濟南的冬天導(dǎo)學(xué)案(I)

1、濟南的冬天 學(xué)習(xí)抒情散文景物描述的常用方法。 二、目標(biāo)鏈接抒情散文景物描述的常用方法有： 一、情隨景生，觸景生情。古今中外好的文章或優(yōu)美的散文無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮。杜甫說 “感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鄙钪?，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進而借著對景物的描寫來把自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”?，F(xiàn)當(dāng)代抒情散文大量的借用了古代詩詞的寫景手法，產(chǎn)生了星斗滿天的傳世佳作。很多同學(xué)，也把這樣的方法用到了自己的寫作中，收到了很好的效果，如“遠看，葉兒青青，花兒點，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上。近瞧，那一串串的紅花，還有各種不知名的花

2、，它們這時也都競相爭艷。校園花壇的文化走廊，那紅榜上寫著數(shù)理化的競賽的獲獎名單，各年級的的學(xué)習(xí)園地、黑板報，如春雨后的艷花爭妍吐芳，似乎在眼前展現(xiàn)一幅幅學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的動人畫面。秋天是凋零的世界，一片凄清。可如今于我沒有一點感覺，有的只是心中蕩漾著春意，科學(xué)的春天到來了，到處洋意著科學(xué)的芬芳和新文化的氣息?！边@是一段描寫秋天的景物，但字里行間抒發(fā)出作者對科學(xué)春天的贊美。二、移情于景，借景生情。王國維先生說“一切景語皆情語”。一篇好的文章作者都有是帶著強烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感受情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。再如那千株掃一番黃，

3、只有芙蓉獨自芳。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時時透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻。它只默默地蘊蓄著生命，不在三月爭艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中“國色天香”的好女子。”這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達作者的對君子之士們的贊美。三、寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己難以表達的情感蘊藏在對景物的描寫之中，含蓄地表達自己的思想情感。如宋代的文學(xué)家范仲淹的岳陽樓記，寫洞庭湖的美景，及欣賞周邊的景色的不同心情，產(chǎn)

4、生的不同情感，抒發(fā)作者的憂國憂民的思想和遠大的政治抱負，表達作者的寬闊胸襟。文中的景物描繪雖沒有詩情畫意，但又可從中體會到景情融合。情景結(jié)合，水乳交融。情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。一篇好的優(yōu)美散文要避免有物沒人、有景沒情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長。四、以景襯人，以人帶景。景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境美與當(dāng)時作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，人物的心情好環(huán)境就美，反之則不然。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來

5、了解作者的心境。如“不知什么時候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語小樹醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個甜美的夢；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去此時操場上，同學(xué)們正在認真地做操 ，一、二、三、四的韻律，輕快的樂曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影?！?校園的早晨)這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機勃勃，富有朝氣。三、閱讀過程作家及作品常識梳理（導(dǎo)入語）：1.作者簡介： 老舍（1899一1966），現(xiàn)代著名作家。原

6、名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說駱駝祥子、話劇茶館等，收在老舍文集里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘環(huán)節(jié)要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻教 學(xué) 過 程 設(shè) 計1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。（1）在課文中勾畫出你沒有掌握的或重要的字詞（含注音）。我勾畫出的字詞是： 小組解讀后補充的字詞是： 小組內(nèi)矯正性領(lǐng)讀、自由讀、齊讀所勾畫的字詞。 2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五

7、步法”探究下面問題后，自由展示結(jié)果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學(xué)習(xí)小組（員）。濟南的冬天有什么特點？作者采用了怎樣的景物描述方法？請結(jié)合目標(biāo)鏈接作認真分析。 參考答案：作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫

8、水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束全文，既點題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。3.朗讀品鑒分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最后矯正評價并評選出最具有朗讀才能的組（員）。（1）評選的結(jié)果是 （2）我對這次評選的看法是 （二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁小組分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內(nèi)解讀成果，再抽組進行班級展示和抽組開展評價

9、，教師必須發(fā)表自己的看法，學(xué)生有權(quán)質(zhì)疑教師。1分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下列問題后，自由展示結(jié)果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具有閱讀潛能的學(xué)習(xí)小組（員）。閱讀下文，回答問題。最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住

10、大雪的，那些小山太秀氣?。?）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是： （2）文中是怎樣化靜為動的呢？ (3)比較原句與改句，看表達效果有什么不同，并用學(xué)過的目標(biāo)鏈接中的相關(guān)知識做出回答。原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。 參考答案：（1）矮松山尖草色陽光（2）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（3）原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫

11、得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。2.新語文實踐運用。在小組中評選出最有影響力的作品進行班級展示，其他小組自由評價，評選出最具創(chuàng)新能力的小組或個人。仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們校園景色的文字。注意觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥1、疑惑問題備忘（或板書設(shè)計）： 2.閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）： （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴讀（10分鐘）環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴讀增量 發(fā)展能力濟南的秋天濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大紅樓，有狹窄的

12、古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是有這么個境界，那便是濟南。設(shè)若你幻想不出許多人是不會幻想的請到濟南來看看吧。請你在秋天來。那城、那河、那古路、那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒牵由蠞系那锷?，濟南便由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意的秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，把秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是分不開的。秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以做了個整人情，連秋帶冬全部給了濟南。詩的境界中必須有山有水。請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越發(fā)的不同色了。以顏色說吧

13、，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山影是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂?shù)纳珒阂搽S著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌恢匾窖械念伾煌耪娼腥讼胱鲙拙湓?。山腰中的顏色是永遠在那兒變化，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變化并不激烈，可是山上的顏色也覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒滾動，忽然像有股細風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配

14、上那藍色、晴暖的陽光：藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了，晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋，況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔！再看水。以量說，以質(zhì)說，哪兒的水能比濟南?有泉到處是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是好美的了?？墒强此且辞锼?。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠

15、色，恐怕沒有別的東西能比擬的，這種鮮綠全憑著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢。不是為誰看的，它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那浮著水波，做綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下，浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們香甜的煩惱，羨慕死詩人呀! 在秋天。水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié)

16、 準(zhǔn)確表述 待師驗證自我評價小組評價1.基礎(chǔ)知識堂堂清:（15分，每小題5分）（1）選出加點字注音沒有錯誤的一項( ) A發(fā)髻(j)肌膚(f)澄清(chng) B倫敦(dn)著落(zh)鑲邊(ximg) C狹窄（zhi）寬敞(chng)貯蓄(ch) D水藻(zo)害羞(xi)濟南(j)（2）選出沒有錯別字的一項( ) A刮風(fēng)依靠慈善垂柳 B曬著綠蘋暖和橫臥C園圈溫晴水紋水墨畫 D搖藍斜射稍微煩燥（3）選出修辭方法與其他不同的一項() A樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。B一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盌溪流吟著一首小詩。參考答案：（1）D（2）A（3）A2.細讀濟南的秋天根據(jù)要求回答問題。（35分）（1）簡析本文景物描述的具體方法。（10分） （2）第自然段寫作者幻想中的濟南的特征是怎樣的? （10分） （3）如何理解第自然段中畫線的句子的意思?（5分） （4）選文第、自然段，作者從不同角度展開了對濟南秋山、秋水具體景象的描摹。山是從哪些方