人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)2.3制取氧氣教案（表格式）

1、備課卡學(xué)科化學(xué)課題 課題3 制取氧氣 課型 活動(dòng)課No 三維目標(biāo)：1能用比較的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。2認(rèn)識(shí)催化劑與分解反應(yīng)的概念。3了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般要研究的內(nèi)容：原料選擇，反應(yīng)原理，裝置，操作步驟，裝置及操作過程中的注意事項(xiàng)，氣密性檢查方法，氣體驗(yàn)滿及鑒定方法教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究 教學(xué)難點(diǎn)：l在實(shí)驗(yàn)過程中捕捉有價(jià)值的信息 2依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì) 課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容教具準(zhǔn)備：1實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細(xì)鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯 2電腦多媒體教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程教師活動(dòng)備注1、情景導(dǎo)入：展

2、示氧氣在日常生活中的應(yīng)用，回顧氧氣的性質(zhì)，引出需要純凈的氧氣應(yīng)該如何制取的問題？2、出示過氧化氫溶液，敘述性質(zhì)。出示二氧化錳和高錳酸鉀，對(duì)二者進(jìn)行認(rèn)識(shí)。3、合作探究：通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（1）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究：A：在試管里加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。B：再取一試管，加入過氧化氫溶液，并加入而二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。書寫化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：（2）用過的二氧化錳能否再用的探究：把用過的二氧化錳中再加入過氧化氫溶液，觀察能否再使帶火星的木條復(fù)燃？可反復(fù)進(jìn)行。從而

3、得出催化劑和催化作用的概念。（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的探究：觀察：高錳酸鉀的顏色？加熱后將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。完成高錳酸鉀反應(yīng)的文字表達(dá)式：討論：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？分解反應(yīng)的概念：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟。明確：1所使用的儀器：2氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。3裝置氣密性檢查方法：4加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花的原因：5裝配順序和鐵夾位置。6操作先后：先預(yù)熱后固定；先氣泡均勻后收集；先撤導(dǎo)氣管后滅酒精燈。（4）實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法及原因：向上排空氣法-氧氣的密度大于空氣。排水法-氧氣不易溶于水。本課題要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的一些基本操作。由于在本課

4、題中集中了一些基本操作，而學(xué)生的動(dòng)手能力還很差，因此，教師要示范、與學(xué)生討論一些基本操作的要點(diǎn)和要求。 1演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在加熱過氧化氫（雙氧水）的實(shí)驗(yàn)中，由于5過氧化氫溶液加熱時(shí)，有大量的水蒸氣和少量的氧氣共同逸出，帶火星的木條比較教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)備注化學(xué)反應(yīng)中的“潤(rùn)滑油”催化劑人類很早就利用催化劑為自己服務(wù)了，盡管他們根本不了解它在化學(xué)反應(yīng)中所起的重要作用。古代練金士把硫磺和硝石放在一起來制備硫酸，其中硝石就是催化劑。把酒曲加到糧食中釀酒和制醋，酒曲就是一種催化劑。到了十九世紀(jì)，德國(guó)化學(xué)家奧斯瓦爾德對(duì)催化劑進(jìn)行了深入的研究，并首次闡明了它的本質(zhì)。他發(fā)現(xiàn)蔗糖在水溶液中能夠發(fā)生水解反應(yīng)，轉(zhuǎn)

5、變?yōu)槠咸烟呛凸?，但是這種轉(zhuǎn)化過程非常緩慢?？墒窃谡崽侵屑尤肓蛩?，蔗糖就很快轉(zhuǎn)變成葡萄糖和果糖。類似的反應(yīng)還有很多。奧斯瓦爾德還注意到在反應(yīng)后，硫酸依然保持不變。這不禁讓他想到了工廠的機(jī)器，當(dāng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為減少機(jī)器摩擦常加一些潤(rùn)滑油。潤(rùn)滑油在使用過程中，本身并沒有發(fā)生變化，但卻成了機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)過程中必不可少的一部分。就像這些能夠加快化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)一樣，他稱這些物質(zhì)為催化劑。催化劑有專一性，也就是說某一催化劑只對(duì)某個(gè)特定的反應(yīng)起作用。比如說生產(chǎn)化肥時(shí)，只有在鐵作為催化劑時(shí)，氮?dú)夂蜌錃獠拍苌砂?。有時(shí)候，化學(xué)家為了尋找到一種合適的催化劑，往往要耗費(fèi)很多心血。催化劑的種類繁多，其中酶就是日常生活中常見的一種。酶是一種酵素，像烤面包、發(fā)酵葡萄汁的酵母菌，使牛奶變酸的乳酸菌等等。此外，在人體中一刻也離不開以酶為催化劑的化學(xué)反應(yīng)。酶在化工生產(chǎn)領(lǐng)域中用途極廣，有的反應(yīng)用一般的無機(jī)物作為催化劑，往往需要高溫和高壓，如果換成酶在常溫常壓下即可反應(yīng)，既經(jīng)濟(jì)又方便。對(duì)于催化劑，還有許多謎還未解開，有待于人類進(jìn)一步探索。難復(fù)燃。所以該實(shí)驗(yàn)可以改用以下兩種方案進(jìn)行：試管口加1個(gè)帶有干燥管的裝置。在5過氧化氫溶液中滴加1滴氫氧化鈉溶液。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實(shí)驗(yàn)中，只須加綠豆體積大的MnO2粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應(yīng)會(huì)很劇烈，難以控制。2生在做實(shí)驗(yàn)前，先組織學(xué)生討論、示范演示等活動(dòng)，使學(xué)生