在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容摘要:信息技術(shù)課堂教學(xué)中除了要滲透新的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究 信息技術(shù) 在平時教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課很大程度上是可以玩游戲。部分老師為了省事，在教學(xué)中直接將知識灌輸給學(xué)生，然后放任學(xué)生自由去玩，老師卻在一邊悠哉悠哉。如何讓我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂越來越和諧，越來越生動，越來越有“看頭”;學(xué)生參與課堂的積極

2、性、主動性越來越高？在實踐探索中我感到，教師在課堂教學(xué)中除了要滲透新的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究。 一、引趣自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 課堂教學(xué)“引”的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)之中。著名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中提到:“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它?！痹谛畔⒓夹g(shù)課上，教師就是要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢去誘情激趣。 1、營造良好的氛圍，

3、引發(fā)學(xué)生樂學(xué) 良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。民主、和諧、輕松的氛圍能縮短學(xué)生與教師之間的心理距離產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，從而產(chǎn)生情感上的共鳴與共振。學(xué)生才會無拘無束，想說、敢說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能被充分調(diào)動起來。如在教學(xué)鼠標器的操作一課時，我準備先講解鼠標的操作再讓學(xué)生進行操作練習(xí)。可在實際教學(xué)過程中當我向?qū)W生展示七巧板游戲時，同學(xué)們“哇”的一聲表現(xiàn)出極大的好奇心和躍躍欲試的心情。見此情景，我馬上調(diào)整原先的教學(xué)安排，讓學(xué)生先嘗試操作七巧板游戲，再讓學(xué)生在嘗試操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終學(xué)會操作鼠標器。通過動態(tài)的教學(xué)生成讓學(xué)生的好奇心得到了真正的滿足，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興

4、趣，孩子們在快樂中習(xí)得知識，形成技能。 2、創(chuàng)設(shè)問題性情境，激發(fā)學(xué)生想學(xué) 生動、具體的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師可根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，提出符臺學(xué)生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引人相關(guān)的問題情境中讓學(xué)生在問題情境中明確目標，進行探索。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能自覺地、積極地開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如在教學(xué)輸入漢字時，我先請一位同學(xué)演示用寫字板寫出自己的名字。這位同學(xué)家里有電腦，這對于

5、她來說是小菜一碟，可是對于家里沒有電腦或沒有接觸過電腦的孩子來說，那是一件多么了不起的事情，也是多么讓人羨慕的事情呀。這時我乘機用話語引導(dǎo)學(xué)生：你們也想用電腦打出自己的名字嗎？同學(xué)們，只要你們認真學(xué)習(xí)，老師相信大家都能做到。這時學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勁頭比誰都足。學(xué)生心中產(chǎn)生了探求新知的欲望為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。 二驅(qū)動自主學(xué)習(xí)的助推器 美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師，要讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，就要引發(fā)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境可以喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。 1、任務(wù)驅(qū)動，品嘗自

6、主發(fā)現(xiàn)的樂趣心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”自主學(xué)習(xí)的過程一般是以“先學(xué)后教”“邊學(xué)邊做”為基本特征的。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，有些教學(xué)內(nèi)容完全可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過自學(xué)去探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力不過在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意留給學(xué)生一定的獨立思考的時間和自我開拓的余地，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生用自主式學(xué)習(xí)方式去獲取知識技能的能力。 例如學(xué)習(xí)制作課程表內(nèi)容時，在學(xué)生掌握表格制作方法后，教師提出以課程表為例進行實際操作為自己設(shè)計一張課程表。學(xué)生對課程表非常熟悉也非常有感情，大家都想親自動手制作一份課程表此時讓學(xué)生動

7、手，既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情所以全體同學(xué)都自發(fā)地主動地開始操作練習(xí)，全身心地投人到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更有力地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動自學(xué)能力。 2、放手實踐提升自主合作探究的能力 自主探究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為內(nèi)容主動地分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)活動它重在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改變，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的

8、意識和探究問題的辦法。 在幻燈片鏈接的“文本鏈接”教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀教材中圖文并茂的操作過程、相互討論等方式進行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在做中學(xué)，自我探索、自我展示、自我激勵，學(xué)生之間協(xié)作互助，從而掌握了操作方法，完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。 三、求異自主學(xué)習(xí)的興奮劑 心理學(xué)研究表明：“在某些條件下，人對某些對象進行比較時，既能在相似事物中找出相同點，又能找出其細微差別，從而在其細微差別的基礎(chǔ)上引發(fā)思考撞擊他想象的興奮點，發(fā)揮他的潛能想象?！?1、變換角度爆發(fā)火花 將已有的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新組合可以激發(fā)思維對已經(jīng)熟悉事物變換一個角度認識，可以引起新的思維從眾多的相同之處尋找出不同的地方，可“爆發(fā)出創(chuàng)造性思

9、維的火花。如在講授電子郵箱這一章節(jié)時我只介紹了幾個免費提供電子郵箱的網(wǎng)站然后告訴學(xué)生我的電子郵箱地址，而對如何申請電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字未提，要求每個同學(xué)通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，成功注冊一個電子郵箱，并給我發(fā)送一個電子郵件。兩節(jié)課后我打開郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件還有賀卡、音樂等，他們甚至已經(jīng)學(xué)會了用附件發(fā)送、多方發(fā)送等操作方法。緊接著，我要求學(xué)生將自己最滿意的電腦作品用電子郵箱帶回家，學(xué)生馬上想到了發(fā)給父母、發(fā)給自己、再申請一個郵箱等方法這時我適時引導(dǎo)學(xué)生研究電子郵箱中的“草稿箱”“寄件箱”等的用途，學(xué)生馬上又學(xué)會了利用“草稿箱”等在網(wǎng)上存儲一些小文件的方法

10、。 2、設(shè)置懸念，催化探究如果一項活動能讓學(xué)生探究各種問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生有機會解除一個又一個懸念，那么學(xué)生便會覺得此項活動“其樂無窮”。在課堂氣氛最濃厚、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高漲的時候，我不失時機地給學(xué)生制造障礙，設(shè)置懸念；在學(xué)生抓耳撓腮、束求手無策時，我再運用幽默風(fēng)趣的語言來啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生動手動腦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在windows“畫圖”程序中，為了使學(xué)生記憶“查看”菜單中各個命令的功能及使用方法，當學(xué)生畫得津津有味時，我故意把學(xué)生機上“畫圖”中的“顏料盒”給隱藏起來了。頓時課堂就亂了，有的學(xué)生說：“老師，我的顏料盒沒了?！庇械恼f：“剛才我的還有呢？可一會兒就不見了?！蓖?/p>

11、學(xué)們迫切想知道教師有什么高招和訣竅，從而開動腦筋認真思考。這時我讓學(xué)生打開“查看”菜單，單擊“顏料盒”命令，當“顏料盒”又出現(xiàn)在我們眼前時，學(xué)生拍手稱快，也就很輕松地掌握了“查看”菜單里各個命令的用法。學(xué)貴有疑，小疑則小進大疑則大進。在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置障礙，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。 “學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的良好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，并從中體會到自己有能力來應(yīng)付外部世界。”學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是主動建構(gòu)的過程，只有通過學(xué)生親身的主動參與、自主探索，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動思考，同時把學(xué)習(xí)的主動