把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己

1、把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己識(shí)字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來(lái)愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè) HYPERLINK / o 語(yǔ)文 t /lunwen/_blank 語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。我以為應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己，讓

2、學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)本班學(xué)生的25個(gè)姓氏。2、 合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在玩中認(rèn)字。3、 知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)設(shè)計(jì)思路認(rèn)姓氏字出現(xiàn)在語(yǔ)文園地一，那時(shí)學(xué)生入學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了。如果脫離生活，書上這30個(gè)常見(jiàn)的姓學(xué)生就會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)。僅枯燥乏味的識(shí)字也會(huì)給孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我作了以下思考：1、 如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字?2、 怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)?3、 如何使課堂教學(xué)做到面向全體學(xué)生?通過(guò)思考，我打算采取以下的教學(xué)措施：1、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 讓學(xué)生在為突破難關(guān)

3、的合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。3、 課堂要盡量留出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有選擇性的學(xué)習(xí)。4、 課外延伸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天老師要去看一樣?xùn)|西，這件東西和你們每個(gè)人都有關(guān)系，你們想和老師一起去嗎?(想)好!那咱們就出發(fā)!今天我們要坐咱們班的火車去。(課件出示售票員阿姨和火車)這火車可需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力才能開動(dòng)哦!(出示售票員阿姨的話“你姓什么”。)開火車的游戲(開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的找修理員修理，修理好了繼續(xù)開)設(shè)計(jì)意圖：其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音

4、，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中讓學(xué)生感受班集體的團(tuán)結(jié)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值。1、火車到站了，我們快去看看是什么東西。(課件出示美術(shù)課上完成的姓名樹照片)誰(shuí)把我們美術(shù)課上的姓名樹帶到這兒來(lái)了呀?(課件語(yǔ)音出示：歡迎一(2)班的小朋友。聽(tīng)說(shuō)你們班小朋友很喜歡美術(shù)，這姓名樹是你們一起做的吧，真漂亮!不過(guò)來(lái)這兒容易，但馬上要回去可難了，這回去的火車票上的題目可沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。題目我可以先告訴你們老師，我可以給你們一點(diǎn)點(diǎn)的提示。半個(gè)小時(shí)后，看你們能不能順利的回去。)2、導(dǎo)：咦，沒(méi)話了呀，題目我是知道了，可是他說(shuō)現(xiàn)在不能全部告訴你們，最多給你們一點(diǎn)提示，說(shuō)了他就不讓我們坐火車了，不

5、過(guò)我相信我們一定能行的。 課件語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、認(rèn)識(shí)學(xué)生中的姓，初步認(rèn)詞。1、出示姓名樹(姓用紅色的標(biāo)出)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?題目可能和“姓”有關(guān)系哦!出示“錢”會(huì)念嗎?會(huì)就自己輕聲的念一念。課件逐個(gè)出示姓2、 導(dǎo)：那些黃色的字到哪兒去了呀?我們快過(guò)去看看。A、 姓這個(gè)的小朋友起來(lái)讀讀看。B、 當(dāng)小老師領(lǐng)讀三、自主認(rèn)字和識(shí)詞導(dǎo)：又有什么提示拉(課件動(dòng)畫飛入拼音)1、四人小組合作自主識(shí)字(把你會(huì)的教給其他小朋友)2、交流匯報(bào)。(四人小組讀、男女競(jìng)賽讀，指名讀，齊讀)四、多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字1、 出示姓名樹學(xué)生自主認(rèn)字。(看自己都會(huì)了嗎?不會(huì)的問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友)

6、2、 我會(huì)認(rèn) 古箏配樂(lè)把寫有姓的紙發(fā)給學(xué)生(拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫上五角星)通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)的去其他各組走走，與更多的伙伴交流，有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松咦，我們的火車回來(lái)了(課件語(yǔ)音：你們一(2)班的小朋友真聰明，真團(tuán)結(jié)，我非常滿意。你們火車票的題目就是你們老師哪兒的卡片，祝你們一路順風(fēng)。)(課件出示火車站的圖)3、 開火車游戲(開火車認(rèn)讀生字娃娃)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字目

7、標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”;在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)豐富多才的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。五、課堂總結(jié)小朋友真了不起，通過(guò)大家的努力已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，愿小朋友在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。六、課后延伸1、回家后給問(wèn)問(wèn)你認(rèn)識(shí)的人“他們姓什么”老師要看看誰(shuí)最有本事，認(rèn)識(shí)的姓最多。2、做生字卡片(把自己的姓做成一張卡片向其他的生字卡片一樣，給它畫上美麗的圖案)通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字教學(xué)反思1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師不能受制于教材，一味追求“數(shù)字化”，即眼光只落在“認(rèn)識(shí)400個(gè)字”上。對(duì)于有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以認(rèn)識(shí)教材外更多的字，對(duì)那

8、些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們樹立“我會(huì)認(rèn)”的信心，肯定他們認(rèn)識(shí)為數(shù)不多的漢字，從而讓所有學(xué)生感受識(shí)字的快樂(lè)，促進(jìn)其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我在叫姓氏娃娃時(shí)，把寫有姓的紙發(fā)給學(xué)生(拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫上五角星)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，這樣使大部分學(xué)生吃得飽，使難消化的學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下慢慢消化。2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字的態(tài)度和成效，為學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字”培植良性的土壤。相信每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千萬(wàn)不要去指責(zé)：“這是學(xué)過(guò)的字，還忘啦!不長(zhǎng)記性!”而是要站在學(xué)生的角度，想一想怎么記住漢字。教師要通過(guò)各種形式，使?jié)h字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形。 剛開始識(shí)字的時(shí)候，很多學(xué)生今天學(xué)了明天就忘的差不多了，一個(gè)星期下來(lái)就忘的差不多了。現(xiàn)在在課堂上我是通過(guò)游戲和創(chuàng)設(shè)情境的形式讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外、教室外、社會(huì)上，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源大量實(shí)踐。3、開放識(shí)字的課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。 識(shí)字的課堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，利用學(xué)生生活中的有利條件，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。 依托教材內(nèi)容，從學(xué)生生活里就地取材。通過(guò)姓氏娃娃這課后，我又布置學(xué)生自制家庭檔案，由家長(zhǎng)協(xié)助完成。學(xué)生認(rèn)