么一個(gè)德國(guó)人，你要是背對(duì)著他，根本就聽不出他是個(gè)外國(guó)人。同理，如果我

29、們能夠抓 住英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，那么口語(yǔ)基本功便可以說(shuō)是合格一半了。因此，奉勸大家，下次在聽磁帶 或是聽老外說(shuō)話時(shí)，你要特別留意他的語(yǔ)調(diào)是什么樣的，并多加效仿。朗讀語(yǔ)篇的練習(xí)方法與過(guò)程都是非常簡(jiǎn)單的。 我們可以將練習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段。 第一階段，大家首先可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一些基本沒(méi)有生詞的文章；然后呢就讀一下，如果你覺(jué)得自己哪些方面較薄弱，你就專注于哪方面，比如說(shuō)你爆破不行，你就先把全篇所有該爆破的地方用（）給標(biāo)明了，你意群停頓差，將先把全篇每句話用 | 切分好。讀完后按上面的單子逐條地檢查一下。根據(jù) “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 ”這一原理，你未必能感覺(jué)到自己哪里讀得有錯(cuò)誤，這樣你

30、就最好是能找一個(gè)一起練習(xí)口語(yǔ)的同伴給你盯著點(diǎn)兒，或者是用復(fù)讀機(jī)什么的把自己讀的東西錄下來(lái)聽。當(dāng)你感覺(jué)自己確實(shí)不再存在什么問(wèn)題時(shí)，便可以進(jìn)入下一階段的練習(xí)。第二階段，將材料更換為含有較多生詞的文章。如果生詞較多，那么這樣的文章估計(jì)每個(gè)句子都會(huì)偏長(zhǎng)些，充滿了非謂語(yǔ)、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句及名詞性從句等等。不管你用多長(zhǎng)的時(shí)間，只要你也能夠讀到很流暢了，便說(shuō)明你的正音階段行將結(jié)束。第三個(gè)階段便是如何保持你得來(lái)不易的發(fā)音基本功的問(wèn)題了。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，那便是養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。晨讀也好、午讀也好、夜讀也好，你要多開口，多繞繞舌頭，因?yàn)檎Z(yǔ)言這東西你要是不常說(shuō)，就始終不會(huì)是你的。一旦你能夠從容自如地從語(yǔ)音的角度駕馭任何一

31、篇英語(yǔ)文章，那么你便有了真正開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)講，如果這個(gè)基礎(chǔ)你沒(méi)有打牢固，后面我要談的東西你不管有多么多么深刻的理解，也是形同沙洲之大廈，空中之樓閣，你的口語(yǔ)水平現(xiàn)在啥樣，將來(lái)啥樣。口語(yǔ)學(xué)習(xí)第五層：學(xué)習(xí)口語(yǔ)所謂磨刀不誤砍柴工，有了堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)發(fā)音基本功，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程便開始顯得流暢。關(guān)于這第五層，我也不清楚自己到底會(huì)寫多長(zhǎng)，無(wú)論最終寫得是繁是簡(jiǎn)，其指導(dǎo)思想?yún)s只有一個(gè)。那就是講明道理，說(shuō)清方法。我這么想是受了中國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)怪現(xiàn)象的啟發(fā)。不知出于什么樣的考慮， 許多英語(yǔ)老師都不愿意把問(wèn)題的來(lái)龍去脈交待清楚， 不把許多現(xiàn)成的方法教給學(xué)生，呵呵，很有可能是受了 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的

