北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教學課件

1、袁宅袁林北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)人教部編版北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)PPT精品課件2人教部編版北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)PPT精品課件2人教部編版北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)PPT精品課件2人教部編版北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)PPT精品課件2第1頁，共27頁。1、了解二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰(zhàn)爭、北洋軍閥統(tǒng)治的基本情況；2、通過袁世凱復辟帝制以及革命派的斗爭，使學生認識到：民主共和觀念深入人心；3、學習革命者不屈不撓的英勇奮斗精神。學習目標第2頁，共27頁。善后借款合同主要條款的影印1913年，袁世凱為了取得帝國主義的支持，消滅國民黨控制的南方各省勢力，以辦理“善后”為名，指派國務總理趙秉鈞，向英

2、、法、德、俄、日五國銀行團借款，簽訂了善后借款合同。借款總額為2500萬英鎊，以鹽稅、海關稅等為抵押，47年償清，本息共計6789多萬英鎊。從此鹽稅被外國人控制。激起了全國人民的反對，加速了“二次革命”的爆發(fā)。二次革命第3頁，共27頁。北洋政府清朝的行政區(qū)劃中沿海各省統(tǒng)稱為“洋” 北洋：今遼寧、河北、山東等沿海省份通稱北洋；1895年，袁世凱開始為清政府編練新式陸軍。后來，逐漸形成了一個以他為首的軍事集團。由于袁世凱長期擔任北洋大臣、直隸總督，這個軍事集團通常被稱為北洋軍閥。北洋軍閥執(zhí)政時期的政府被稱為北洋政府，從1912年開始到1928年結束共計16年。第4頁，共27頁。袁世凱就任臨時大總統(tǒng)

3、后，為了建立獨裁統(tǒng)治，公然背棄誓言，一再破壞責任內(nèi)閣制袁世凱就任臨時大總統(tǒng)之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀態(tài)，北方各省處于袁世凱控制之下。南方大多數(shù)省份，實際上處于同盟會的控制和影響下，袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞臨時約法，控制內(nèi)閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治。第5頁，共27頁。 辛亥年，古老的中國打倒了專制、打倒了皇帝然中華民國雖建，民主與法治尚未鞏固。 各位，環(huán)顧民國現(xiàn)狀：袁世凱大總統(tǒng)依北洋軍之力，權力逐步增大；舊官僚模棱兩可，畏首畏尾，大多成為袁世凱附庸我們必可阻止那些謀求個人獨裁之專制者的野心。民主共和制度在我華夏可得以保證。宋教仁宋教仁認為民國出現(xiàn)

4、怎樣狀況？他號召革命黨人怎么做？袁世凱推行獨裁統(tǒng)治。阻止袁世凱獨裁。宋教仁為阻止袁世凱獨裁采取了哪些方法？第6頁，共27頁。方法一：用中華民國臨時約法限制總統(tǒng)權力主筆者：宋教仁第四條 中華民國以參議員，臨時大總統(tǒng)，國務員，法院，行使其統(tǒng)治權。第十九條 參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有謀叛行為時，得以總院五分四以上之出席，出席員四分三以上可決，彈劾之。參議院對于國務員，認為失職或違法時，得以總員四分三以上之出席，出席員三分二以上之可決，彈劾之。方法二：組建國民黨總席位數(shù)國民黨占據(jù)席位數(shù)596席269席274席123席三權分立責任內(nèi)閣制第7頁，共27頁。作民權保障，誰非死后者！為憲法流血，公真第一人！

5、 孫中山1913.3 宋教仁遇刺身亡誰是宋案的幕后黑手？他為什么要這樣做？面對袁世凱獨裁，革命黨人如何抗爭？第8頁，共27頁。袁世凱決定以武力鎮(zhèn)壓國民黨，下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并派兵南下。1913年3月底，孫中山由日本回到上海，召集會議，發(fā)動“非去袁不可”的二次革命。北洋：袁世凱獨裁專制第9頁，共27頁。袁軍勢如破竹,擊潰了這些裝備不佳的南方軍隊，數(shù)月之內(nèi),戰(zhàn)爭便結束了,袁的將軍作為地方軍閥控制了長江流域。 中國近代史 中國的奮斗江西都督李烈鈞失敗江西都督李烈鈞在湖口起義，宣布獨立。隨后，江蘇、廣東、安徽等省相繼獨立第10頁，共27頁。這場革命為什么稱為“二次革命”

6、呢？反對袁世凱的獨裁專制和軍事進攻，保衛(wèi)民主共和，是辛亥革命的繼續(xù)，所以稱之為二次革命。第11頁，共27頁。袁世凱為復辟帝制做了哪些準備？（對內(nèi)）二、袁世凱復辟帝制對內(nèi)專制獨裁1.強迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)，下令解散國民黨。 解散國會。2.廢除中華民國臨時約法，頒布中華民國約法3.改責任內(nèi)閣制為總統(tǒng)制。4.修改總統(tǒng)選舉法，總統(tǒng)可無限任期，可指定繼承人。謀正式總統(tǒng)謀終身總統(tǒng)第12頁，共27頁。資產(chǎn)階級共和國憲法獨裁專制第13頁，共27頁。對外賣國目的：為盡快實現(xiàn)皇帝夢接受日本“二十一條”的大部分內(nèi)容1.承認日本繼承德國在山東的一切特權。2.進一步擴大日本在南滿洲和蒙古的權益。3.中國沿海港灣、島

