德育學科滲透施工組織設(shè)計及對策

1、-. z.三年級語文學科德育滲透方案玉環(huán)小學語文新課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度,是語文教學的重要容,不應(yīng)把它當作外在的,附加的任務(wù),應(yīng)當注重熏感染,潛移默化,把這些容貫穿在日常教學工作之中。 ”因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。則,如何在教學過程中滲透德育,我認為應(yīng)該注重以下三點。 一、

2、 找準德育切入點。語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美無一不是作者*種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應(yīng)該充分把握好語文學科的這優(yōu)越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育并不等同于政治課程

3、中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調(diào)思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。 二、處理好德育與語文教學之間的關(guān)系。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之

4、間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關(guān)鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的

5、心田。三、用心深化德育效果。品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養(yǎng)的目的。因為， 如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關(guān)愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調(diào)這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區(qū)別對待，不能結(jié)合課文容

6、適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養(yǎng)人的目的。 語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課則直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導有著密切的關(guān)系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關(guān)系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關(guān)系。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素質(zhì)也得到提高。音樂學科德育滲透方案宋杰音樂教育最終的目的是對

7、人的審美教育?？梢哉f，培養(yǎng)學生的高尚情操，塑造學生的健康人格，建立學生正確的審美取向，是小學音樂教育不可推卸的責任，也是我們每一名音樂教師致力于研究的課題。小學階段的音樂教育其實質(zhì)是應(yīng)當屬于德育教育的疇。只不過是我們以往的教學方式過分的強調(diào)了音樂課中的技能含量，音樂教學中的德育教育問題沒有被教師廣泛地關(guān)注。國家音樂課程標準”告訴我們：要從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學生的發(fā)展為中心，從而使音樂課程的學習變得更加輕松，更加活潑多樣。同時，要聯(lián)系學生個人的成長環(huán)境，聯(lián)系學生的音樂經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營養(yǎng)。所以，我自從教小學的音樂教育以來，就十分重視音樂課中

8、的德育滲透。主要從培養(yǎng)學生的高尚情操，塑造學生的健康人格，建立學生的正確審美取向入手，提高音樂教育課程中的德育教育的功能滲透。一、讓音樂欣賞流淌出培養(yǎng)高尚情操的甘露小學階段的學生是他本人的整個人生階段的世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，教育應(yīng)當積極圍繞著人的發(fā)展規(guī)律和學生的全面發(fā)展上下功夫。現(xiàn)在的小學生大 多數(shù)缺乏情感操行的挫折教育，他們習以為常的是生活在父母的保護傘下，如何讓小學生明辨是非曲直，正確判斷人世間的真善美，已成為學校、家庭乃至社會的第一要務(wù)。現(xiàn)在的小學生，愛時尚，愛追星，愛談?wù)撔哪恐械呐枷?，喜歡青春派的流行音樂。則如何讓小學生在音樂的旋律中感受真善美，從而輔助性的校正小學生的

9、人生目 標，作為音樂教育工作者，我以為上好欣賞音樂課是一個極好的載體。通過上好每一節(jié)音樂欣賞課，包括器樂的實際演奏實踐活動，使學生的審美價值取向沿著正確 的軌跡發(fā)展，使學生的德育操行得到不斷的提高。二、讓音樂體驗傳遞出塑造健康人格的力量音樂體驗是對音樂旋律表述的一種心靈拷問，是人們對音樂欣賞的不斷理解，不斷挖掘精神領(lǐng)域涵的結(jié)果。學生們的成長過程實際上是在自己的不斷地對外界體驗與 認識中成長起來的。所以，我在音樂教學中關(guān)注學生們的對音樂體驗的德育信息傳遞，使學生們在音樂體驗中塑造健康完美的人格?，F(xiàn)在的小學生獨生子女比率頗高，單親家庭子女增多，普遍存在著自控能力差，道德概念尚不完整的現(xiàn)象，缺乏責任

