駕馭學(xué)習(xí)構(gòu)建師生互創(chuàng)的創(chuàng)客教育環(huán)境

1、駕馭學(xué)習(xí)：構(gòu)建師生互創(chuàng)的創(chuàng)客教育環(huán)境北京景山學(xué)校吳俊杰 創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客文化、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客運動文化共識：放松的方式就是做東西精神信仰：我愿意去分享，以結(jié)實更多的朋友運動未來：我可以一直保持天真和善良，原因是我靠創(chuàng)造活著看看學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫Maker EDUCATION：CTRL Learning創(chuàng)客教育：駕馭學(xué)習(xí)4超越單一學(xué)科的內(nèi)容：駕馭項目超越學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境：駕馭學(xué)習(xí)流程超越書本和已有的知識：駕馭興趣超越簡單的學(xué)業(yè)評價：駕馭人生駕馭學(xué)習(xí)是一種在

2、平衡掌握學(xué)習(xí)和多元智能所要求的“全面但不熱愛”，“專精但不堅韌”的弊端的基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對各個領(lǐng)域的知識技能能夠做到“揚(yáng)長而補(bǔ)短”，“時刻保持樂觀和好奇心”、“通過分享和服務(wù)產(chǎn)生社會價值”的新的學(xué)習(xí)理論，其目的是促進(jìn)創(chuàng)新型社會的可持續(xù)發(fā)展。技能徽章項目學(xué)習(xí)編輯學(xué)習(xí)者創(chuàng)造屬于每一個人么？我們做一個有愛心的東西吧愛工藝建模教育創(chuàng)客：還原老師本來的樣子不憤不啟，不悱不發(fā)：挑選學(xué)生是教師的職業(yè)權(quán)力抓周：家長很愛孩子的二次抓周：家長給老師找一個師父舉一反三：教師和學(xué)生之間是相互學(xué)習(xí)的過程師訪徒三年：老師通過教學(xué)生，避免自己的過時徒訪師三年：我要讓我的天賦成為我的職業(yè)創(chuàng)客學(xué)校模型科研型教師和教學(xué)型教師分開專業(yè)課、講座、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課分開通過校內(nèi)信息化手段提高講授效率和人數(shù)通過數(shù)字化手段提高刷題效率通過自主招生評價科研型教師突出學(xué)校管理的服務(wù)屬性，讓學(xué)校成為產(chǎn)出可分享知識和服務(wù)的地方，重新樹立“德智體美勞”的意義知識、實踐雙軌制評價師生互創(chuàng)駕馭感獲得感存在感教師的駕馭感學(xué)生的駕馭感創(chuàng)新成癮、自由意志、守護(hù)健康、幸福倍增關(guān)于未來創(chuàng)客社會虛擬與現(xiàn)實人類智能與人工智能個體獨