32、唯一標(biāo)準(zhǔn)”的影響吧。在這些英語(yǔ)老師的眼里，你要是練口語(yǔ)你就說(shuō)嘛，閱讀你就讀嘛，聽力你就聽嘛，你要是想過(guò)么這個(gè)這個(gè)你就只能做題 嘍。我就一直想不明白，既然如此還要我們這些英語(yǔ)老師干嘛？ ！這種怪現(xiàn)象的一個(gè)直接后 果便是產(chǎn)生了許多校外的名師，為國(guó)家增添了不少額外的稅收。如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)之口語(yǔ)呀，鐘道隆逆向英語(yǔ)之聽力呀，蔡基剛五段英語(yǔ)之寫作呀，以及以張?chǎng)斡?、王邁邁等一大批中國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試專家組成的智囊團(tuán)，更別再提什么雅思、托福、劍橋、攻碩考博等等輔天蓋地而來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之七門八法了。真是讓普天下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們眼花繚亂，無(wú)所適從。我的口語(yǔ)學(xué)習(xí)第五層，便從這里講起。指導(dǎo)思想 1：法無(wú)定法，因人而宜。中國(guó)人素

33、來(lái)以勤奮與耐得住枯燥而聞名于世。很小的孩子便開始背唐詩(shī)，學(xué)奧數(shù)，從入幼兒園那天算起就不再有什么童年而言了。再往后看，慘不忍睹。學(xué)習(xí)是終生的事在中國(guó)決非虛言。既然你勤奮，那咱就背英文唄，你啥都能背下來(lái)，那語(yǔ)感不就有了么，詞匯不就記住了么！既然你不怕枯燥，那咱就背英文字典唄，外國(guó)人都背不下來(lái)的，你背下來(lái)了，那不你最狠誰(shuí)最狠呀！立論錯(cuò)了，推理再精確也是錯(cuò)的。 “中國(guó)人以勤奮與耐得住枯燥而聞名于世 ”用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)說(shuō)叫文化中的刻版印象，是一個(gè)體現(xiàn)全體民族總體特點(diǎn)的印象。換言之，并不是所有的中國(guó)人都勤奮、都愿意無(wú)聊些。而幾乎所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)法門都是以這種刻版印象為出發(fā)點(diǎn)的。你去問(wèn)問(wèn)李陽(yáng)，他在寒風(fēng)中總共

34、站了多少個(gè)小時(shí)狂說(shuō)英語(yǔ)；你再問(wèn)問(wèn)鐘教授，他這些年總共聽壞了多少臺(tái)錄音機(jī)？你不是李陽(yáng)大師，也不是鐘教授，但你也有可能擁有他們的毅力，如果是這樣的話，那你就照做好了，如果不是呢，.。我說(shuō)這些無(wú)非是想讓你明白，沒(méi)有一個(gè)方法是適合所有人的。每個(gè)人至少擁有八到九種智力，語(yǔ)言智力只是其一而已。有語(yǔ)言天賦的人只是說(shuō)他的語(yǔ)言智力比常人發(fā)達(dá)一些罷了。學(xué)外語(yǔ)的人數(shù)學(xué)普遍都不是很好，就是因?yàn)槟阏Z(yǔ)言智力發(fā)達(dá)些，但邏輯算術(shù)智能則弱些的道理。 “人要在自己的強(qiáng)項(xiàng)上發(fā)展”說(shuō)的是你要學(xué)會(huì)不去跟別人拼自己的弱項(xiàng)，而是發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。你社會(huì)交際智力不是很高（如你好靜不好動(dòng)，不愛(ài)說(shuō)話等），怎么能逼著自己站在所有人面前夸夸其談呢！反

35、過(guò)來(lái)，你社會(huì)交際智力很高（不說(shuō)話就難受，廣交朋友等），怎么能逼著自己聽著收音機(jī)記下上百篇聽寫筆記呢！那么怎么能做到因人而宜，不去迷信任何方法呢？很簡(jiǎn)單，先了解自己，再選擇方法。了解自己涉及到以下幾個(gè)方面： （ 1）學(xué)習(xí)風(fēng)格：你是什么樣的性格？你的長(zhǎng)處在哪里、短處在哪里？你通常怎樣學(xué)英語(yǔ)舒服且效率高？（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（僅就英語(yǔ)口語(yǔ)而言）：你為什么要學(xué)習(xí)口語(yǔ)？是出于興趣、應(yīng)付考試、還是為了能與外國(guó)人交流？（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：你想達(dá)到什么樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？你目前的水平與你所設(shè)的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相距有多遠(yuǎn)？你打算在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題中包含著這樣一個(gè)道理：學(xué)習(xí)不光是掌握書本上的知識(shí)問(wèn)題，還包括你宏觀地管理、