10、意識、規(guī)則意識、合作意識等，個性化人格缺陷嚴 重。在我教的班級中有一位男同學，自幼父母離異，跟隨姥姥生活，性格孤僻，有嚴重的自閉心理。有一天，我發(fā)現(xiàn)了他很愛唱歌，而且嗓音還很好。針對這個同學 的特殊情況，在組織學校合唱隊時，我把他吸收進來，鼓勵他讓他參加活動。安排他在音樂欣賞課上去講音樂家貝多芬是如何在耳朵失聰?shù)那闆r下，還創(chuàng)作了膾炙人口的世界名曲的故事。對此，我在上音樂課時有意識地去關(guān)注那些個性人格存在嚴重缺陷的同學，通過體驗音樂讓學生們學會成長，學會交往，以擺脫自卑孤僻，心神散漫的心理現(xiàn)象。學生們對音樂的體驗，參與其中是關(guān)鍵。聆聽音樂進行冥思欣賞是學生體驗音樂的前提，學習演唱演奏音樂是體驗音

11、樂的載體，而教師語言的磁力性是開啟學生體驗音樂的接口。所以說，一位語言優(yōu)美，語音磁性的教師，站在講臺上，行走于課桌間進行的語言描述，娓娓敘事地講解，同學們就自然而然地凝神聆聽，摒注呼吸游走 于音樂課上了。面對每一堂音樂課，我都十分注意聲音的柔美性，向同學們講述一些與命運抗爭的音樂家的故事，從而堅定同學們自我塑造的健康人格。音樂課與其他學科有著密切聯(lián)系，要改變音樂課僅限于音樂欣賞、音樂演唱的小天地，我開發(fā)了命題音樂課。如，文學與音樂、今日旅游唱民歌、節(jié)日與歌曲、走出國門看誰知道的外國歌曲多等與地理、歷史、語文相關(guān)學科的互動式音樂課。1、音樂旅游式。讓同學們說出名山大川，指出省份，說出當?shù)氐拿窀栉?/p>

12、曲或唱出民歌，跳起歌舞等。2、節(jié)日與音樂式。讓同學們說出民族節(jié)日或外國的節(jié)日，學唱節(jié)日歌曲或跳出節(jié)日歌舞等。如蒙古族的那達慕、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、漢族的端午節(jié)等。總之，音樂教育不僅是使學生們欣賞音樂，更重要的是它促進了學生們的德育發(fā)展，更加有利于學生們良好的思想品德形成，起到了其他學科所無法企及的功能。音樂 教育的德育滲透，是在音樂教育中傳授知識與德育教育滲透相結(jié)合；是在傳授解惑的前提下與培養(yǎng)音樂能力相結(jié)合；是在音樂教育面向全體學生與個別輔導相結(jié)合而 形成的一個側(cè)重點。音樂課的形式是豐富多彩的，而音樂課的目的只有一個，就是培養(yǎng)出一個社會需要的有用之材、可造之材。英語學科德育滲透方案宋久

13、有一、 指導思想全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）明確指出，英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當關(guān)注每個學生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。二、 主要原則在教學中，應(yīng)注意強調(diào)德育滲透的三個原則：有意原則、有序原則、有機原則。有意”，即教材與德育目標的相關(guān)性、一致性和同步性，力求在教學中充分吃透

14、教材，實行德育目標控制。有序”，即對教學的德育容繼續(xù)系列組合，優(yōu)化教材中的德育因素，使一個觀念、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)。有機”，即選擇教學與德育的最佳結(jié)合點，找準*一知識點或訓練點為突破口。這樣我們就不是單純的教書匠”，而是育人的工程師”。三、 主要途徑1挖掘教材的德育因素依據(jù)教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。小學英語教科書是一套容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教師在教學中

15、要找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。這就需要我們在課前認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。2抓住課的有利時機小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然滲透，切忌長篇大論。在教學過程中，根據(jù)教材的選材精心組織安排課堂教學活動，有機地進行德育、環(huán)保教育的滲透。教學中，教師要精心組織教學活動，設(shè)計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的、以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中，同時在教學的語境中、練

16、習的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，Good morning！”How are you？”Hello！”Nice to meet you！”Thank you！”Sorry”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教My Family”時可進行尊敬父母的教育，教Our School”時可進行熱愛學校，尊敬老師，關(guān)心同學的教育。在對話的教學中有很多助人為樂，交還拾物等容，都是教學生做人的良機。在具體教學時，時時處處都有德育的容，這就要求教師在教學中做有心人，見縫插針、點滴滲透，使思想教育與語言學習有機結(jié)合起來。3進行課后的延伸拓展德育滲透不能只局限于課堂上，應(yīng)與課外學習有機的結(jié)合。向課外延伸拓展，使學生在實際的生活中繼續(xù)再學習，繼續(xù)從中感悟其在的思想。組織豐富的英語課外活動，進行課后的延伸拓展。課程標準指出：根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各