六年級上冊語文第三單元復習資料

1、第三單元一、生字詞：g tin mnyun xin i gu ku w ln s 擱 板 填 空 埋 怨 掀 起 唉 裹 住 魁 梧 淋 雨 撕 破 mi l yu y qin li g hi倒 霉 考 慮 悠 久 儀 式 道 歉 溜 走 割 舍 嘿 嘿 笑二、多音字 ju（倔強） jn（干勁） jn（盡管） yo（要求） jio（睡覺） ju（倔脾氣） jn（勁敵） jn（盡量） yo（必要） ju（感覺） jin（將軍） xu（剝削） fn（縫補） jn（禁止） cng（收藏） jin (大將) xio（削皮） fn（縫隙） jn (情不自禁) zng（西藏） cn（參觀） (惡心) qi

2、n (強壯) ch（差異） zu（作業(yè)）cn（參差不齊） （惡毒） qin（勉強） ch（成績差） shn（人參） w(可惡) jin (倔強) chi（出差） zu（作坊）三、詞語盤點：舒適 擱板 勉強 抱怨 傾聽 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 濕淋淋 心驚肉跳 自言自語 自作（zu）自受 縫縫補補 大吃一驚 殘疾 瘦削 寬厚 張皇 竭力 泰然 強制 茫然 勸阻 焦黃 著迷 耐心 修理 如愿 流連忘返 身無分文 溜之大吉 十指連心 怒目圓睜 興高采烈四、詞語解釋： 心驚肉跳：形容十分恐懼不安。 忐忑不安：形容心神不定。

3、自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。 流連忘返：原指迷戀于游樂，忘了歸去?，F(xiàn)多指迷戀美麗的景色或美好的事物，舍不得離去。 刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。 一如既往：跟過去完全一樣。 五、近義詞舒適舒服 抱怨埋怨 流連忘返戀戀不舍 打擾打攪六、反義詞潮濕干燥 嚴肅活潑 忐忑不安鎮(zhèn)定自若 慈祥嚴厲七、關(guān)于課文理解9、窮人1、窮人出自俄國著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說。他的主要作品有：戰(zhàn)爭與和平、復活等。課文記述了一個寒風呼嘯的的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課的思想內(nèi)

4、容有兩個重點:(1)表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上,通過環(huán)境、心理、對話描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。課文第一自然段中的環(huán)境描寫，表現(xiàn)桑娜的勤勞和善良 。文中細致的心理描寫，表現(xiàn)了她既緊張又擔憂的矛盾心理，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女形象。人物對話，個性鮮明，漁夫的話顯示他 爽直、樂于助人的品質(zhì) ，桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)，表明她緊張、不安的內(nèi)心，同樣反映了她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。2課文中省略號的作用：課文多處運用了省略號，主要作用有：（1）表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？

5、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（3）表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛縫縫補補”3本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。4理解重點語段（1）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯

6、，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＪ÷蕴柕倪B續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，真實地寫出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。（2）“這是鬧著玩的嗎？”這句話是反問句。“這”在課文中指把已故鄰居西蒙的兩個孩子抱回來。11、唯一的聽眾1、唯一的聽眾作者是落雪，本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、唯一的聽眾課文有兩條線索:一條是“我”的心理,行動的變化;

7、一條是老婦人的語言變化。3、理解重點語段（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（老人真的耳朵聾了嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）老人并沒有耳聾。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾。老人的話，幫我樹立了自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（我為什么會忘記她是聾子？）在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼＃?）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水（為什么”我”覺得她的眼睛像深深的潭水？)“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的