7、嶼不得租借或讓給他國。4.聘用日本人為顧問。第14頁，共27頁。1915年12月12日，袁世凱下令以1916年為“中華帝國洪憲元年”，準備1916年1月1日舉行登基大典。袁世凱祭天謀帝制第15頁，共27頁。北洋軍閥的統(tǒng)治第16頁，共27頁。萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有“共和“二字存耶？既忘共和，即稱民賊。誓死戮此民賊，以拯吾民。 孫中山討袁檄文孫中山對袁世凱稱帝的態(tài)度如何？反對袁世凱獨裁專制、復辟帝制，維護共和制度孫中山高舉反袁大旗，發(fā)表討袁檄文護國戰(zhàn)爭爆發(fā)第17頁，共27頁。時間：主要人物：1915年底蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯護國戰(zhàn)爭蔡鍔第18頁，共27頁。結果：1916年3月袁世凱被迫取消帝制

8、，6月在絕望中死去第19頁，共27頁。護法運動護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復中華民國的國號，但袁世凱的繼任者拒絕恢復中華民國臨時約法和國會，孫中山試圖借助軍閥的軍事力量開展護法運動，結果失敗。第20頁，共27頁。袁世凱復辟帝制為什么失敗了？（1）復辟帝制違背歷史發(fā)展潮流；（2） 辛亥革命后，民主共和觀念深入人心；（3）護國運動的開展，各地討袁勢力的強大;（4）“二十一條”出賣了國家民族利益，引起眾怒。第21頁，共27頁。袁世凱死后，北洋軍閥分裂，中國形成了軍閥割據(jù)的局面。很快分類為三大派系，分別是張作霖的奉系軍閥、馮國璋的直系軍閥、段祺瑞的皖系軍閥。從這張地圖上，你感覺當時中國處于怎

9、樣的一種局面？第22頁，共27頁。這些軍閥為了爭奪地盤和鞏固政權，不惜出賣國家利益，依附帝國主義。派系代表人物依靠的帝國主義國家直系馮國璋、曹錕美、英皖系段祺瑞日奉系張作霖日滇系唐繼堯美、英桂系陸榮廷美、英在目前中國這種狗咬狗的爭斗中，我們并不偏愛誰，對我們來說，他們都一樣 20世紀20年代一位美國外交官馬克穆利第23頁，共27頁。大小軍閥連年混戰(zhàn)，中國陷入了軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中。根據(jù)上述表格想一想，北洋軍閥的割據(jù)局面對中國社會造成哪些不利影響1.經(jīng)濟造成嚴重的破壞2. 影響了正常的生產(chǎn)、生活，給中國人民帶了深重的災難。第24頁，共27頁。悲憤的孫中山一次次在南方發(fā)動革命，以推翻北洋軍閥。1

10、0余年里，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，到去世也沒有看到打倒北洋軍閥那一天。第25頁，共27頁。北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治，制造“宋教仁案”孫中山領導“二次革命”，最終失敗袁世凱復辟帝制對內(nèi)：建立獨裁專制統(tǒng)治，解散國民黨對外：接受日本“二十一條”大部分內(nèi)容護國戰(zhàn)爭袁世凱眾叛親離，1916年6月在絕望中死去軍閥割據(jù)中國陷入軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中課堂小結第26頁，共27頁。教學目標1、通過本課學習使學生掌握宋元時期科學技術成就的基本狀況，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括和郭守敬的成就，使學生進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。2、引導學生觀察插圖、進行

11、想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力；引導學生分析宋元科技高度發(fā)展的原因，培養(yǎng)他們對歷史問題進行全面、系統(tǒng)思考的初步能力以及概括、歸納和思維能力。了解古代絲綢之路和海上絲綢之路的情況。3、使學生自學向古代科學家學習，培養(yǎng)基于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，對學生進行初步的科技史教育，使他們認識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領先地位，中華民族對人類文明的貢獻巨大，從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。教學重點活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥過的應用及向世界的傳播：宋元時期對外交往的史實。教學難點使學生充分認識四大發(fā)明對世界歷史的影響。教學過程一、復習二、導入新課以一組焰火燃放的聲效和両面創(chuàng)設情境，迅速吸引學生的注意力，并啟發(fā)其對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想。三、講授新課()活字印刷術的發(fā)明、指南針、火藥的應用探究一:視頻觀史活字印刷術與學生一起回憶已學過的有關雕版印刷術的知識，引導學生思考:雕版印刷的缺陷是什么？需要對它進行改進嗎？學生思考后得出認識:雕版印刷費時、費力、不經(jīng)濟?！咎岢鰡栴}】播放視頻“活字印刷術，設問“你能夠從視頻中捕捉到哪些歷史信息?”學生活動預期效果:通過觀看視頻，培養(yǎng)學生捕捉歷史信息、處理信息的能