心理學：第十章 能力

1、第十章能力能力概述能力的測量能力的個別差異能力的形成和培養(yǎng)1第一節(jié) 能力概述一、什么是能力 能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。是作為掌握和運用知識技能的條件并決定活動的效率的一種個性心理特征。 能力和活動密切相關(guān)。一方面，能力在活動中發(fā)展并表現(xiàn)在活動之中。另一方面，從事某種活動必須以某種能力為前提。2二、能力的種類一般能力和特殊能力再造能力和創(chuàng)造能力認識能力、操作能力和社會交往能力31.按照能力的傾向性來劃分：一般能力和特殊能力 一般能力也稱普通能力，是指人在各種活動中共同需要并表現(xiàn)出來的基本能力的綜合，即通常所說的智力。包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力。 特殊能力也稱專門

2、能力。是指在某種專業(yè)活動中或特殊活動中必需并表現(xiàn)出的能力。如：繪畫能力、歌唱能力、表演能力、計算能力、組織能力等。42.按照活動中能力的創(chuàng)造性的大小進行劃分：再造能力和創(chuàng)造能力再造能力，又叫模仿能力。指人們在活動中順利地掌握前人所積累的知識、技能，并按現(xiàn)成的模式進行活動的能力。創(chuàng)造能力是指在活動中創(chuàng)造出獨特的、新穎的、有社會價值的產(chǎn)品的能力。 53.按照能力的功能劃分：認知能力、操作能力和社交能力認知能力指接收、加工、儲存和應用信息的能力，是人們完成活動最重要的心理條件。操作能力是指操縱、制作和運動的能力。社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。6三、能力和知識的關(guān)系 區(qū)別：能力是一

3、種個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。（陳述性知識是指關(guān)于世界的事實知識，回答是什么、怎么樣等問題；程序性知識指關(guān)于如何學習、如何思維的知識。）人的能力發(fā)展一般要比知識的獲得要慢得多。7 聯(lián)系： 一方面能力是在掌握知識過程中逐步發(fā)展起來的（教學實踐表明，在組織得當、方法合理的掌握知識的過程中，同時發(fā)展著學生的能力。“無知必然無能”）另一方面掌握知識又是以一定的能力為前提。教師不能簡單地、直接地根據(jù)學生的知識水平來確定他的能力高低。在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要注意發(fā)展學生的能力。8第二節(jié)、能力的測量 能力測量是使用經(jīng)過檢驗證明具有一定信度、效度、穩(wěn)定性的標準化的能

4、力測量量表，來對一個人能力的發(fā)展水平及其傾向性加以鑒定，并用數(shù)值加以標志的一種科學方法和手段。也就是說給一個人的能力發(fā)展水平和狀況“指派數(shù)據(jù)”有一般能力測量、特殊能力測量和創(chuàng)造力測量。9一、一般能力測量 一般能力測量也叫智力測量，是用一定的智力測量量表來衡量人的智力發(fā)展水平高低的一種科學方法或手段。目前，國際上常用的智力測驗量表有斯坦福比奈智力測量、韋克斯勒智力測量和瑞文標準推理測驗。10 比奈西蒙智力量表： 1905年，為鑒別低能兒童，心理學家比奈和西蒙于編制了第一套比較系統(tǒng)的測驗量表比奈西蒙量表。 斯坦福比納智力量表： IQ =智力年齡(MA)實際年齡(CA)100 該測驗由難易程度不同的

5、標準題目組成，依據(jù)兒童完成題目的情況計算出其智力年齡。例如，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，那么他的智齡就是10歲。如果他還通過11歲和12歲組的部分項目，那么他的智力年齡可能是10歲4個月或10歲6個月。一般能力測驗：11 美國心理學家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，并在原有比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了適用于兒童、成人、學前兒童和學齡初期兒童三個智力量表。其測量的對象范圍是4歲到74歲的不同個體。 離差智商，是確定個體智力在同齡人中的相對位置，實質(zhì)上是把個人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒認為，可以假定，人們的智商分布圖是一個智商平均數(shù)為100和標準差為15的正態(tài)分

6、布，計算公式為：IQ 15Z+100Z為標準分數(shù)；X為個人的測驗分數(shù)；X為團體的平均測驗分數(shù)；S為團體分數(shù)的標準差。X XSZ = 韋克斯勒智力量表：12二、特殊能力測量 特殊能力測量也叫專業(yè)能力測量，主要用來測定個體某方面特有的潛在能力。主要的特殊能力測量有音樂能力測量、美術(shù)能力測量、表演能力測量、數(shù)學能力測量、文書能力測量、機械能力測量、飛行能力測量、管理能力及其它特殊能力的測量。特殊能力的測量主要用于職業(yè)定向指導、就業(yè)人員的篩選和安置及有特殊能力兒童的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。13三、創(chuàng)造能力測量 創(chuàng)造能力測量的內(nèi)容不強調(diào)對現(xiàn)成知識的記憶與理解，而強調(diào)思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨特性。目前，世界

7、上主要的創(chuàng)造力測驗有南加利福尼亞大學發(fā)散性思維測驗、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗和芝加哥大學創(chuàng)造力測驗。14四、智力測驗在學校教育中的作用 功能：了解學生智力上的差異，以便于實施因材施教；預測學生未來的發(fā)展，為學校教育提供依據(jù)。 缺點：文化水平差異，只知道在同齡人中的位置。15第三節(jié)、能力的個別差異1.能力類型的差異2.能力發(fā)展水平的差異3.能力表現(xiàn)早晚的差異4.能力的性別差異161.能力的類型差異 能力的類型差異主要表現(xiàn)為質(zhì)的差異。 能力的類型：知覺能力記憶能力表現(xiàn)能力思維能力語言表達能力172.能力發(fā)展水平的差異 正態(tài)分布 超常者與智能不足者 超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。 特

8、點：說話早，進入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀察細致；注意力集中，記憶力極強，保持準且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的創(chuàng)造力；興趣廣泛，喜歡涉獵不同的研究范圍；自信，好勝心極強；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的兒童在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識，但是超常兒童也有不滿感和自卑感；人際關(guān)系上也不太融洽，常有寂寞、孤獨感等。 智能不足者：智商在7 0以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴重智力障礙的兒童。183.能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的早期表現(xiàn)，在音樂、繪畫等領(lǐng)域中最為常見 。中年成才：美國心理學家萊曼研究

9、了一些科學家、文學家和藝術(shù)家的年齡和成就的關(guān)系，認為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎的獲得者年齡大多也在這一階段。 大器晚成：由于一些人所做的工作任務難度大，一時不能突破或者是早期沒有用功，后來才努力學習，或者屬于其他方面的原因造成的。 194.能力的性別差異在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性，女性多屬于平均智力；學齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于，女性觀察比男性細致；抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機械記憶上，女性優(yōu)于男性；抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。20 四、能力的形成和培養(yǎng)（一）能力的形成遺傳素質(zhì)環(huán)境與教育社會實踐活動個體的主觀能動性（二）能力的培養(yǎng)21遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的生理基礎(chǔ)、自然前提和物質(zhì)條件，它為能力的形成與發(fā)展提供了某種可能性。22環(huán)境與教育 環(huán)境與教育是能力形成與發(fā)展的客觀條件，它規(guī)定著能力形成與發(fā)展的現(xiàn)實水平。23社會實踐活動 人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成的，社會實踐活動在兒童智力發(fā)展中起決定作用