36、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程這項(xiàng)基本能力（語(yǔ)言學(xué)里稱之為元認(rèn)知策略）。這兩者是相輔相成的關(guān)系，切記！指導(dǎo)思想2：目標(biāo)明確，興趣至上。我們先來(lái)試著了解一下自己：為什么你突然開始要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)呢？讀到這里你可以先把你的想法以回帖的形式附在文下，然后再繼續(xù)讀下面的內(nèi)容。這樣的好處是讓你在能更清楚地了解自己的同時(shí)，使其他人也能受益。無(wú)論你學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目標(biāo)是什么，在你未來(lái)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中都要牢牢地記著你的這個(gè)目標(biāo)，時(shí)刻評(píng)估自己照之相差還有多遠(yuǎn)。如果你沒(méi)有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那我則要恭喜你了，因?yàn)闆](méi)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)的人其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大多是出于自己的喜好或一時(shí)的沖動(dòng)。而這樣的動(dòng)機(jī)是最好的，沒(méi)有功利，也沒(méi)有壓力。這樣

37、你看待語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)，就能做到更客觀，看得也就更清楚。設(shè)若你純是出于無(wú)奈才打算學(xué)習(xí)口語(yǔ)的，那也沒(méi)關(guān)系。只要記得興趣會(huì)大幅提高你的學(xué)習(xí)效率就行了。這里不妨舉個(gè)例子證明一下。我總是舉Superstar （超級(jí)明星）一詞來(lái)讓我的學(xué)生們能記住SUPE速一前綴，為了提高學(xué)生的興趣，我總是放卡彭特的那首同名歌曲來(lái)聽，學(xué)生很是喜歡，現(xiàn)在算來(lái)我教過(guò)的學(xué)生也有好幾千了吧。然而，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是S.H.E在一夜之間竟使這個(gè)英文詞輕而易舉地進(jìn)入了成千上萬(wàn)的“粉絲 ”腦子里，你看看其效率！既然興趣對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如此之重要，而你又沒(méi)什么興趣可言，那么你就要適當(dāng)?shù)仄垓_自己了，想辦法使英語(yǔ)變成有意思的事兒，否則你就很

38、可能永遠(yuǎn)地克服不了煩躁，永遠(yuǎn)做不成李陽(yáng)第二、鐘道隆第三。指導(dǎo)思想3：了解口語(yǔ)，水到渠成。英語(yǔ)口語(yǔ)嘛就是把英語(yǔ)用嘴說(shuō)出來(lái)而不是用筆來(lái)寫出來(lái)?？上У氖?，中國(guó)的考試?yán)锟谡Z(yǔ)少呀，你不考我就自然不說(shuō)嘛。因此本來(lái)最重要的東西，在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中成了最不重要的東西。當(dāng)然話也不可以說(shuō)得這么絕對(duì)，畢竟現(xiàn)在上到 * ，下到英語(yǔ)教師，都開始注意到了這個(gè)問(wèn)題，并且正在一步步地朝著正確的方向前進(jìn)，盡管步伐還有些緩慢。閑話不必多說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)了解了解以口語(yǔ)形式出現(xiàn)的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣。首先，口語(yǔ)是一個(gè)人天天要用口來(lái)說(shuō)的話，目的是用來(lái)與他人勾通。從這個(gè)角度看，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。 1）你在教室里跟老師反復(fù)說(shuō)的” What

39、 s this? This is an apple. ”不是在練口語(yǔ)， 因?yàn)槟悴豢赡鼙康眠B蘋果什么樣都不知道； 2） 你在呼嘯的狂風(fēng)中用英語(yǔ)吶喊也不是在練口語(yǔ)，因?yàn)槟銢](méi)有交談的對(duì)象；3）你背英語(yǔ)文章、演講稿也不是在練口語(yǔ)，因?yàn)槟愠隹诔烧?，別人卻不知你之所云，不解你意欲何為。 你沒(méi)有在練口語(yǔ)，你所練的是我所列出的前四層的內(nèi)容，即發(fā)音的基本功。其次，口語(yǔ)發(fā)生在我們的日常生活中，人們所攀談的內(nèi)容更加生活化。從這個(gè)角度看，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。 1 ） 你過(guò)了四級(jí)、 六級(jí)甚至八級(jí)， 最后竟被一個(gè)小學(xué)生問(wèn)住了， 不知道苞米花、溜溜球英語(yǔ)怎么說(shuō)；2）你天天在語(yǔ)法題里混，主謂定狀解釋得頭頭是道，比英美人還英

40、美人，可你跟外國(guó)人聊天時(shí)哪個(gè)外國(guó)人會(huì)跟你談?wù)Z法的問(wèn)題呀？要是真有，那不是你有毛病就是他有毛病。3）除了語(yǔ)法，你不知道該談點(diǎn)兒啥。施瓦辛格？貝克漢姆？伊拉克的薩達(dá)姆？世界上最聰明的總統(tǒng)布什？要不咱不談人，談業(yè)余愛(ài)好。肥皂?。靠植榔?？魔法石？橄欖球？網(wǎng)球？奧林匹克？我心永恒？小小世界？改談吃的吧。香濱？烤牛肉？餐巾紙？高腳杯？說(shuō)來(lái)說(shuō)去，終歸還是有談的嘛，呵呵，今天天不錯(cuò)呀，我叫 TONY中國(guó)人，英語(yǔ)POO然后就趕快說(shuō)BY日巴。第三，口語(yǔ)是面對(duì)面的交流，不只是一張嘴便可以包攬的工作。在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，語(yǔ)言便有了生命。你要對(duì)你所說(shuō)的話負(fù)責(zé)，而許多英語(yǔ)學(xué)者根本就意識(shí)不到這一點(diǎn)。在這里我就不妨直說(shuō)嘍，我對(duì)

41、李陽(yáng)大師的許多弟子都很是不滿。我在這里只是就事論事，沒(méi)別的意思，事實(shí)上我學(xué)研究生時(shí)的最好的一個(gè)朋友便是李陽(yáng)大師出道時(shí)曾收下的一個(gè)親傳弟子，而且我從他身上也確實(shí)受益非淺。在他們身上有這么一種明顯的傾向，那就是夸夸其談，漫無(wú)邊際，從不把交談的對(duì)象當(dāng)成交談的另一方，或者說(shuō)壓根兒就沒(méi)考慮過(guò)聽話者的內(nèi)心感受。這樣的人絕對(duì)不是在說(shuō)口語(yǔ)，而是在練發(fā)音基本功，僅此而已。所謂一個(gè)巴掌拍不響，夏紀(jì)梅教授曾經(jīng)形象地把口語(yǔ)交流比作是一場(chǎng)乒乓球賽，有來(lái)無(wú)往這比賽就沒(méi)法兒進(jìn)行。從你對(duì)對(duì)方說(shuō)出第一句話時(shí)起，你要談的內(nèi)容便由不得你任意去發(fā)揮， 你要用眼去觀察，用心去體會(huì)， 要配合人家把話聊下去，人家反過(guò)來(lái)也是這樣對(duì)待你的，這就是語(yǔ)言學(xué)里面的禮貌原則。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方法：根據(jù)上面所做的這些粗淺分析，我們現(xiàn)在可以歸結(jié)出學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)要做的一些根本性的工作。換 而言之，